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“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，就能主动自觉地学习，教学活动必须激发学生的興趣，使学生成为数学教学中的主体。便“要我学”为“我要学”，现将采用什么方法激发学生学习数学兴趣报告如下：
一、 创设情境，激发学习兴趣。
创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态是激发学习兴趣，激发求知欲望的有力措施，低年级学生年龄小，好奇心强，教师要根据儿童这一特点，重视和发掘学生的好奇心，是学生对学习产生浓厚的兴趣，从而诱发他们的创新意识。在认识“年、月、日”时，给学生讲故事，提问题，“你几岁了？过了几个生日？可是小华满八岁的时候，只过了2个生日，这是为什么你呢？你们想知道吗？这就是我们今天所探讨的问题。”学生聚精会神听讲专心，一种求知的欲望油然而生，这是把新内容传授给学生，使学生非常容易接受。
二、 动手操作，激发学习兴趣
动手操作是发展思维的有效手段，让学生多动手，可以增进学生感觉能力、语言能力和思维能力的发展。在课堂教学中，教师要提供让全体学生参与的时机，凡是学生能独立思考的，教师绝不暗示，学生主动参与学习过程，在独立思考中学会思考，也会产生学习兴趣；培养创新思维的能力，如教学“包含除法”时，教具是苹果及盘子，学生使用学具。
二年级教师的数学分这样几步完成：（1）首先出示苹果10个及盘子若干。①每5个放一盘，可放几盘？②每2个苹果放一盘，可放几盘？让学生分组上讲台亲自动手操作，实践得出可放①2盘，②5盘。（2）全体同学拿学具小棒20根问每4根一堆，可放几堆？动手得出5堆。（3）在学生动手实践的基础上教师运用简明的数学用语，进行总结。整个教学在学生实践中直观完成，充分发挥了教师的主导作用，以及学生的主体地位，全体学生动手操作，积极思维，主动探讨，课堂气氛活跃，使学生的知识从感性认识上升到理性认识，体会到了学习的愉快，成功的喜悦，增强了思维的开阔性，灵活性，又使所学知识扎实牢固。
一题多解是一道题从各种不同的角度去思考问题，从多种途径中探求解决问题方案的的一种思维活动，它要求学生在思维活动中灵敏迅速，触类旁通，随机产生超常的构想，提出独物见解。在教学中，教师不仅要训练学生的集中思维，更要给学生创设较多训练，发散思维的机会，使学生不仅善于单向思维，而且习惯多向思维。
在课堂上激发学生学习兴趣，取得一定的效果，但与其相比，还有一定的差距，我们将继续努力不断，不断开拓进取，认真总结经验，争取有效培养学生的学习兴趣，提高教学质量。
一、 创设情境，激发学习兴趣。
创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态是激发学习兴趣，激发求知欲望的有力措施，低年级学生年龄小，好奇心强，教师要根据儿童这一特点，重视和发掘学生的好奇心，是学生对学习产生浓厚的兴趣，从而诱发他们的创新意识。在认识“年、月、日”时，给学生讲故事，提问题，“你几岁了？过了几个生日？可是小华满八岁的时候，只过了2个生日，这是为什么你呢？你们想知道吗？这就是我们今天所探讨的问题。”学生聚精会神听讲专心，一种求知的欲望油然而生，这是把新内容传授给学生，使学生非常容易接受。
二、 动手操作，激发学习兴趣
动手操作是发展思维的有效手段，让学生多动手，可以增进学生感觉能力、语言能力和思维能力的发展。在课堂教学中，教师要提供让全体学生参与的时机，凡是学生能独立思考的，教师绝不暗示，学生主动参与学习过程，在独立思考中学会思考，也会产生学习兴趣；培养创新思维的能力，如教学“包含除法”时，教具是苹果及盘子，学生使用学具。
二年级教师的数学分这样几步完成：（1）首先出示苹果10个及盘子若干。①每5个放一盘，可放几盘？②每2个苹果放一盘，可放几盘？让学生分组上讲台亲自动手操作，实践得出可放①2盘，②5盘。（2）全体同学拿学具小棒20根问每4根一堆，可放几堆？动手得出5堆。（3）在学生动手实践的基础上教师运用简明的数学用语，进行总结。整个教学在学生实践中直观完成，充分发挥了教师的主导作用，以及学生的主体地位，全体学生动手操作，积极思维，主动探讨，课堂气氛活跃，使学生的知识从感性认识上升到理性认识，体会到了学习的愉快，成功的喜悦，增强了思维的开阔性，灵活性，又使所学知识扎实牢固。
一题多解是一道题从各种不同的角度去思考问题，从多种途径中探求解决问题方案的的一种思维活动，它要求学生在思维活动中灵敏迅速，触类旁通，随机产生超常的构想，提出独物见解。在教学中，教师不仅要训练学生的集中思维，更要给学生创设较多训练，发散思维的机会，使学生不仅善于单向思维，而且习惯多向思维。
在课堂上激发学生学习兴趣，取得一定的效果，但与其相比，还有一定的差距，我们将继续努力不断，不断开拓进取，认真总结经验，争取有效培养学生的学习兴趣，提高教学质量。