论文部分内容阅读
［内容摘要］ 社会发展对我国民办高校人才培养目标有着鲜明的要求，即不仅要培养学生的专业素质，还要注重对学生的思想道德品质的培养。在培养学生的道德品质中，思想政治教师对学生道德情操的引导与教化发挥着重要的作用。教师应转变观念、改革方法，提高思想政治教育教学效果。
［关键词］ 民办高校；道德培养； 思想政治教育
一、道德与道德品质培养
道德一词，在汉语中可追溯先秦思想家老子所著《道德经》一书。在西方古代文化中，“道德”(Morality)一词起源于拉丁语的“Mores”，意为风俗和习惯。马克思主义伦理学者认为“道德是一种特殊的社会意识形态，受着社会关系特别是经济关系的制约。”［1］ 作为一种特殊的社会意识形态，道德即是一种特殊的社会规范调节方式，也是一种实践精神。因为道德总是把世界分成两部分，即善的和恶的、正当的和不正当的、应该的和不应该的，并通过对不同的行为的评价，高扬前者、鞭笞后者，以此不断推动者个体人生境界的提升和人类社会的发展。社会主义先进文化建设的根本目的，就是要以马克思主义为指导，培养具有时代气象和民族精神的道德品质。
道德品质是思想政治教育结构中最容易“泛化”的因素。不仅学生们、就是许多高校思想政治教育工作者自身也持有这样一种错误认识：道德教育是虚的，看不见，摸不着，而且大学生都已经是成人，他们的道德品质在中学时期就已经养成，在大学生活中开展道德教育都是应景之作，骗人的。这种认识在民办高校更为普遍。从知识追求角度来看，道德养成过程应渗透于知识追求过程。道德品质培养与知识追求是相辅相成的关系，知识的追求过程也是道德品质提升的过程。在知识的学习过程中注意道德品质的培养，有利于更好地对知识活学活用，丰富的知识也会有益于提高道德鉴别力，形成科学的道德观。
二、道德品质培养在民办高校教育教学中的意义
近几年来，我国民办高校事业发展迅速，取得了辉煌的成就。但是，相对于国家统招高校而言，民办高校大学生普遍存在着道德水平低、人生目标不明确等问题，因此注重道德教育对于民办高校而言有着更为特殊的意义。
(一)成功的知识教育必须与道德教育有机结合在一起
“师者，传道授业解惑也”，教师在教学实践中承担着“授业”任务还负有“传道”的使命。“传道”就是要教会学生做人的道理，相对于“授业”而言，“传道”则是更为根本的教育使命。要达到这一教育教学目的，教师自身的“道行”水平就成为连接教材、学生与教师自身的纽带。教师自身的良好的道德素养在影响学生的言行中起着“润物细无声”的作用。因为任何的教学艺术与教学技巧都是以道德因素为基础的。在教学中，教师亲切和蔼，平易近人，多与学生进行情感交流，了解学生思想动向，开导其思想困惑，就会形成“亲其师而信其道”的良好氛围。
(二)良好的道德教育是发展智力、提高创造力的必要条件
学生学习知识的过程从来不是一个单一的过程，而是与自身的道德水平和人生情趣有机结合在一起的。要维持学生持续良性循环的学习兴趣，不仅要从学生的学习意识入手，老师更要善于借助于道德的力量，通过激活学生的道德责任心来激发出学生的学习热情。随着社会利益要求的日益多元化，社会生活中多了很多不确定因素，人们的生存压力在不断增加，这就要求有更强的心理承受能力。只有具有积极向上的道德品质的人，才能在激烈的生存竞争和生活压力下经常保持心灵的稳定，才能最大限度的利用各种人力资源为自身服务，并能够在和谐的人际关系中体味生活的幸福感。
三、在思想政治教育中提高学生道德品质的途径
(一)处理好道德教育与专业知识学习之间的关系
道德，处理的是人与人之间的关系问题，是关系一个人综合素质的核心问题。但是，“道德难以量化，不易考核，所以，在学校教学中常常被忽略”［2］。二十世纪以来，世界性的教育反思认识到对于人类来说，科学知识教育和道德教育是教育中不可分割的和相互作用的两个方面，不能偏向其中任何一方。我国教育界对这一问题的反思程度，是伴随着改革开放的进程而逐步加深的，当前我国教育界已经普遍认识到，对学生的道德品质养成与知识技能的学习是相辅相成、互为依托的关系。需要辩证看待道德养成与知识追求的关系，不偏向任何一方。否则，以牺牲道德品质的培养为代价来追求所谓的升学率或就业率，对于整个国家和民族而言，无异于饮鸩止渴。
