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目前人们对素质教育的概念和认识虽没有统一的观点,但对素质教育的判断已趋于一致。人的素质高低可用个体行为表现进行推测。高素质者对各种环境与事物,尤其对意料之外或从未从事或从未遇到的环境与事物,能够进行正确或较好的处理。这一结论与被誉为“当代教育思想发展中的一个里程碑”的核心观点——“学会生存”在本质上是一致的,也与日常生活认识是一致的:在自己学过的专业领域取得成绩,被称为“能力强”,而在相当广的领域中取得成果的人被誉为“素质高”。
一、提高学生素质的方法
我根据调查、研究,归纳出了在教育实践中行之有效地提高学生素质的四种方法,它们相辅相成,相互渗透。
1.养成好习惯
教师要通过制定各种律己性条文和守则,教育和严格要求学生牢记和遵守并养成某些习惯,从而使学生在遇到事件时表现出相应的良好习惯行为。
2.培养自制力
教师要通过学生自身的主观积极性和能动性,提倡指导和辅助学生在广泛的时空范围内律己,从而使学生在上述各种守则所涵养和未涵养的范围内,要求学生选择自己认为正确的处理方式。
3.丰富自身内涵
教师要通过各种渠道扩展学生内涵,提高理性积淀的内容和水平,使学生对不熟悉和未遇过的环境和事物作出客观上被认为正确的行为选择。
4.举一反三
教师要指导学生将所学知识和已有能力迁移于其它领域解决问题,成功应变,从而完成新领域中的任务。
二、教师素质是实施素质教育方式的保证
教师是教育活动的组织者,对学生的学习起着积极的决定性作用,可以说,未来社会对教育的要求,归根到底是对教师的要求。无论是教育观念的更新,还是教育内容的组织与要求、教学方法的改革,都将取决于教师的素质。教师不会做的事,很难让学生会做;教师不具备的品质,也很难在学生身上培养出来。没有高素质的教师,就培养不出高素质的学生;没有创造性的教师,就很难培养创造型人才。因此,教师的科学素质包含多方面的因素:首先,教师必须有敬业、乐业、勤业的精神。教师作为学生的楷模,其敬业、勤业、乐业的精神对激励学生奋发学习、积极探索和培养学生的科学态度能起到潜移默化的作用。其次,教师应具有系统的专业基础知识,要能够整体把握物理学的理论体系结构,能居高临下地分析和处理教材。再次,教师必须掌握系统的科学方法论知识,只有这样,教师才能以科学方法论为指导,精心地设计和控制教学过程。第四,教师应具备较高的教学艺术水平。教师教学的艺术水平直接关系到教学的效果,因此,教师应进修教学论、课程论、物理教育学、物理心理学、教育测量学、智力心理学等课程,不断提高自身的教育修养并结合教学进行教育研究,以逐步提高教学艺术水平。最后,要培养创造型人才,教师还要视野开阔、见多识广,逐步培养自身的创造思维和创造能力,成为“全能型”、“开拓型”、“创造型”的教师。
三、物理课堂素质教育的实施
教师在充分发挥学生主体作用的同时,绝不能忘记自身的主导作用。教师要注重人体和集体的统一,使其协调发展。教师只有认清了事物的本质,才能正确掌握素质教育在课堂教育中的规律。
1.如何发挥学生的主体作用
⑴让学生主动地参与到知识获取的过程中去。
素质教育的显著特点是使受教育者能主动地学习,主动地发展,在课堂教学中教师要充分体现学生的主体作用。教师要使学生积极地参与知识的获取过程,从物理现象的展示、实验现象的发生开始,让学生注意观察,掌握现象的特征,开始认真地思考和猜想、判断等一系列的思维活动,然后引导学生对观察到的现象,让学生结合自己的生活经验展开广泛讨论,看能否透过“现象”抓住事物的本质。这样就使学生自学、主动地进入知识获取的过程。
⑵课堂的时间和空间尽量多让给学生
要在课堂上充分发挥学生的主体作用,教师就得让学生参与到知识的获取过程中去。这必然遇到一个时间和空间的问题。在空间上教师要主动让出长期以来一直牢牢控制的位置,给学生去思考讨论问题,去探索规律,获取知识。在时间上,一节课40分钟稍纵即逝,在实践上教师要放手让学生充分讨论,就不能在规定的时间内完成教学任务。这是一个矛盾。要解决这个问题,就要充分发挥教师的主导作用。
2.如何发挥教师的主导作用
教师要在课堂教学中发挥好学生的主体作用,让学生主动地参与到获取知识过程中去,就要做到以下几点。
⑴合理处理好教材,做到详略得当、主次分明,本质问题要突出强化,主要问题要单刀直入,防止拖泥带水,充分展示学习内容的实用意义。
⑵教学思路要清晰,要围绕中心内容展示,层次要清楚,过程要流畅,过渡衔接要自然、要精心设计。
⑶对学生的认知水平要掌握清楚,思维障碍要了如指掌,问题设计要实事求是、切合学生实际,提问要有技巧,因人设疑、灵活多变。
⑷课堂教学结构要严谨,前面的教学内容应是后面的“铺垫”,后面的知识应是前面的发展,环环相扣,环环扣紧。
⑸不断变换教学手段和教学方法,充分发挥教师的情感作用,以情调动学生的积极性,以情强化学生对物理知识的认识。教师要靠一个手势、一个眼神、一个停顿、话语的抑扬顿挫刺激学生的兴奋点,来减轻学生的疲劳,以获得教与学双方的最佳配合,从而提高课堂教学效率。
