论文部分内容阅读
〔关键词〕 发散思维；多向性；独特性；探索
〔中图分类号〕 Ｇ633.6
〔文献标识码〕 Ａ
〔文章编号〕 1004—0463
（2007）1１（Ａ）—004１—01
数学教学中，教师不仅要传授知识，而且还要根据教学实际有计划、有目的地培养学生的发散思维.教师若能在教学中提出激发学生思维的问题，引导学生纵横联想所学知识，以沟通不同部分的数学知识和方法，将对提高学生的思维素质和探索能力是大有裨益的.下面本人就教学中如何培养学生的发散思维谈谈自己的做法.
多思善变，培养思维的多向性思维的多向性表现在思考问题时对问题的条件和结论作各种变化，并从纵向、横向、逆向进行探求，从而得到多个结果.在教学中，引导学生从各个角度去思考、认识、寻求问题的新关系，是培养学生发散思维的有效途径.
可见，展开师生间的发散问难，既能克服学生的被动性学习，又能激发学生学习的兴趣，进而培养了他们思维的探索性.
“本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文”
〔中图分类号〕 Ｇ633.6
〔文献标识码〕 Ａ
〔文章编号〕 1004—0463
（2007）1１（Ａ）—004１—01
数学教学中，教师不仅要传授知识，而且还要根据教学实际有计划、有目的地培养学生的发散思维.教师若能在教学中提出激发学生思维的问题，引导学生纵横联想所学知识，以沟通不同部分的数学知识和方法，将对提高学生的思维素质和探索能力是大有裨益的.下面本人就教学中如何培养学生的发散思维谈谈自己的做法.
多思善变，培养思维的多向性思维的多向性表现在思考问题时对问题的条件和结论作各种变化，并从纵向、横向、逆向进行探求，从而得到多个结果.在教学中，引导学生从各个角度去思考、认识、寻求问题的新关系，是培养学生发散思维的有效途径.
可见，展开师生间的发散问难，既能克服学生的被动性学习，又能激发学生学习的兴趣，进而培养了他们思维的探索性.
“本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文”