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摘要：随着经济形势的不断发展，会计环境也随之发生了很大的变化。新的会计环境对会计人才提出了新的要求，因此当前会计教学需根据会计环境的变化及时改变教学方法和教学组织，以便其能适应经济的发展变化。随着当前社会上会计从业人员的不断增加，会计市场对会计从业人员提出了更高的要求，并且急需建立起一只高素质的会计队伍。因此，对会计教学组织和教学方法进行改革，以便培养出适应社会发展和要求的会计从业人员。
關键字：会计；教学；组织；方法；改革
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）12-0262-01
新的会计环境和会计人才市场对当前会计人员提出了新的要求，要求会计从业人员需拥有更高的专业素质。因此，当前会计教学需根据会计环境的变化和人才市场的要求及时转变教学方法和教学组织，需要按照科学的课程体系和具体的教学内容并根据教学规律、学科特点及学生自身学习特点，科学的组织会计教学，并运用与教学内容和教学组织相适应的教学方法，培养出优质的会计专业人员。
一、会计教学中存在的主要问题
（一）会计信息化教学思想相对陈旧。目前，许多高校的会计信息化教学思想仍停留在以往的电算化阶段上，会计电算化的出现是为适应信息化时代和企业的现代化管理而产生的。企业的管理和决策决定企业较为注重会计的管理和决策，较为强调会计输出结果的效率及其增值性；然而会计电算化却较为注重提高会计从业人员的工作效率，较为注重会计核算业务及财务会计处理及分析报告；从企业要求和学校培养目标来看，两者有着明显的差异。当前的会计教学仍注重会计电算化，会计电算化始终是财会类专业的重点科目。由于企业要求和高校培养目标的不一致，如这种现状仍不改变，则高校会计信息化教学目标很难实现。因此当前的会计教学要根据企业的要求实行转变，要贯彻培养操作型和应用型人才的教学思想，在培养目标和课程设置方面都需要进行改造及设置。
（二）教学方法较为落后。在以往的会计课堂教学中，教师较多采用“满堂灌”的方式进行会计教学，学生不是主动学习，而是被动地接受会计知识，课堂上较少进行积极主动思考，学生思维较为闭塞，仅依靠死记硬背地方法来应对学校测验。“满堂灌”这种教学方法很是滞后，忽视了学生的主体性地位，忽视了学生对知识的具体运用。在这种教学方法的培养下，学生可能学会了简单的编制分录，怎样制作报表，但在如何应对和解决日益复杂的企业问题和会计问题方面还显得尤为不足。
（三）教学观念未及时转变。会计教学的教学观念未及时转变，仍停留在以往的“教师为中心”的教学理念上。在会计教学课堂上，教师仍居于主导地位，学生都是较为被动地接受理论知识，学生非常依赖教师讲解，缺乏独立思考、主动学习，在学习上色主动性和积极性不高。
二、会计教学改革
（一）树立终身教育观念。终身教育是着眼于学生发展的教育理念，是为了使学生能够应付不断变化并日益复杂的社会生活，在不断变化的环境中不断更新自己的知识积累。终身教育观念注重学生能力的培养，注重学生对于工具性知识的掌握及运用，注重学生的终身教育和学习。因此，在会计教学中应该树立终身教育观，注重授予学生以学习方法，授之以渔而不是授之以鱼，培养学生主动学习、独立思考的能力，注重培养学生的会计专业能力，注重学生对于知识的运用与实践。培养学生各种学习能力，特别是如何学习的能力，使其你能够适应会计环境的不断变化，使他们能够不断适应社会的变化。
（二）处理好知识、能力与素质三者之间的关系。会计教育的目的是培养有知识、有能力、高素质的会计人才，以便其能适应企业的要求，谋得自身发展。现代会计环境要求会计人员需提高自身的专业能力及素质，以便适应当前经济的高速发展。当前企业也对会计从业人员提出了更新的要求，要求会计工作人员不仅要提供财务数据，更要积极地参与企业管理与决策，提供准确、适时的财务信息，以便企业进行准确、科学决策，提高企业的经济效益。当前的会计环境复杂多变，对会计工作人员提出了更高的要求，更为考验财会专业学生走向工作岗位以后是否能够适应职业要求，能否在各种情况下随机应变、灵活知识解决问题，是否能够在工作岗位上不断发展并提高自身能力。因此，在会计教学中必须贯彻素质教育的原则，在重视知识传授的基础上，重视学生能力的培养和素质的提高。
