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摘
依托学习进阶教学培养学生的质疑能力
【摘 要】
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摘 要：文章以“浮力”单元学习为载体，引导学生完成“浮力”单元学习进阶的深度学习，并阐述了在促进学生概念转变过程中，培养学生质疑能力的途径——激发认知冲突。 关键词：质疑能力;学习进阶;浮力;单元教学 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2019）4-0073-4 1 关于质疑能力 一般认为“质疑”是有理有据，提出问题或驳斥某一观点的过程。“能力”
【出 处】
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物理教学探讨
【发表日期】
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2019年4期
其他文献
摘 要：“WWW”习题是苏科版教材的重要组成部分，是培育学生物理学科素养、发展创新精神的重要载体。但在实际教学中，“WWW”习题没有引起教师的足够重视，没有科学的使用，习题效能被严重弱化。文章对“WWW”习题进行特征分析，结合实际的教学案例，讨论如何让“WWW”习题在培育学生学科素养方面最大限度地发挥其作用，为开发教材资源提供新视角。 关键词：“WWW”习题;习题本质;学科素养;新视角 中图分
摘 要：课堂生成与教学设计往往存在差别。教学若完全依据实际生成，则容易结构松散，降低效率;若固守教学设计，教学将沦为教师的个人表演，不利于培养学生的学科核心素养。二者之间存在着动态的辩证关系，教师只有辩证地处理这种关系，才能切实有效地提升教学的质量。 关键词：课堂生成;教学设计;动态关系 1 问题的提出 历年来，各级教学比赛活动中所呈现的教学设计不乏精巧之作，如果真实课堂也完全与这些教学设
摘 要：以“带电粒子在电场中的运动”教学设计为例，使最基本的物理思想“力和运动的关系”贯穿于整个教学的始终，培养学生解决物理问题的一般方法。 关键词：带电粒子；电场；力和运动 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2016）6-0076-3 1 设计思路 习题教学是物理课堂教学的一个重要组成部分，学生在完成习题的过程中复习基础知识和基本技能，进而达到提高物
摘要：本文以高中物理“变速直线运动”的教学内容为例，阐述了“问题式”教学的具体实施过程，由此构建有效的物理课堂，以提高课堂教学的效率。 关键词：问题；有效教学；变速直线运动 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003－6148(2009)10(S}－0012－2 在新课程实施中，如何提高高中物理教学有效性，创设问题情景，以问题贯穿教学始末是提高教学有效性的一种值得关注的
摘要：IRF是建设网络核心的创新性技术，它能帮助用户设计和实施高可靠性、高可扩展性的以太网核心和汇聚主干。层次化星型网络拓扑是目前网络布局的典型结构，对中心节点性能要求较高。在采用层次化星型拓扑结构的网络升级建设项目中，对核心设备部署IRF技术，体现了先进性、稳定性、易用性、扩展性、安全性的网络建设原则。 关键词：网络升级；层次化星型网络拓扑结构；IRF 中图分类号：TP393 文献标识码：A
1 设计思想 本节课采用探究式规律教学的形式，按照“魔术引题一提出问题一实验探究一规律总结一规律应用”的思路展开教学，从中尝试运用控制变量、实验归纳等科学方法，总结出历史上物理学家曾经得到的科学结论。主要的特色体现在以下几个方面： (1)由魔术表演引题，揭密魔术结束，前后遥相呼应；新颖的演示实验穿梭于课堂的各个环节，尽显其能。 (2)采用半开放式的探究教学策略，给定实验器材，引导学生合作进行
摘 要：本文从“弹力”一课的常规教学设计、教学实践出发，通过反思对教学难点进行突破，尝试一种别样的教学体验。 关键词：弹力；教学设计；教学内容；教学难点 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2016）1-0031-3 1 前 言 教学重难点是教学设计的重要部分，也是在一节课中教师着重讲解和学生重点接受的内容。教学难点既是学生学习最困难之处，同时也往往是学
摘 要：以“开普勒三大定律的发现”为例，以“创设问题驱动—经历科学探究—展现科学思维—渗透科学态度与责任—形成物理观念”为主线，开展物理核心素养融合框架的初步探讨。 关键词：核心素养;融合研究;行星运动 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2019）4-0015-4 1 融合框架 核心素养是指学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关
摘要：本文首先介绍了5E学习环教学法，随后以“设计、制作一个由简单机械组成的机械模型”为例概述了5E学习环理论在物理课堂教学中的具体运用，然后分析了5E学习环学习情境对培养学生探究能力的作用，最后对教师在5E学习环探究教学中的角色和作用进行了剖析。 关键词：5E学习环；探究教学；综合实践活动；简单机械；小组活动 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2014）