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【摘要】本文从民办高校学生的心理特点出发,分析民办高校学生特有心理状态形成的原因,着眼于其自信心的培养,提出了四个方面的对策,旨在加强民办高校学风建设,并促进民办高校健康发展。
【关键词】民办高校;学生;自信心;培养
近年来,随着我国高等教育的发展步入大众化阶段,民办教育已经成为我国教育体系中一个重要的组成部分。相应地,民办高校学生的成长也引起了社会各界的重视。本文试图针对民办学生的心理特点,在理论和实践上探讨民办高校学生自信心的培养。
一、民办高校学生的心理特点
作为“三分教育有其一”的民办高校,近年来发展迅速,学生人数剧增。民办高校的学生不仅具有与公办高校学生相同的心理特点,也有因为社会评价、社会地位等与公办大学的差异而产生不同的心理、思想和行为表现。对民办高校大学生来说,他们迈入大学校门时的感受是复杂的,学生对大学生活的美好憧憬与对进入民办高校的自卑心理并存。由于众所周知的原因,民办高校学生中有相当一部分存在较为严重的自卑心理,甚至心理失衡,很多学生有较为严重的心理疾病。据调查,有50%的学生认为,自己高考分数低,而学费又比别人贵得多,作为同龄人,有抬不起头的感觉,这种自卑心理最终会导致以下几种情况:
(一)心理容易失衡,自我意识发展恶性循环
学生在自我意识方面存在自我认识的盲目性和压抑性、自我体验的消极性、自我情感的失控性、自我实现的缺失性等弱点。许多学生在一年级入学时因社会评价、自身评价等方面因素的影响,对在民办高校学习与生活的自我定位缺失,导致在接下来的学习与生活中诸多适应不良,抱怨环境差,伙食不好,抱怨老师讲课差,上课没劲,抱怨同学素质低,与人交往难。在这些抱怨中,他们越发回避自身的问题,越发地看不清自己应有的定位,认不清自己未来路在何方,形成了在自我意识发展上的恶性循环。
(二)人际关系适应不良,自信心与自尊心易受打击
民办高校学生在与昔日同学交往过程中,渴望得到别人的正面评价与肯定,但在交往中又会不由自主地进行比较,会感觉学校的品牌不够响亮,与公办高校尤其是名牌高校的差距会使他们产生自卑情绪。如果这种情绪不及时得到化解和宣泄,会导致民办高校的学生产生一种心理失衡,自信心和自尊心易受打击,从而在行为上就会产生孤僻、厌学、重视网络虚拟的人际关系而漠视现实等等一系列现象。
(三)学习态度不端正,学习热情日趋淡薄
步入民办高校的学生与公办高校的学生一样,会在入学初期有较强的学习愿望和动机,存在希望通过努力学习而获得成就感和被人认可的心理。但是由于民办高校在办学条件以及办学历史等方面的不足,以及学生自身存在的一些问题,如学习基础薄弱、学习习惯较差、学习方法不当等,这些因素都导致部分学生的学习热情不能持续,久而久之在思想及学习行为上表现出与初期相反的态势,甚至影响了周围同学,形成不良的学习环境。
二、民办高校学生特有心理的形成原因
(一)外部因素
1、社会因素
对于民办高校的学生而言,围绕着“民办”二字所带来的不利的社会评价让学生容易形成“落榜生”的心理,觉得低人一等,产生强烈的自卑心理,甚至一些学生对自己是民办学校的学生羞于启齿。另外,民办高校的高收费、低就业对许多学生造成了一定的压力。有些企业仍然存在选择人才时,戴上“有色眼镜” 来对待民办高校的学生。高年级学生在职场的受挫也会在一定程度上影响民办在校学生的求知欲望与热情。
2、学校因素
民办高校在师资力量、硬件设施、管理等方面与公办高校相比有很大差距,还在逐渐完善当中,这对于高收费入学的民办大学生来讲是个不小的打击;其次,作为民办高校生存之根本的招生和就业工作,占据了日常的学生管理工作中大部分的人力、物力、财力,让心理健康教育、生涯指导等工作流于表面流于形式;再次,民办高校对校园的文化建设关注不足,学生感到大学生活单调、无聊。
3、家庭因素
