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摘要 构建高效课堂。用最少的时间、最少的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。更新观念，理性反思，有的放矢的人性化、个性化的科学施教，能实现师生的共同进步，享受高效课堂的乐趣，享受成功的教育。
关键词 高效课堂 教学思想 基本策略
新课程标准下的高效课堂是指在教学活动中，用最少的时间、最少的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。换句话说就是课堂上的每一分钟，都能尽其所用，使所有的学生都有所收获，有所提高，使每个学生在知识、技能、方法与情感、态度、价值观等多方面都能得到发展。那么，我们应该如何构建高效课堂呢?
一 构建高效课堂的两个方面
1，教师的不懈努力。要实现高效的课堂，教师要进行充分的课前准备，充分用好40分钟的每一分。教师要积极创设问题情境，构建活跃的课堂氛围，使学生的思维一直处于活跃状态，让学生成为课堂的主人；要根据课堂教学内容设计课堂教学的组织形式，对学生进行科学的学法指导-要引导学生学会优质高效的学习方法，努力培养学生会学、能学的良好品质，培养学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，积极解决问题的良好习惯，要彻底抛弃“一刀切”方式，努力实行分层教学模式，因材施教。
2，学生的紧密配合。要实现高效课堂，学生的学习方法是关键。教师要指导学生学会“四先四后学习法”——先预习后听课，先理解后记忆，先思考后动笔，先复习后作业。学生课前预习到位，听课才能有的放矢，才能抓住重点、难点。上课认真听讲，积极动脑思考。敢于发表自己的见解，大胆质疑才能提高，复习是巩固和消化知识的重要环节，积极巩固是实现高效课堂的关键。
二 构建高效课堂，要更新教学思想
课堂是教学的主阵地，提高教育教学质量的关键在于提高课堂效率。构建高效课堂，就是要减轻学生课业负担，“向40分钟要质量”。要构建高效的课堂，教师必须自觉更新观念，自觉适应新课程改革的要求，努力做到“有所为，有所不为”。
1，发挥好教师的主导作用，切实“有所不为”。课堂是学生学习的主阵地，教师要积极引导学生自主学习、自主探究、合作探究，让学生真正成为学习的主人、课堂的主人。教师要勇于放手，把更多的思考空间留给学生。提倡各抒己见，形成自己的见解，答案在探究、合作交流中获取。教师要积极创设民主平等的师生关系，多讨论、多交流，消除隔阂，理解、宽容和善待学生，把交流研讨的时间还给学生。
2，发挥主体作用，切实“有所为”。在课堂教学中，会出现各种意想不到的事情，教师要采用各种有效机制与手段来组织好教学；积极、正确地引导，保证学生的学习方向和思路，挖掘学生的创造潜能；要尊重学生的差异性，注重评价标准的多样化。多用鼓励与赞赏的语言激励学生，多用动态的、发展的、欣赏的眼光看待学生，帮助他们树立自信心。
三 构建高效课堂的基本策略
课堂是知识生成与师生合作交流的平台，也是学生获取知识、技能，形成情感态度与价值观的平台。构建高效课堂主要有如下策略：
1，坚持读问练。“读”是学生获得知识的第一要素，“问”是提出困惑，产生释疑的需要和行为；“练”是通过练习，理清思路、巩固学到的知识和技能。“读”“问”“练”是学习的3个步骤，也是学习的3个品质，是实现高效课堂的基础。
2，定位教师角色。教师是学生学习活动的组织者、引导者与合作者。教师通过开发资源，充分备课，精心组织课堂和科学反思整理，有效指导学习，必能保证课堂的高效进行。
3，分解目标，巧设情景。学生积淀基础知识、获得某种方法时，相近的事物容易产生错误，新的事物不易理解。’因此，教学目标应当分解、内容应当生活化、设置的问题应当富有情趣化，教学过程应以学生为主体，以学生活动为主要形式，实现知识的有效内化。
4，研究学情，提倡合作，分类指导。教师要给学生以适当的“学习压力”，然后与学生一起交流分享学习的快乐，让学生挑战自己，把自己的潜力发挥到极致之后，分层练习，分类指导，使学生通过阅读、交流、实验、练习等形式多样的训练，学会理解的方法、运用知识的方法、记忆的方法，以及时间分配的方法。使全体学生达到基本要求的同时，也让不同的学生有不同的收获，实现有效学习。
5，正确面对考试。考分并不能代表“技能和情感态度价值观”的优劣，只是一种传统的、简单的、片面的教育评价参考系数。但是，师生都需要高的考分，因此，教师应当研究考题，教给学生如何赢考的方法技巧，解除考分对高效课堂教学的负面影响，保证高效课堂学习活动的正常进行。
6，理性反思，人性化教学，保证高效课堂的可持续性。新课程标准下，教师要经常换位审视自己的课堂和学生，通过课前反思、课中反思和课后反思，理解学生的困惑，反思自己的不足。根据“教学相长”原理，引导学生培养特长，正确面对所遇的困惑，适时发问，然后进行恰当指导，才能化苦为乐。教师的理性反思，有的放矢的人性化、个性化的科学施教，才能实现师生的共同进步，也才能让自己和学生一起享受高效课堂的乐趣，享受成功的教育。
关键词 高效课堂 教学思想 基本策略
新课程标准下的高效课堂是指在教学活动中，用最少的时间、最少的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。换句话说就是课堂上的每一分钟，都能尽其所用，使所有的学生都有所收获，有所提高，使每个学生在知识、技能、方法与情感、态度、价值观等多方面都能得到发展。那么，我们应该如何构建高效课堂呢?
