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中图分类号：G623.7 文献标识码：A 文章编号：1007-4309（2013）05-0180-02
摘要：小学生是最具创造力和想象力的群体，在指导小学生学习的实践中教师要善于充分发挥小学生的创造天赋。本文笔者就如何在小学美术课堂教学实践中创新教学，发挥学生的创造力进行了探讨。
关键词：美术教学 创造力 兴趣 能力
一个人的创造能力是与生俱来的吗？创造能力是一成不变的吗？创造力可以通过培养得到强化吗？答案是肯定的，小学阶段的美术教育对创造力培养而言尤为重要。小学美术教育不同于专业美术教育，它为发展学生整体素质服务，只有在美术创造活动中强调个性表现，提倡独出心裁，才能培养和发展儿童观察力、想象力和创造力。
有人评价我们“中国小朋友临摹能力强，但创造能力差。”为什么会出现这种情况：有几个因素。一、教学问题：许多教师上美术课，因缺乏资料，或图省事只教学生临摹作品。还有家长过早给儿童买来临摹的画册，局限了学生的思维发展。二、社会因素：人们习惯以“像不像”来评价孩子一幅画的好坏，而忽略了孩子的身心发展和认知事物的关系。只要求孩子们画得“像”，忽略了对孩子各种能力的培养，也扼杀了孩子们丰富的想象力、创造力。那么我们怎样来培养学生的创造能力？
一、充分利用多媒体教学设备，激发学习兴趣、培养创造能力
多媒体手段的直观性在教学中能引起学生的注意，若教师根据教学内容灵活运用电教手段，发挥电教手段的趣味性使学生在直观形象中，趣味活动中获取知识，对所学知识产生浓厚的兴趣激发求知欲，保持高度的学习热情，进而引导学生进行求新求异的创造性思维。因此，在教学中，自己找些资料制作课件，通过声音、图像、音乐刺激学生，激发学生兴趣。通过生动丰富的素材资料，将学生从课堂枯燥的说教中解脱出来。学生见多才能识广，才能提高他们的创造能力，多让学生欣赏，才能够激发学生的创作兴趣，真正欣赏到美的内涵，同时也减轻了老师的负担。
二、利用各种教学方法，优化课堂教学
在授课时可想象导入。因为想象在美术课中用得较多，通常能启发学生的丰富想象自由想想创作，深受小学生的喜欢。记得曾在教学《梦中远航》时。上课一开始，我打开音乐，配上轻松的音乐，在乐曲声中老师有有感情的说到：“在蓝蓝的大海中，风和日丽，小船长们来到一个神秘的岛屿，岛上有许多恐龙，我们和恐龙一起玩耍，接着又漂流到美丽的岛屿，在这里有安徒生笔中的童话世界，在那里遇到了的美丽善良的白雪公主和她的好朋友七个小矮人。还有……”我抓住学生想要表现的心理，勉励学生大胆地想象，说出自己到了什么地方，看到了什么？畅谈“梦”境后，让学生逐步地睁开眼睛，问：“刚才你们真的在大海中遨游了吗？”学生回复：“是想象自己去过了。”我说：“同学们说得对极了，这节课我们就来画一画《梦中远航》并板书课题。这样的导入，既建立了教学情境，引发了学生的想象力，又点明确课题，到达了导入新课的目的，从而激发了学生创作的能力！
二、要了解儿童，转变观念，提高审美意识
由于少年儿童的身心发展和认知事物有密切的关系，儿童美术是儿童身体发展水平，知觉能力、情感态度和生活经验的自然产物，是儿童发展过程中的一种特征，因而只是一种“阶段性”的成果。我们教儿童学美术并不是把他们培养成美术家，而是在学习过程中陶冶情操，培养学生各种能力。因此我们应该多了解儿童，尊重儿童的思维表现特点。在评价儿童的美术作品时，不能以像不像为准则来评价。而是在画中是否真实反映儿童的内心感受，是否有独特性，新颖的表现。儿童眼中的世界，描绘的水平绝对不可能和成年人一样，只有了解儿童，尊重儿童认知规律，才能正确评判孩子们的作品。
总之，要有效地培养学生的艺术素质，提高他们的创作能力又不增加他们的负担，让他们学得开心、愉快，是我们老师追求的目标
参考文献：
[1]钟启泉.《新课程的理念与创新》.北京大学出版社，2001年9月第一版.