(二)在思想政治教育活动中注重培养学生的责任意识
针对民办高校中青年学生普遍表现出的责任意识不强的现状，加强学生的家庭和社会责任意识就成为提高民办高校道德教育的突破口。良好的道德品质的培养建立与学生的责任意识的提高基础之上，许多思想困惑和道德问题的产生，归根结底在于学生缺乏或者认识不到自己的人生责任意识。现在有种说法是，学生在幼儿园学小学的课，小学上初中的课，初中学高中的课，高中要达到大学知识水平，那么，学生在大学里学什么? 回答是学道德品质。我国现在在校大学生，有相当一部分都是独生子女，他们多在溺爱的环境中成长，个性比较自我，比较独立，做事情往往不敢承担自己应尽的责任。前一段时间令国人震撼的“药家鑫事件”反应了许多方面的教育问题。用犯罪心理学家李玫瑾的话说: 他的父母花费了那么多钱培养这么一位弹钢琴的儿子，结果是: 只有技能，没有情感； 只有动作，没有观念；只有逃避，没有底线。这不能不说是现代教育的失败。故思想政治教育应从伦理视角看待教育过程，选择适当的教育内容，使课堂更生动，教育效果更明显。
(三)理论和实践相结合培养学生的学习兴趣
许多学生对思想政治教育课的态度是消极的，认为这门课原理众多，知识枯燥，乏而无味。要克服这一状态，教师应改变思想观念，改革教学方法。拓展思想政治课教学的教学视野，将原理和社会实践结合起来，丰富教育教育内容。一般来讲，现在学校的政治课教学只满足于让学生掌握一些基本概念和原理，实际上，政治课教学目标除上述内容外，最重要的是让学生把所学知识转化为自己的观点、信念，培养学生养成符合社会主义思想和道德标准的良好习惯，拥有健康的心理。为达到高校思想政治课教学的目标要求，教师首先要努力构建自己的教学体系，即结合教科书内容，针对性的增添现实生活中的社会现象和事例，使书本中抽象的理论知识与生动形象事例相结合，形成对教材的再加工。同时，教师要注意以身示范，让学生分清是非，杜绝模仿社会上的不良行为，达到“其身正不令则行”的教育效果。
［参考文献］
［1］罗国杰． 伦理学［M］． 北京: 人民出版社，1998．P：46
［2］全国十二所重点示范大学联合编写组． 心理学基础［M］． 北京: 教育科学出版社，2008．
［关键词］ 民办高校；道德培养； 思想政治教育
一、道德与道德品质培养
道德一词，在汉语中可追溯先秦思想家老子所著《道德经》一书。在西方古代文化中，“道德”(Morality)一词起源于拉丁语的“Mores”，意为风俗和习惯。马克思主义伦理学者认为“道德是一种特殊的社会意识形态，受着社会关系特别是经济关系的制约。”［1］ 作为一种特殊的社会意识形态，道德即是一种特殊的社会规范调节方式，也是一种实践精神。因为道德总是把世界分成两部分，即善的和恶的、正当的和不正当的、应该的和不应该的，并通过对不同的行为的评价，高扬前者、鞭笞后者，以此不断推动者个体人生境界的提升和人类社会的发展。社会主义先进文化建设的根本目的，就是要以马克思主义为指导，培养具有时代气象和民族精神的道德品质。
道德品质是思想政治教育结构中最容易“泛化”的因素。不仅学生们、就是许多高校思想政治教育工作者自身也持有这样一种错误认识：道德教育是虚的，看不见，摸不着，而且大学生都已经是成人，他们的道德品质在中学时期就已经养成，在大学生活中开展道德教育都是应景之作，骗人的。这种认识在民办高校更为普遍。从知识追求角度来看，道德养成过程应渗透于知识追求过程。道德品质培养与知识追求是相辅相成的关系，知识的追求过程也是道德品质提升的过程。在知识的学习过程中注意道德品质的培养，有利于更好地对知识活学活用，丰富的知识也会有益于提高道德鉴别力，形成科学的道德观。
二、道德品质培养在民办高校教育教学中的意义
近几年来，我国民办高校事业发展迅速，取得了辉煌的成就。但是，相对于国家统招高校而言，民办高校大学生普遍存在着道德水平低、人生目标不明确等问题，因此注重道德教育对于民办高校而言有着更为特殊的意义。
(一)成功的知识教育必须与道德教育有机结合在一起
