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快乐教学就是面向全体学生，着眼于人的全面发展的教育，实现在发展中求愉快，在愉快中求发展的一种教学方法。“快乐教学法”是由英国教育家斯宾塞提出的。他是一位“教育先锋”。在斯宾塞看来，世界上最好的教育在本质上是快乐的。
《论语》中“学而时习之，不亦乐乎？”“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”孔子反复强调：学习知识道义，是人生最快乐是事。课堂教学的本质，是“学习知识，启发思维”。我们进行快乐教育，应该是让学生通过课堂教学获得学习知识的愉悦感，启发学生思维的成就感。
快乐教学，不是放任自流，不是课堂上嘻嘻哈哈，无目标无重点无纪律无教学的表现。它应该是师生之间建立的一种民主、平等、友好的关系，在这种友好关系中进行教育教学，进行知识的学习。
韩愈曾说“亲其师，方能信其道。”师生之间关系友好，则可以有效地转化为教学过程中良好的互动。从小学到初中，再到高中、大学，我的恩师们对我影响很深，尤其是我的那些语文老师们。他们要么知识渊博、才华横溢，大学老师讲解古代汉语时的旁征博引，讲解现当代文学时的学贯中西;要么课堂生动有趣、出口成章，高中语文老师讲授诗歌时的声情并茂，讲授散文时字字珠玉;要么教学方法多种多样、循循善诱，小学老师举办知识竞赛、成语接龙的生动有趣，亲手教我们动手制作陶艺的尽心尽力……总之，在他们的课堂上，从来没有把学习语文当作一件痛苦的事情。我感受到的是语文的魅力，感受到的是学习语文的兴趣，感受到的是学习都是一件快乐的事。
推己及人，现在我也成为一名语文教师，为了让学生也能体会到学习的乐趣，让他们爱学再到会学，所以我也在实践中尝试着快乐教育，让他们能轻松学习，学习轻松。这一点我还需要从教育思想、教育方法上下更多更大的功夫才行。
我们要爱学生，尊重学生，眼睛里有学生，心里更要有学生，一切以学生为主，真正要做到以人为本。了解他们的心理变化，了解他们的学习状况，及时调整教育方法，建立良好的师生关系。
在教学中，以课堂为主，根据课本要求，根据教材建议，根据新课程标准，不同课文，不同文体，创设不同的情境教学，从而让学生爱上课堂，爱上课文，爱上书本，爱上学习。
接受不完美的学生，因为我们每个人都是有缺点的。成人尚且犯错，更何况是孩子。不要对他们期望太过完美，允许他们有错，慢慢来，一步一步来，从每个小目标做起。不要让他们因为犯了错而有了沉重的负担，抱着石头行走是不会快乐的。
卢梭说：“要启发孩子的学习兴趣，当这种兴趣已经很成熟时，再教给他学习的方法。这确乎是所有优良教育的基本原则。”
“捧着一颗心，不带半根草去”，这应该就是教育。
《论语》中“学而时习之，不亦乐乎？”“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”孔子反复强调：学习知识道义，是人生最快乐是事。课堂教学的本质，是“学习知识，启发思维”。我们进行快乐教育，应该是让学生通过课堂教学获得学习知识的愉悦感，启发学生思维的成就感。
快乐教学，不是放任自流，不是课堂上嘻嘻哈哈，无目标无重点无纪律无教学的表现。它应该是师生之间建立的一种民主、平等、友好的关系，在这种友好关系中进行教育教学，进行知识的学习。
韩愈曾说“亲其师，方能信其道。”师生之间关系友好，则可以有效地转化为教学过程中良好的互动。从小学到初中，再到高中、大学，我的恩师们对我影响很深，尤其是我的那些语文老师们。他们要么知识渊博、才华横溢，大学老师讲解古代汉语时的旁征博引，讲解现当代文学时的学贯中西;要么课堂生动有趣、出口成章，高中语文老师讲授诗歌时的声情并茂，讲授散文时字字珠玉;要么教学方法多种多样、循循善诱，小学老师举办知识竞赛、成语接龙的生动有趣，亲手教我们动手制作陶艺的尽心尽力……总之，在他们的课堂上，从来没有把学习语文当作一件痛苦的事情。我感受到的是语文的魅力，感受到的是学习语文的兴趣，感受到的是学习都是一件快乐的事。
推己及人，现在我也成为一名语文教师，为了让学生也能体会到学习的乐趣，让他们爱学再到会学，所以我也在实践中尝试着快乐教育，让他们能轻松学习，学习轻松。这一点我还需要从教育思想、教育方法上下更多更大的功夫才行。
我们要爱学生，尊重学生，眼睛里有学生，心里更要有学生，一切以学生为主，真正要做到以人为本。了解他们的心理变化，了解他们的学习状况，及时调整教育方法，建立良好的师生关系。
在教学中，以课堂为主，根据课本要求，根据教材建议，根据新课程标准，不同课文，不同文体，创设不同的情境教学，从而让学生爱上课堂，爱上课文，爱上书本，爱上学习。
接受不完美的学生，因为我们每个人都是有缺点的。成人尚且犯错，更何况是孩子。不要对他们期望太过完美，允许他们有错，慢慢来，一步一步来，从每个小目标做起。不要让他们因为犯了错而有了沉重的负担，抱着石头行走是不会快乐的。
卢梭说：“要启发孩子的学习兴趣，当这种兴趣已经很成熟时，再教给他学习的方法。这确乎是所有优良教育的基本原则。”
“捧着一颗心，不带半根草去”，这应该就是教育。