[2]相毅敏.《美术新课程教学法》.开明出版社，2003年11月版.
摘要：小学生是最具创造力和想象力的群体，在指导小学生学习的实践中教师要善于充分发挥小学生的创造天赋。本文笔者就如何在小学美术课堂教学实践中创新教学，发挥学生的创造力进行了探讨。
关键词：美术教学 创造力 兴趣 能力
一个人的创造能力是与生俱来的吗？创造能力是一成不变的吗？创造力可以通过培养得到强化吗？答案是肯定的，小学阶段的美术教育对创造力培养而言尤为重要。小学美术教育不同于专业美术教育，它为发展学生整体素质服务，只有在美术创造活动中强调个性表现，提倡独出心裁，才能培养和发展儿童观察力、想象力和创造力。
有人评价我们“中国小朋友临摹能力强，但创造能力差。”为什么会出现这种情况：有几个因素。一、教学问题：许多教师上美术课，因缺乏资料，或图省事只教学生临摹作品。还有家长过早给儿童买来临摹的画册，局限了学生的思维发展。二、社会因素：人们习惯以“像不像”来评价孩子一幅画的好坏，而忽略了孩子的身心发展和认知事物的关系。只要求孩子们画得“像”，忽略了对孩子各种能力的培养，也扼杀了孩子们丰富的想象力、创造力。那么我们怎样来培养学生的创造能力？
一、充分利用多媒体教学设备，激发学习兴趣、培养创造能力
多媒体手段的直观性在教学中能引起学生的注意，若教师根据教学内容灵活运用电教手段，发挥电教手段的趣味性使学生在直观形象中，趣味活动中获取知识，对所学知识产生浓厚的兴趣激发求知欲，保持高度的学习热情，进而引导学生进行求新求异的创造性思维。因此，在教学中，自己找些资料制作课件，通过声音、图像、音乐刺激学生，激发学生兴趣。通过生动丰富的素材资料，将学生从课堂枯燥的说教中解脱出来。学生见多才能识广，才能提高他们的创造能力，多让学生欣赏，才能够激发学生的创作兴趣，真正欣赏到美的内涵，同时也减轻了老师的负担。
二、利用各种教学方法，优化课堂教学
在授课时可想象导入。因为想象在美术课中用得较多，通常能启发学生的丰富想象自由想想创作，深受小学生的喜欢。记得曾在教学《梦中远航》时。上课一开始，我打开音乐，配上轻松的音乐，在乐曲声中老师有有感情的说到：“在蓝蓝的大海中，风和日丽，小船长们来到一个神秘的岛屿，岛上有许多恐龙，我们和恐龙一起玩耍，接着又漂流到美丽的岛屿，在这里有安徒生笔中的童话世界，在那里遇到了的美丽善良的白雪公主和她的好朋友七个小矮人。还有……”我抓住学生想要表现的心理，勉励学生大胆地想象，说出自己到了什么地方，看到了什么？畅谈“梦”境后，让学生逐步地睁开眼睛，问：“刚才你们真的在大海中遨游了吗？”学生回复：“是想象自己去过了。”我说：“同学们说得对极了，这节课我们就来画一画《梦中远航》并板书课题。这样的导入，既建立了教学情境，引发了学生的想象力，又点明确课题，到达了导入新课的目的，从而激发了学生创作的能力！
二、要了解儿童，转变观念，提高审美意识
由于少年儿童的身心发展和认知事物有密切的关系，儿童美术是儿童身体发展水平，知觉能力、情感态度和生活经验的自然产物，是儿童发展过程中的一种特征，因而只是一种“阶段性”的成果。我们教儿童学美术并不是把他们培养成美术家，而是在学习过程中陶冶情操，培养学生各种能力。因此我们应该多了解儿童，尊重儿童的思维表现特点。在评价儿童的美术作品时，不能以像不像为准则来评价。而是在画中是否真实反映儿童的内心感受，是否有独特性，新颖的表现。儿童眼中的世界，描绘的水平绝对不可能和成年人一样，只有了解儿童，尊重儿童认知规律，才能正确评判孩子们的作品。
总之，要有效地培养学生的艺术素质，提高他们的创作能力又不增加他们的负担，让他们学得开心、愉快，是我们老师追求的目标
参考文献：
[1]钟启泉.《新课程的理念与创新》.北京大学出版社，2001年9月第一版.
[2]相毅敏.《美术新课程教学法》.开明出版社，2003年11月版.