一 构建高效课堂的两个方面
1，教师的不懈努力。要实现高效的课堂，教师要进行充分的课前准备，充分用好40分钟的每一分。教师要积极创设问题情境，构建活跃的课堂氛围，使学生的思维一直处于活跃状态，让学生成为课堂的主人；要根据课堂教学内容设计课堂教学的组织形式，对学生进行科学的学法指导-要引导学生学会优质高效的学习方法，努力培养学生会学、能学的良好品质，培养学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，积极解决问题的良好习惯，要彻底抛弃“一刀切”方式，努力实行分层教学模式，因材施教。
2，学生的紧密配合。要实现高效课堂，学生的学习方法是关键。教师要指导学生学会“四先四后学习法”——先预习后听课，先理解后记忆，先思考后动笔，先复习后作业。学生课前预习到位，听课才能有的放矢，才能抓住重点、难点。上课认真听讲，积极动脑思考。敢于发表自己的见解，大胆质疑才能提高，复习是巩固和消化知识的重要环节，积极巩固是实现高效课堂的关键。
二 构建高效课堂，要更新教学思想
课堂是教学的主阵地，提高教育教学质量的关键在于提高课堂效率。构建高效课堂，就是要减轻学生课业负担，“向40分钟要质量”。要构建高效的课堂，教师必须自觉更新观念，自觉适应新课程改革的要求，努力做到“有所为，有所不为”。
1，发挥好教师的主导作用，切实“有所不为”。课堂是学生学习的主阵地，教师要积极引导学生自主学习、自主探究、合作探究，让学生真正成为学习的主人、课堂的主人。教师要勇于放手，把更多的思考空间留给学生。提倡各抒己见，形成自己的见解，答案在探究、合作交流中获取。教师要积极创设民主平等的师生关系，多讨论、多交流，消除隔阂，理解、宽容和善待学生，把交流研讨的时间还给学生。
2，发挥主体作用，切实“有所为”。在课堂教学中，会出现各种意想不到的事情，教师要采用各种有效机制与手段来组织好教学；积极、正确地引导，保证学生的学习方向和思路，挖掘学生的创造潜能；要尊重学生的差异性，注重评价标准的多样化。多用鼓励与赞赏的语言激励学生，多用动态的、发展的、欣赏的眼光看待学生，帮助他们树立自信心。
三 构建高效课堂的基本策略
课堂是知识生成与师生合作交流的平台，也是学生获取知识、技能，形成情感态度与价值观的平台。构建高效课堂主要有如下策略：
1，坚持读问练。“读”是学生获得知识的第一要素，“问”是提出困惑，产生释疑的需要和行为；“练”是通过练习，理清思路、巩固学到的知识和技能。“读”“问”“练”是学习的3个步骤，也是学习的3个品质，是实现高效课堂的基础。
2，定位教师角色。教师是学生学习活动的组织者、引导者与合作者。教师通过开发资源，充分备课，精心组织课堂和科学反思整理，有效指导学习，必能保证课堂的高效进行。
3，分解目标，巧设情景。学生积淀基础知识、获得某种方法时，相近的事物容易产生错误，新的事物不易理解。’因此，教学目标应当分解、内容应当生活化、设置的问题应当富有情趣化，教学过程应以学生为主体，以学生活动为主要形式，实现知识的有效内化。
4，研究学情，提倡合作，分类指导。教师要给学生以适当的“学习压力”，然后与学生一起交流分享学习的快乐，让学生挑战自己，把自己的潜力发挥到极致之后，分层练习，分类指导，使学生通过阅读、交流、实验、练习等形式多样的训练，学会理解的方法、运用知识的方法、记忆的方法，以及时间分配的方法。使全体学生达到基本要求的同时，也让不同的学生有不同的收获，实现有效学习。
5，正确面对考试。考分并不能代表“技能和情感态度价值观”的优劣，只是一种传统的、简单的、片面的教育评价参考系数。但是，师生都需要高的考分，因此，教师应当研究考题，教给学生如何赢考的方法技巧，解除考分对高效课堂教学的负面影响，保证高效课堂学习活动的正常进行。
6，理性反思，人性化教学，保证高效课堂的可持续性。新课程标准下，教师要经常换位审视自己的课堂和学生，通过课前反思、课中反思和课后反思，理解学生的困惑，反思自己的不足。根据“教学相长”原理，引导学生培养特长，正确面对所遇的困惑，适时发问，然后进行恰当指导，才能化苦为乐。教师的理性反思，有的放矢的人性化、个性化的科学施教，才能实现师生的共同进步，也才能让自己和学生一起享受高效课堂的乐趣，享受成功的教育。