（三）转变教学理念，更新教学方法与手段。当前社会都倡导教师要及时转变教学理念，树立“学生为主体” 的教学理念。然而，在当前的会计课堂教学中，仍然存在许多以教师为主体的现象，教师仍是整个课堂的中心，学生的主体性地位未被重视。在课堂中教师主要是进行单纯的会计理论知识的讲解，进行单向式的知识灌输，缺乏师生之间的互动。学生则倾向于是学习的机器，只是单纯的获取知识，整个课堂显得很是沉闷、压抑，学生在课堂上缺乏主动性积极性，没有进行独立思考，思维很是闭塞，不够活跃。因此，在教学活动中，教师要树立“学生为主体”的教育理念，由讲授者向引导者转变，通过提问、设疑等方式引导学生主动学习知识，主动思考，以便创造一种较为活跃的课堂氛围，锻炼学生的思维能力和实践能力。同时，教师还应多采取多媒体教学，利用先进的教学媒体来提高学生的学习积极性，扩宽学生的知识面。
（四）坚持理论联系实际，培养学生的动手能力。会计是一门理论性和应用性都很强的学科，因此在会计课堂教学中，教师要坚持理论联系实际，处理好知识与实践之间的关系。因此，教师在课堂教学中要注重培养学生的实践能力，增强学生对会计知识的具体运用。教师可通过以下方法进行课堂教学：1。全面推行案例教学。教师可结合丰富的案例进行课堂教学，运用具体案例使学生进行分析，增强学生自己对会计知识的了解和运用。2.完善会计实验教学，强化会计实验结果。教师可多多收集实际案例，宫学生在实验室里进行模拟，运用已有的会计知识处理各种会计事项，提高自身能力。3.为学生提供广阔的实习基地。学校可与社会上的企业进行合作，为学生提供广阔的实习基地，是学生在实习中不断提高自身能力。
参考文献：
[1]邹敏，《谈有效实施高校会计教学活动——会计教学组织、教学方式、方法改革》，湖南工业职业技术学院学报，2010年02期.
[2]张凤英、刘翠玲，《会计教学内容和教学方法改革与创新》，财会通讯，2006年09期.
[3]陈之举，《我国大学本科会计教学改革研究》，西南大学硕士研究生，2008年.
[4]奚园，《财务会计教学方法改革研究》，商业会计，2015年02期.
關键字：会计；教学；组织；方法；改革
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）12-0262-01
新的会计环境和会计人才市场对当前会计人员提出了新的要求，要求会计从业人员需拥有更高的专业素质。因此，当前会计教学需根据会计环境的变化和人才市场的要求及时转变教学方法和教学组织，需要按照科学的课程体系和具体的教学内容并根据教学规律、学科特点及学生自身学习特点，科学的组织会计教学，并运用与教学内容和教学组织相适应的教学方法，培养出优质的会计专业人员。
一、会计教学中存在的主要问题
（一）会计信息化教学思想相对陈旧。目前，许多高校的会计信息化教学思想仍停留在以往的电算化阶段上，会计电算化的出现是为适应信息化时代和企业的现代化管理而产生的。企业的管理和决策决定企业较为注重会计的管理和决策，较为强调会计输出结果的效率及其增值性；然而会计电算化却较为注重提高会计从业人员的工作效率，较为注重会计核算业务及财务会计处理及分析报告；从企业要求和学校培养目标来看，两者有着明显的差异。当前的会计教学仍注重会计电算化，会计电算化始终是财会类专业的重点科目。由于企业要求和高校培养目标的不一致，如这种现状仍不改变，则高校会计信息化教学目标很难实现。因此当前的会计教学要根据企业的要求实行转变，要贯彻培养操作型和应用型人才的教学思想，在培养目标和课程设置方面都需要进行改造及设置。
（二）教学方法较为落后。在以往的会计课堂教学中，教师较多采用“满堂灌”的方式进行会计教学，学生不是主动学习，而是被动地接受会计知识，课堂上较少进行积极主动思考，学生思维较为闭塞，仅依靠死记硬背地方法来应对学校测验。“满堂灌”这种教学方法很是滞后，忽视了学生的主体性地位，忽视了学生对知识的具体运用。在这种教学方法的培养下，学生可能学会了简单的编制分录，怎样制作报表，但在如何应对和解决日益复杂的企业问题和会计问题方面还显得尤为不足。
