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【摘 要】改革传统的国际经贸专业实践教学体系，遵循密切联系实际、理论教学与实践教学并重、知识传授与能力培养并重等原则，以培养学生的实践能力、创业能力与创新能力为目标，构建科学的实践教学体系，保证该体系的有效运行。
【关键词】高校；国贸专业；实践教学
【作者简介】关婧，女，黑河学院经济管理系国际经济与贸易专业09级学生。
经济全球化使中国与各国的经贸往来日益频繁，对高校国际经济与贸易专业人才的培养提出了新的要求，社会需要高校培养更多的高素质、应用型、创新型、创业型人才。高等学校必须从外经贸人才需求角度出发，对国际经济与贸易专业的人才培养模式、培养方案、实践教学体系、教学方式方法等进行改革与创新，充分利用信息集成等现代技术，提高学生的实践能力、创新能力、创业能力，解决传统国际经济与贸易专业实践教学体系与经贸实践脱节这一问题，实现实践教学与理论教学、实践教学与学生职业素养培训、实践教学与学生创新创业能力培养的有机结合，缩短毕业生独立从事国际经贸业务的时间，增大毕业生就业的竞争优势。
一、高校国际经济与贸易专业实践教学环节存在的问题
1.课程设置体系中没有突出实践性教学的地位
高校现行的课程体系还沿用传统设置，其课程设置结构也是由公共基础课、专业基础课和专业技术课三段组成。从课程名称来看，也强调专业的宽口径、通用；从实践课时占总课时的比例来看，基本占到30—40%左右，这与高校所应具有的培养模式显然有较大的出入。高校国际贸易专业培养的是涉外型企业的一线人才，是懂理论、会实践工作的高级蓝领，这就决定了实践性课程在整个课程体系中的重要地位。
2.教学管理经验欠缺
高校在本科国贸专业的实践教学上，不论是校级层面，还是系级层面管理国贸专业教学大多都是新的尝试，管理经验有待进一步积累，比如，教师队伍以年轻教师为主，校外实践教学经验和实验室模拟教学经验欠缺，在这种情况下，如何调动教师教学的积极性、避免校外实习和实验室生产实习出现走过场、避免本科和专科实践教学的标准模糊的情况等等，都需要加强管理改革，积极开拓提高实践教学质量的途径。
3.教材内容及课程之间的衔接性较差
目前在经济领域的教材内容相对滞后，而国外的原版教材内容较为新颖，但是又与中国的国情不相符，这就使学生学不到真是实用的专业知识。同时专业教师在授课过程中只注重本门课程的知识，而很少从整个交易出发综合考虑分析问题。例如，交易磋商中的发盘实际上就是报价，当学生问报价是如何确定的时候，老师在解释时往往会跟国际贸易术语联系起来。其实，要把这个问题搞透彻，还应该联系西方经济学关于需求的价格弹性知识、市场营销学关于产品价格确定的方法和策略以及国际金融学关于外汇汇率变动对出口产品价格确定的影响和有关国际组织对有关行业产品的关税政策和政府限价问题等。
4.核方式过于单一，不能突出高校实践性技能的考核要求
现阶段存在的高校国际贸易专业对学生的考核主要还是停留在一篇论文或一张试卷就终结的考核方式。由于网络的迅速发展，当今的跨国贸易基本都是通过网络完成整套流程操作。这就要求国际贸易专业的学生要在技术上学会电子商务方式下的国际贸易操作技能，如根据L/C制单。外贸公司电脑系统化操作，不仅要求准确无误地制作全套单据，而且要求快速完成。一张纸质的考卷考核与外贸公司对人才的规格要求有很大距离。由此，改变考核方式以适应外贸公司对人才规格的要求是势在必行的一项内容之一。
二、提高高校国际贸易专业实践教学的措施
1.做好学生的认知实践
认知实践是安排在第一学期学生在进行专业课程学习前的一次实践。其目的是增加学生对专业感性认识，通过感性认识激发学生对国际经贸专业的学习兴趣和求知欲望。由老师向学生介绍该专业的培养目标及要求，强调实践教学在专业中的重要性；并安排专业教师组织带领学生到外贸易公司、企业、海关等观摩，了解我国国际贸易的发展前景、外贸形势，熟悉进出口外贸的整个运作过程，了解国际贸易从业人员的社会需求及其素质、技能要求，从而激发学生对国际经贸专业的学习热情，增强学生对专业的实践认知。