⑹对教学活动中的偶发事件要有所估计,有所准备,实验的准备要十分充分,实验环节必须交待清楚,实验中必须力求做到成功,实验现象要让每一位学生都能观察到,观察现象前必须告之观察方向,下达思考任务。
一、提高学生素质的方法
我根据调查、研究,归纳出了在教育实践中行之有效地提高学生素质的四种方法,它们相辅相成,相互渗透。
1.养成好习惯
教师要通过制定各种律己性条文和守则,教育和严格要求学生牢记和遵守并养成某些习惯,从而使学生在遇到事件时表现出相应的良好习惯行为。
2.培养自制力
教师要通过学生自身的主观积极性和能动性,提倡指导和辅助学生在广泛的时空范围内律己,从而使学生在上述各种守则所涵养和未涵养的范围内,要求学生选择自己认为正确的处理方式。
3.丰富自身内涵
教师要通过各种渠道扩展学生内涵,提高理性积淀的内容和水平,使学生对不熟悉和未遇过的环境和事物作出客观上被认为正确的行为选择。
4.举一反三
教师要指导学生将所学知识和已有能力迁移于其它领域解决问题,成功应变,从而完成新领域中的任务。
二、教师素质是实施素质教育方式的保证
教师是教育活动的组织者,对学生的学习起着积极的决定性作用,可以说,未来社会对教育的要求,归根到底是对教师的要求。无论是教育观念的更新,还是教育内容的组织与要求、教学方法的改革,都将取决于教师的素质。教师不会做的事,很难让学生会做;教师不具备的品质,也很难在学生身上培养出来。没有高素质的教师,就培养不出高素质的学生;没有创造性的教师,就很难培养创造型人才。因此,教师的科学素质包含多方面的因素:首先,教师必须有敬业、乐业、勤业的精神。教师作为学生的楷模,其敬业、勤业、乐业的精神对激励学生奋发学习、积极探索和培养学生的科学态度能起到潜移默化的作用。其次,教师应具有系统的专业基础知识,要能够整体把握物理学的理论体系结构,能居高临下地分析和处理教材。再次,教师必须掌握系统的科学方法论知识,只有这样,教师才能以科学方法论为指导,精心地设计和控制教学过程。第四,教师应具备较高的教学艺术水平。教师教学的艺术水平直接关系到教学的效果,因此,教师应进修教学论、课程论、物理教育学、物理心理学、教育测量学、智力心理学等课程,不断提高自身的教育修养并结合教学进行教育研究,以逐步提高教学艺术水平。最后,要培养创造型人才,教师还要视野开阔、见多识广,逐步培养自身的创造思维和创造能力,成为“全能型”、“开拓型”、“创造型”的教师。
三、物理课堂素质教育的实施
教师在充分发挥学生主体作用的同时,绝不能忘记自身的主导作用。教师要注重人体和集体的统一,使其协调发展。教师只有认清了事物的本质,才能正确掌握素质教育在课堂教育中的规律。
1.如何发挥学生的主体作用
⑴让学生主动地参与到知识获取的过程中去。
素质教育的显著特点是使受教育者能主动地学习,主动地发展,在课堂教学中教师要充分体现学生的主体作用。教师要使学生积极地参与知识的获取过程,从物理现象的展示、实验现象的发生开始,让学生注意观察,掌握现象的特征,开始认真地思考和猜想、判断等一系列的思维活动,然后引导学生对观察到的现象,让学生结合自己的生活经验展开广泛讨论,看能否透过“现象”抓住事物的本质。这样就使学生自学、主动地进入知识获取的过程。
⑵课堂的时间和空间尽量多让给学生
要在课堂上充分发挥学生的主体作用,教师就得让学生参与到知识的获取过程中去。这必然遇到一个时间和空间的问题。在空间上教师要主动让出长期以来一直牢牢控制的位置,给学生去思考讨论问题,去探索规律,获取知识。在时间上,一节课40分钟稍纵即逝,在实践上教师要放手让学生充分讨论,就不能在规定的时间内完成教学任务。这是一个矛盾。要解决这个问题,就要充分发挥教师的主导作用。
2.如何发挥教师的主导作用
教师要在课堂教学中发挥好学生的主体作用,让学生主动地参与到获取知识过程中去,就要做到以下几点。
⑴合理处理好教材,做到详略得当、主次分明,本质问题要突出强化,主要问题要单刀直入,防止拖泥带水,充分展示学习内容的实用意义。
⑵教学思路要清晰,要围绕中心内容展示,层次要清楚,过程要流畅,过渡衔接要自然、要精心设计。
⑶对学生的认知水平要掌握清楚,思维障碍要了如指掌,问题设计要实事求是、切合学生实际,提问要有技巧,因人设疑、灵活多变。
⑷课堂教学结构要严谨,前面的教学内容应是后面的“铺垫”,后面的知识应是前面的发展,环环相扣,环环扣紧。
⑸不断变换教学手段和教学方法,充分发挥教师的情感作用,以情调动学生的积极性,以情强化学生对物理知识的认识。教师要靠一个手势、一个眼神、一个停顿、话语的抑扬顿挫刺激学生的兴奋点,来减轻学生的疲劳,以获得教与学双方的最佳配合,从而提高课堂教学效率。
⑹对教学活动中的偶发事件要有所估计,有所准备,实验的准备要十分充分,实验环节必须交待清楚,实验中必须力求做到成功,实验现象要让每一位学生都能观察到,观察现象前必须告之观察方向,下达思考任务。