民办高校生家庭经济条件多数较好,优越的物质条件及家长对他们的溺爱,使得他们形成较强的优越感,处事常常以自我为中心。而且现在的学生多为独生子女,家长呵护太多,同时父母过高的期望也给他们造成了很大的压力。面对父母的过分关爱和无休止的唠叨,原本就脆弱的心灵就更增添了许多烦恼与压抑。这一代特有的依赖、敏感、孤僻等性格特征,决定了这些学生一旦离开父母,遇到环境变化,压力增大时,无助、孤单感便异常强烈,而自我适应及调整能力较差,将直接导致其极端行为的出现。可见,父母过高的期望与不科学的教育方式也是造成民办大学生心理问题的主要原因之一。
(二)学生个体自身因素
民办大学生特殊的成长经历形成了不同于公办大学生群体的特殊的精神、情感、心理。民办高校的学生,虽然有机会跨入高校大门接受高等教育,但从客观上讲,他们大多数都是高考落榜生。由于我国现行的教育体制,高考失败给予青年学生的打击仍然是不可低估的。对于这一部分学习成绩不良而落入民办高校就读的学生而言,很容易产生较强的自卑和焦虑心理。
三、民办高校学生自信心的培养途径
1、树立德育新理念,增强学生自信意识
中国的传统教育宽容度不高,对学生批评多,鼓励少。有人说,中国的教育就是让学生不断体验失败的教育,而作为民办高校的学生,他们在基础教育阶段就经常体验这样的经历,长此以往他们就会产生无助感从而自卑。正如布卢姆曾经说过:“相当数量的学生由于年复一年地遭受挫折与耻辱,他们的自尊心和自我价值观念,被这些预定的计划有条不紊地摧毁了”。所以,民办高校的德育工作者必须要掌握学生的爱好和特点以及他们的需要,努力探索和研究入情、入理、入目、入耳、入心的科学有效地灵活多样的方法,为学生提供各种条件,增强他们的自信心。同时,在沟通交流的时候,要摒弃原有一味说教的方式,尊重学生,引入交流机制,让学生各抒己见,充分表达自己的观点、看法和意见。
2、引导学生正确归因,促进学生身心健康
民办高校学生在学习生活中会遇到很多思想问题,尤其是对于学习的成败往往会进行错误的归因。他们倾向于把自己学习上的失败归结于智力低、能力差等内部稳定的因素;而把偶尔的成功归功于运气、任务容易等不稳定的外部因素,丧失了获取成功的原动力,从而造成了消极心理、心理障碍甚至心理疾病,所以要把解决学生的心理问题作为德育工作的重要一环。民办高校应设立专门的心理健康教育部门,开展各种形式的心理教育,帮助学生进行正确的自我归因,积极引导学生进行自我调节、自我控制,提高他们的自我效能感。
3、加强学习策略指导,激發学生学习热情
民办高校的学生大都学习基础较差,尽管入学初期存在着较强的求知欲望,但在学习的过程中,由于对高等教育模式和方法的不适应和没有掌握科学的学习方法等原因,导致逐渐丧失学习的热情。针对这一现象,教师要因材施教,对学生进行学习策略指导。在备课时,要设计好教学过程中的每一个环节,运用现代教育技术和教学艺术,鼓励学生主动思考、积极发言、渐次领悟,激发学生的学习热情。同时,要加强教育实践环节,鼓励学生积极参与各种社会实践,帮助学生走近社会,将所学知识运用到具体实践中,同时让他们去体会竞争,增强适应逆境和挫折的能力。
4、营造良好校园文化,助推学生成长成才
民办高校学生普遍学习基础较差,但学习以外的特长较多,充分发挥特长营造良好的校园文化,既提升了校园文化生活品味,又调动了学生积极性。在目前民办高校还未广泛得到社会的认同情形下,良好的校园文化生活既能熏陶情操,又能使学生克服自卑增加自信心。因此,民办高校要充分重视学生的文化生活,彻底纠正只讲学习,不顾其余的做法,以文化活动为载体,通过邀请成功校友回校作专题报告等方式,激发学生的积极向上的原动力,以此来团结人、凝聚人、教育人。
参考文献
[1]杨志桥.新形势下民办高校学生管理工作存在的问题及对策[N].厦门兴才学院学报,2006.
[2]徐町.民办高校大学生心理问题原因与心理健康教育重要性初探[J].才智,2009(26).
[3]魏芳,陈嫡.民办高校学风现状及对策探究[J].法制与社会,2009,(11).
[4]唐闫萍.以社会主义核心价值体系引领高校校园文化建设[J].广西大学学报(哲学社会科学版),2007(12).