2.高度重视实践教学基地建设
实践教学的顺利进行需要一定的硬件支持，而实践教学基地不能够满足教学要求已经成为普遍现象。通过产学研合作来稳定实习基地是各校实习基地建设比较成熟的经验。同时，建设集教学、技能训练为一体的现代国际贸易实训中心，通过电子平台和国际贸易场景模拟，为实践教学的改革提供了重要支撑，使实践教学目标得以落实，是当前国际经济与贸易专业实践教学基地建设的重点。
3.以职业能力培养为中心，构建实践教学内容体系
高校教学改革和发展的核心问题是准确定位，即应以就业为导向，以能力为本位，其落脚点就是满足社会的需求，从外贸职业岗位需要出发，培养学生在未来实际工作中的操作能力和职业判断能力，奠定学生就业基础。通过对外贸专业对应的职业岗位或岗位群所需要的职业能力以及构成这些能力的知识、技能、经验、态度等要素的详细分析，对照实际职业岗位要求来组织、设计实践教学内容，根据现代企业对贸易职业岗位的要求，设置单证、贸易营销、跟单、外贸会计、报关等职业岗位，建立与外贸岗位相互对应的实践教学模块，把每个贸易岗位的应知应会知识点和能力要素落实到实训课程中。
4.建立具有现代教学理念和创新精神实践教学队伍教师
为保证实践教学体系的有效运行，必须建立具有现代教学理念和创新精神，经验丰富，教学科研能力强，具有较强责任心，高素质的实践教学队伍。重点选派高职称、高学历、有实践经历的教师承担实践教学任务。同时，通过支持教师参加关于实践教学改革的学术会议，实践教学改革培训班，了解、掌握最新实验技术和实践教学手段，资助出版实践教材，以提升教师的专业实践教学能力。鼓励教师利用实践平台开展教学改革、科学研究与社会应用实践，鼓励教师将研究成果应用于实践教学中，促进实践教学改革的纵深化发展。
【参考文献】
[1]孟亮，刘晓伟.构建国际经济与贸易专业实践教学体系的思考[J].高校实验室工作研究，2006，（3）.
[2]刘秀玲，苗芳.国际经济与贸易专业实践教学体系的构建与实施[J].大连民族学院学报，2008，（4）.
【关键词】高校；国贸专业；实践教学
【作者简介】关婧，女，黑河学院经济管理系国际经济与贸易专业09级学生。
经济全球化使中国与各国的经贸往来日益频繁，对高校国际经济与贸易专业人才的培养提出了新的要求，社会需要高校培养更多的高素质、应用型、创新型、创业型人才。高等学校必须从外经贸人才需求角度出发，对国际经济与贸易专业的人才培养模式、培养方案、实践教学体系、教学方式方法等进行改革与创新，充分利用信息集成等现代技术，提高学生的实践能力、创新能力、创业能力，解决传统国际经济与贸易专业实践教学体系与经贸实践脱节这一问题，实现实践教学与理论教学、实践教学与学生职业素养培训、实践教学与学生创新创业能力培养的有机结合，缩短毕业生独立从事国际经贸业务的时间，增大毕业生就业的竞争优势。
一、高校国际经济与贸易专业实践教学环节存在的问题
1.课程设置体系中没有突出实践性教学的地位
高校现行的课程体系还沿用传统设置，其课程设置结构也是由公共基础课、专业基础课和专业技术课三段组成。从课程名称来看，也强调专业的宽口径、通用；从实践课时占总课时的比例来看，基本占到30—40%左右，这与高校所应具有的培养模式显然有较大的出入。高校国际贸易专业培养的是涉外型企业的一线人才，是懂理论、会实践工作的高级蓝领，这就决定了实践性课程在整个课程体系中的重要地位。
2.教学管理经验欠缺
高校在本科国贸专业的实践教学上，不论是校级层面，还是系级层面管理国贸专业教学大多都是新的尝试，管理经验有待进一步积累，比如，教师队伍以年轻教师为主，校外实践教学经验和实验室模拟教学经验欠缺，在这种情况下，如何调动教师教学的积极性、避免校外实习和实验室生产实习出现走过场、避免本科和专科实践教学的标准模糊的情况等等，都需要加强管理改革，积极开拓提高实践教学质量的途径。