（三）教学观念未及时转变。会计教学的教学观念未及时转变，仍停留在以往的“教师为中心”的教学理念上。在会计教学课堂上，教师仍居于主导地位，学生都是较为被动地接受理论知识，学生非常依赖教师讲解，缺乏独立思考、主动学习，在学习上色主动性和积极性不高。
二、会计教学改革
（一）树立终身教育观念。终身教育是着眼于学生发展的教育理念，是为了使学生能够应付不断变化并日益复杂的社会生活，在不断变化的环境中不断更新自己的知识积累。终身教育观念注重学生能力的培养，注重学生对于工具性知识的掌握及运用，注重学生的终身教育和学习。因此，在会计教学中应该树立终身教育观，注重授予学生以学习方法，授之以渔而不是授之以鱼，培养学生主动学习、独立思考的能力，注重培养学生的会计专业能力，注重学生对于知识的运用与实践。培养学生各种学习能力，特别是如何学习的能力，使其你能够适应会计环境的不断变化，使他们能够不断适应社会的变化。
（二）处理好知识、能力与素质三者之间的关系。会计教育的目的是培养有知识、有能力、高素质的会计人才，以便其能适应企业的要求，谋得自身发展。现代会计环境要求会计人员需提高自身的专业能力及素质，以便适应当前经济的高速发展。当前企业也对会计从业人员提出了更新的要求，要求会计工作人员不仅要提供财务数据，更要积极地参与企业管理与决策，提供准确、适时的财务信息，以便企业进行准确、科学决策，提高企业的经济效益。当前的会计环境复杂多变，对会计工作人员提出了更高的要求，更为考验财会专业学生走向工作岗位以后是否能够适应职业要求，能否在各种情况下随机应变、灵活知识解决问题，是否能够在工作岗位上不断发展并提高自身能力。因此，在会计教学中必须贯彻素质教育的原则，在重视知识传授的基础上，重视学生能力的培养和素质的提高。
（三）转变教学理念，更新教学方法与手段。当前社会都倡导教师要及时转变教学理念，树立“学生为主体” 的教学理念。然而，在当前的会计课堂教学中，仍然存在许多以教师为主体的现象，教师仍是整个课堂的中心，学生的主体性地位未被重视。在课堂中教师主要是进行单纯的会计理论知识的讲解，进行单向式的知识灌输，缺乏师生之间的互动。学生则倾向于是学习的机器，只是单纯的获取知识，整个课堂显得很是沉闷、压抑，学生在课堂上缺乏主动性积极性，没有进行独立思考，思维很是闭塞，不够活跃。因此，在教学活动中，教师要树立“学生为主体”的教育理念，由讲授者向引导者转变，通过提问、设疑等方式引导学生主动学习知识，主动思考，以便创造一种较为活跃的课堂氛围，锻炼学生的思维能力和实践能力。同时，教师还应多采取多媒体教学，利用先进的教学媒体来提高学生的学习积极性，扩宽学生的知识面。
（四）坚持理论联系实际，培养学生的动手能力。会计是一门理论性和应用性都很强的学科，因此在会计课堂教学中，教师要坚持理论联系实际，处理好知识与实践之间的关系。因此，教师在课堂教学中要注重培养学生的实践能力，增强学生对会计知识的具体运用。教师可通过以下方法进行课堂教学：1。全面推行案例教学。教师可结合丰富的案例进行课堂教学，运用具体案例使学生进行分析，增强学生自己对会计知识的了解和运用。2.完善会计实验教学，强化会计实验结果。教师可多多收集实际案例，宫学生在实验室里进行模拟，运用已有的会计知识处理各种会计事项，提高自身能力。3.为学生提供广阔的实习基地。学校可与社会上的企业进行合作，为学生提供广阔的实习基地，是学生在实习中不断提高自身能力。
参考文献：
[1]邹敏，《谈有效实施高校会计教学活动——会计教学组织、教学方式、方法改革》，湖南工业职业技术学院学报，2010年02期.
[2]张凤英、刘翠玲，《会计教学内容和教学方法改革与创新》，财会通讯，2006年09期.
[3]陈之举，《我国大学本科会计教学改革研究》，西南大学硕士研究生，2008年.
[4]奚园，《财务会计教学方法改革研究》，商业会计，2015年02期.