“师者，传道授业解惑也”，教师在教学实践中承担着“授业”任务还负有“传道”的使命。“传道”就是要教会学生做人的道理，相对于“授业”而言，“传道”则是更为根本的教育使命。要达到这一教育教学目的，教师自身的“道行”水平就成为连接教材、学生与教师自身的纽带。教师自身的良好的道德素养在影响学生的言行中起着“润物细无声”的作用。因为任何的教学艺术与教学技巧都是以道德因素为基础的。在教学中，教师亲切和蔼，平易近人，多与学生进行情感交流，了解学生思想动向，开导其思想困惑，就会形成“亲其师而信其道”的良好氛围。
(二)良好的道德教育是发展智力、提高创造力的必要条件
学生学习知识的过程从来不是一个单一的过程，而是与自身的道德水平和人生情趣有机结合在一起的。要维持学生持续良性循环的学习兴趣，不仅要从学生的学习意识入手，老师更要善于借助于道德的力量，通过激活学生的道德责任心来激发出学生的学习热情。随着社会利益要求的日益多元化，社会生活中多了很多不确定因素，人们的生存压力在不断增加，这就要求有更强的心理承受能力。只有具有积极向上的道德品质的人，才能在激烈的生存竞争和生活压力下经常保持心灵的稳定，才能最大限度的利用各种人力资源为自身服务，并能够在和谐的人际关系中体味生活的幸福感。
三、在思想政治教育中提高学生道德品质的途径
(一)处理好道德教育与专业知识学习之间的关系
道德，处理的是人与人之间的关系问题，是关系一个人综合素质的核心问题。但是，“道德难以量化，不易考核，所以，在学校教学中常常被忽略”［2］。二十世纪以来，世界性的教育反思认识到对于人类来说，科学知识教育和道德教育是教育中不可分割的和相互作用的两个方面，不能偏向其中任何一方。我国教育界对这一问题的反思程度，是伴随着改革开放的进程而逐步加深的，当前我国教育界已经普遍认识到，对学生的道德品质养成与知识技能的学习是相辅相成、互为依托的关系。需要辩证看待道德养成与知识追求的关系，不偏向任何一方。否则，以牺牲道德品质的培养为代价来追求所谓的升学率或就业率，对于整个国家和民族而言，无异于饮鸩止渴。
(二)在思想政治教育活动中注重培养学生的责任意识
针对民办高校中青年学生普遍表现出的责任意识不强的现状，加强学生的家庭和社会责任意识就成为提高民办高校道德教育的突破口。良好的道德品质的培养建立与学生的责任意识的提高基础之上，许多思想困惑和道德问题的产生，归根结底在于学生缺乏或者认识不到自己的人生责任意识。现在有种说法是，学生在幼儿园学小学的课，小学上初中的课，初中学高中的课，高中要达到大学知识水平，那么，学生在大学里学什么? 回答是学道德品质。我国现在在校大学生，有相当一部分都是独生子女，他们多在溺爱的环境中成长，个性比较自我，比较独立，做事情往往不敢承担自己应尽的责任。前一段时间令国人震撼的“药家鑫事件”反应了许多方面的教育问题。用犯罪心理学家李玫瑾的话说: 他的父母花费了那么多钱培养这么一位弹钢琴的儿子，结果是: 只有技能，没有情感； 只有动作，没有观念；只有逃避，没有底线。这不能不说是现代教育的失败。故思想政治教育应从伦理视角看待教育过程，选择适当的教育内容，使课堂更生动，教育效果更明显。
(三)理论和实践相结合培养学生的学习兴趣
许多学生对思想政治教育课的态度是消极的，认为这门课原理众多，知识枯燥，乏而无味。要克服这一状态，教师应改变思想观念，改革教学方法。拓展思想政治课教学的教学视野，将原理和社会实践结合起来，丰富教育教育内容。一般来讲，现在学校的政治课教学只满足于让学生掌握一些基本概念和原理，实际上，政治课教学目标除上述内容外，最重要的是让学生把所学知识转化为自己的观点、信念，培养学生养成符合社会主义思想和道德标准的良好习惯，拥有健康的心理。为达到高校思想政治课教学的目标要求，教师首先要努力构建自己的教学体系，即结合教科书内容，针对性的增添现实生活中的社会现象和事例，使书本中抽象的理论知识与生动形象事例相结合，形成对教材的再加工。同时，教师要注意以身示范，让学生分清是非，杜绝模仿社会上的不良行为，达到“其身正不令则行”的教育效果。
［参考文献］
［1］罗国杰． 伦理学［M］． 北京: 人民出版社，1998．P：46
［2］全国十二所重点示范大学联合编写组． 心理学基础［M］． 北京: 教育科学出版社，2008．