3.教材内容及课程之间的衔接性较差
目前在经济领域的教材内容相对滞后，而国外的原版教材内容较为新颖，但是又与中国的国情不相符，这就使学生学不到真是实用的专业知识。同时专业教师在授课过程中只注重本门课程的知识，而很少从整个交易出发综合考虑分析问题。例如，交易磋商中的发盘实际上就是报价，当学生问报价是如何确定的时候，老师在解释时往往会跟国际贸易术语联系起来。其实，要把这个问题搞透彻，还应该联系西方经济学关于需求的价格弹性知识、市场营销学关于产品价格确定的方法和策略以及国际金融学关于外汇汇率变动对出口产品价格确定的影响和有关国际组织对有关行业产品的关税政策和政府限价问题等。
4.核方式过于单一，不能突出高校实践性技能的考核要求
现阶段存在的高校国际贸易专业对学生的考核主要还是停留在一篇论文或一张试卷就终结的考核方式。由于网络的迅速发展，当今的跨国贸易基本都是通过网络完成整套流程操作。这就要求国际贸易专业的学生要在技术上学会电子商务方式下的国际贸易操作技能，如根据L/C制单。外贸公司电脑系统化操作，不仅要求准确无误地制作全套单据，而且要求快速完成。一张纸质的考卷考核与外贸公司对人才的规格要求有很大距离。由此，改变考核方式以适应外贸公司对人才规格的要求是势在必行的一项内容之一。
二、提高高校国际贸易专业实践教学的措施
1.做好学生的认知实践
认知实践是安排在第一学期学生在进行专业课程学习前的一次实践。其目的是增加学生对专业感性认识，通过感性认识激发学生对国际经贸专业的学习兴趣和求知欲望。由老师向学生介绍该专业的培养目标及要求，强调实践教学在专业中的重要性；并安排专业教师组织带领学生到外贸易公司、企业、海关等观摩，了解我国国际贸易的发展前景、外贸形势，熟悉进出口外贸的整个运作过程，了解国际贸易从业人员的社会需求及其素质、技能要求，从而激发学生对国际经贸专业的学习热情，增强学生对专业的实践认知。
2.高度重视实践教学基地建设
实践教学的顺利进行需要一定的硬件支持，而实践教学基地不能够满足教学要求已经成为普遍现象。通过产学研合作来稳定实习基地是各校实习基地建设比较成熟的经验。同时，建设集教学、技能训练为一体的现代国际贸易实训中心，通过电子平台和国际贸易场景模拟，为实践教学的改革提供了重要支撑，使实践教学目标得以落实，是当前国际经济与贸易专业实践教学基地建设的重点。
3.以职业能力培养为中心，构建实践教学内容体系
高校教学改革和发展的核心问题是准确定位，即应以就业为导向，以能力为本位，其落脚点就是满足社会的需求，从外贸职业岗位需要出发，培养学生在未来实际工作中的操作能力和职业判断能力，奠定学生就业基础。通过对外贸专业对应的职业岗位或岗位群所需要的职业能力以及构成这些能力的知识、技能、经验、态度等要素的详细分析，对照实际职业岗位要求来组织、设计实践教学内容，根据现代企业对贸易职业岗位的要求，设置单证、贸易营销、跟单、外贸会计、报关等职业岗位，建立与外贸岗位相互对应的实践教学模块，把每个贸易岗位的应知应会知识点和能力要素落实到实训课程中。
4.建立具有现代教学理念和创新精神实践教学队伍教师
为保证实践教学体系的有效运行，必须建立具有现代教学理念和创新精神，经验丰富，教学科研能力强，具有较强责任心，高素质的实践教学队伍。重点选派高职称、高学历、有实践经历的教师承担实践教学任务。同时，通过支持教师参加关于实践教学改革的学术会议，实践教学改革培训班，了解、掌握最新实验技术和实践教学手段，资助出版实践教材，以提升教师的专业实践教学能力。鼓励教师利用实践平台开展教学改革、科学研究与社会应用实践，鼓励教师将研究成果应用于实践教学中，促进实践教学改革的纵深化发展。
【参考文献】
[1]孟亮，刘晓伟.构建国际经济与贸易专业实践教学体系的思考[J].高校实验室工作研究，2006，（3）.
[2]刘秀玲，苗芳.国际经济与贸易专业实践教学体系的构建与实施[J].大连民族学院学报，2008，（4）.