作者简介:赵茵茵(1982—),女,江苏无锡人,浙江树人大学外经贸学院分团委书记,从事学生思想政治教育工作。
【关键词】民办高校;学生;自信心;培养
近年来,随着我国高等教育的发展步入大众化阶段,民办教育已经成为我国教育体系中一个重要的组成部分。相应地,民办高校学生的成长也引起了社会各界的重视。本文试图针对民办学生的心理特点,在理论和实践上探讨民办高校学生自信心的培养。
一、民办高校学生的心理特点
作为“三分教育有其一”的民办高校,近年来发展迅速,学生人数剧增。民办高校的学生不仅具有与公办高校学生相同的心理特点,也有因为社会评价、社会地位等与公办大学的差异而产生不同的心理、思想和行为表现。对民办高校大学生来说,他们迈入大学校门时的感受是复杂的,学生对大学生活的美好憧憬与对进入民办高校的自卑心理并存。由于众所周知的原因,民办高校学生中有相当一部分存在较为严重的自卑心理,甚至心理失衡,很多学生有较为严重的心理疾病。据调查,有50%的学生认为,自己高考分数低,而学费又比别人贵得多,作为同龄人,有抬不起头的感觉,这种自卑心理最终会导致以下几种情况:
(一)心理容易失衡,自我意识发展恶性循环
学生在自我意识方面存在自我认识的盲目性和压抑性、自我体验的消极性、自我情感的失控性、自我实现的缺失性等弱点。许多学生在一年级入学时因社会评价、自身评价等方面因素的影响,对在民办高校学习与生活的自我定位缺失,导致在接下来的学习与生活中诸多适应不良,抱怨环境差,伙食不好,抱怨老师讲课差,上课没劲,抱怨同学素质低,与人交往难。在这些抱怨中,他们越发回避自身的问题,越发地看不清自己应有的定位,认不清自己未来路在何方,形成了在自我意识发展上的恶性循环。
(二)人际关系适应不良,自信心与自尊心易受打击
民办高校学生在与昔日同学交往过程中,渴望得到别人的正面评价与肯定,但在交往中又会不由自主地进行比较,会感觉学校的品牌不够响亮,与公办高校尤其是名牌高校的差距会使他们产生自卑情绪。如果这种情绪不及时得到化解和宣泄,会导致民办高校的学生产生一种心理失衡,自信心和自尊心易受打击,从而在行为上就会产生孤僻、厌学、重视网络虚拟的人际关系而漠视现实等等一系列现象。
(三)学习态度不端正,学习热情日趋淡薄
步入民办高校的学生与公办高校的学生一样,会在入学初期有较强的学习愿望和动机,存在希望通过努力学习而获得成就感和被人认可的心理。但是由于民办高校在办学条件以及办学历史等方面的不足,以及学生自身存在的一些问题,如学习基础薄弱、学习习惯较差、学习方法不当等,这些因素都导致部分学生的学习热情不能持续,久而久之在思想及学习行为上表现出与初期相反的态势,甚至影响了周围同学,形成不良的学习环境。
二、民办高校学生特有心理的形成原因
(一)外部因素
1、社会因素
对于民办高校的学生而言,围绕着“民办”二字所带来的不利的社会评价让学生容易形成“落榜生”的心理,觉得低人一等,产生强烈的自卑心理,甚至一些学生对自己是民办学校的学生羞于启齿。另外,民办高校的高收费、低就业对许多学生造成了一定的压力。有些企业仍然存在选择人才时,戴上“有色眼镜” 来对待民办高校的学生。高年级学生在职场的受挫也会在一定程度上影响民办在校学生的求知欲望与热情。
2、学校因素
民办高校在师资力量、硬件设施、管理等方面与公办高校相比有很大差距,还在逐渐完善当中,这对于高收费入学的民办大学生来讲是个不小的打击;其次,作为民办高校生存之根本的招生和就业工作,占据了日常的学生管理工作中大部分的人力、物力、财力,让心理健康教育、生涯指导等工作流于表面流于形式;再次,民办高校对校园的文化建设关注不足,学生感到大学生活单调、无聊。
3、家庭因素
民办高校生家庭经济条件多数较好,优越的物质条件及家长对他们的溺爱,使得他们形成较强的优越感,处事常常以自我为中心。而且现在的学生多为独生子女,家长呵护太多,同时父母过高的期望也给他们造成了很大的压力。面对父母的过分关爱和无休止的唠叨,原本就脆弱的心灵就更增添了许多烦恼与压抑。这一代特有的依赖、敏感、孤僻等性格特征,决定了这些学生一旦离开父母,遇到环境变化,压力增大时,无助、孤单感便异常强烈,而自我适应及调整能力较差,将直接导致其极端行为的出现。可见,父母过高的期望与不科学的教育方式也是造成民办大学生心理问题的主要原因之一。
(二)学生个体自身因素
民办大学生特殊的成长经历形成了不同于公办大学生群体的特殊的精神、情感、心理。民办高校的学生,虽然有机会跨入高校大门接受高等教育,但从客观上讲,他们大多数都是高考落榜生。由于我国现行的教育体制,高考失败给予青年学生的打击仍然是不可低估的。对于这一部分学习成绩不良而落入民办高校就读的学生而言,很容易产生较强的自卑和焦虑心理。
三、民办高校学生自信心的培养途径
1、树立德育新理念,增强学生自信意识
中国的传统教育宽容度不高,对学生批评多,鼓励少。有人说,中国的教育就是让学生不断体验失败的教育,而作为民办高校的学生,他们在基础教育阶段就经常体验这样的经历,长此以往他们就会产生无助感从而自卑。正如布卢姆曾经说过:“相当数量的学生由于年复一年地遭受挫折与耻辱,他们的自尊心和自我价值观念,被这些预定的计划有条不紊地摧毁了”。所以,民办高校的德育工作者必须要掌握学生的爱好和特点以及他们的需要,努力探索和研究入情、入理、入目、入耳、入心的科学有效地灵活多样的方法,为学生提供各种条件,增强他们的自信心。同时,在沟通交流的时候,要摒弃原有一味说教的方式,尊重学生,引入交流机制,让学生各抒己见,充分表达自己的观点、看法和意见。
2、引导学生正确归因,促进学生身心健康
民办高校学生在学习生活中会遇到很多思想问题,尤其是对于学习的成败往往会进行错误的归因。他们倾向于把自己学习上的失败归结于智力低、能力差等内部稳定的因素;而把偶尔的成功归功于运气、任务容易等不稳定的外部因素,丧失了获取成功的原动力,从而造成了消极心理、心理障碍甚至心理疾病,所以要把解决学生的心理问题作为德育工作的重要一环。民办高校应设立专门的心理健康教育部门,开展各种形式的心理教育,帮助学生进行正确的自我归因,积极引导学生进行自我调节、自我控制,提高他们的自我效能感。
3、加强学习策略指导,激發学生学习热情
民办高校的学生大都学习基础较差,尽管入学初期存在着较强的求知欲望,但在学习的过程中,由于对高等教育模式和方法的不适应和没有掌握科学的学习方法等原因,导致逐渐丧失学习的热情。针对这一现象,教师要因材施教,对学生进行学习策略指导。在备课时,要设计好教学过程中的每一个环节,运用现代教育技术和教学艺术,鼓励学生主动思考、积极发言、渐次领悟,激发学生的学习热情。同时,要加强教育实践环节,鼓励学生积极参与各种社会实践,帮助学生走近社会,将所学知识运用到具体实践中,同时让他们去体会竞争,增强适应逆境和挫折的能力。
4、营造良好校园文化,助推学生成长成才
民办高校学生普遍学习基础较差,但学习以外的特长较多,充分发挥特长营造良好的校园文化,既提升了校园文化生活品味,又调动了学生积极性。在目前民办高校还未广泛得到社会的认同情形下,良好的校园文化生活既能熏陶情操,又能使学生克服自卑增加自信心。因此,民办高校要充分重视学生的文化生活,彻底纠正只讲学习,不顾其余的做法,以文化活动为载体,通过邀请成功校友回校作专题报告等方式,激发学生的积极向上的原动力,以此来团结人、凝聚人、教育人。
参考文献
[1]杨志桥.新形势下民办高校学生管理工作存在的问题及对策[N].厦门兴才学院学报,2006.
[2]徐町.民办高校大学生心理问题原因与心理健康教育重要性初探[J].才智,2009(26).
[3]魏芳,陈嫡.民办高校学风现状及对策探究[J].法制与社会,2009,(11).
[4]唐闫萍.以社会主义核心价值体系引领高校校园文化建设[J].广西大学学报(哲学社会科学版),2007(12).
作者简介:赵茵茵(1982—),女,江苏无锡人,浙江树人大学外经贸学院分团委书记,从事学生思想政治教育工作。