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随着计算机技术的飞速发展和计算机应用知识的普及，作为一种交互性很强的教学媒体，它在教育教学领域中正发挥着越来越大的作用，越来越多的学校和教师将计算机应用于课堂教学中，实行计算机辅助教学，在中学物理教学中，特别是对于初中生，其基本学习或思考物理问题的习惯尚未形成。且实践经验不足，习惯于形象思维等，因此合理地使用计算机媒体的图、文、声、动画及处理运算能力，能充分提高课堂教学的效率，从而促进“素质教育”的发展，其与传统教育媒体相比，有着很多明显的优势。
一、应用计算机的多媒体及动画技术
新课程教育的一个重要方面就是改革课堂教学，搞好课堂教学的一个重要环节就是最大限度地激发学生学习的兴趣和探究的乐趣，尽可能地使学生的各种感觉器官都能参与到教学活动中，而应用计算机的多媒体及动画技术，正是能够充分激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，特别是在新课的教学过程中，可适当使用一些图片及动画，来调动学生的注意力，提高学习的兴趣，例如，在初三物理的电学中“电路”这一节内容，是学习电学的开始，可以在新课的教学中展示一些图片引入课题，激发学生的学习兴趣的同时，将学生的注意力吸引到学习“电”上来，在做完“简单电路”实验后，可设计制作《电路中的电流》(教参光盘中)这一flash动画，画面首先显示干电池、开关、灯泡这些实物图，在按“连接”按钮时，电键处于断开位置才可进行导线的连接，如果电键已经闭合，则会出现提示信息，要求闭合“开关”才能连接导线，连接导线时会按顺序缓慢地自动连接好，当鼠标移至电键上，单击电键闭合，灯泡发光，同时形象地用箭头显示电流的流动，为学生学习后面的“电流”这一内容作铺垫，这样，一方面提高了学生学习的兴趣，另一方面通过将一些抽象的内容形象化，使学生容易理解抽象的知识内容，既丰富了感性认识，又提高了学生的想象能力。
应用计算机的多媒体及动画技术，可以丰富感性认识，促进思维发展，人们认识事物的过程是遵循从感性到理性、从具体到抽象、从简单到复杂的认识规律，学生在接受知识的过程也是遵循认知规律，而物理学科在这方面要求较高，因此很多学生认为物理难学，利用计算机可以方便地向学生提供充实的场景和具体的背景材料，使学生的探究活动有了实在的物质基础，如，可以收集一些现实生活中的视频及动画素材，同时可以配合语音讲解，让学生有身临其景的感觉，弥补现实经验的不足，拓宽了视野，如，在初二物理的运动与静止中，可以设计以云为参照物时(即云不动)，飞机在飞行时的情景和以飞机为参照物，云在向后退的情景，两种情形的对比分别展现了从不同角度观察到的情景，特别是后者，飞机的轰鸣声，让人感觉到它在飞行，而看见的却是白云的快速后退，在一些影片中有很多类似的镜头，可以进行剪辑，这样不仅对学生是一次模拟真实的体验，更重要的是使学生认识到了从不同角度(即不同的参照物)观察、研究物体的运动与静止，结论往往是不同的，从而打破了学生思维的局限性，促进了学生发散性思维的发展，利用计算机的多媒体及动画技术，还可以进行模拟实验，物理是以实验为基础的一门学科，许多物理概念、规律都是建立在实验基础上的，但是有些实验很难做出好的效果，例如，导体和绝缘体在一定条件下的转化的演示实验，通常用废灯泡灯芯中嵌在玻璃中的两根金属丝，实际的实验效果、能见度不太理想，可以在做过此实验的基础上再用动画来模拟实验，展示实验过程，以便与另一实验(电阻随温度变化的实验)区别开来，但是，在使用动画模拟实验时，绝不能用模拟实验代替实验，必须在实物实验的基础上，再使用模拟实验，更便于展示实验的每个细节。
二、人——机交互，创造自主学习的环境
计算机与传统媒体相比，其优势还体现在人机交互，个别化的教学上，人机交互是利用计算机的运算处理能力，处理一些输入的反馈信息，使学习者能有选择性地、探究性地学习，这样学生能根据自己的实际情况，进行自主学习，使学生在掌握知识的同时，学会学习的方法，培养学习的兴趣，提高对物理问题的思考和分析的能力。
例如，两车追赶问题是一个动态的过程，可以设计制作一个flash课件，在使用中，可以通过移动滑块来改变车1的速度，按播放钮，可以动态地显示两车的一些瞬时值，同时在关键处显示了一些提示，有的课件则设计成可以随意输入一些有效值，进行模拟演示，激发学生探索的乐趣，在轻松的环境中掌握物理规律，养成自主学习的习惯，通过这样的人机对话，更容易让学习者掌握相应的知识。
当然，做这类动画的难度相对较大，需要作者有一些缩程的基本知识，利用一些动画制作软件的库函数来实现，建议作为突破教学难点中使用，以提高此类动画的性价比。
这种交互性的学习，容易被学生接受，能自主地控制学习的过程，使学生的学习有选择性，针对性，另外，交互性动画还可以利用网页形式，制作一些专题网站，利用超级链接自主地控制学习的流程，形式随意、开放，界面友好、操作简单、易于扩展，而且兼容多种格式的动画。且运行时无需另外安装插件，真正创造出了以学生为主体的学习环境。
三、数据库及网络环境在物理教学中的应用
在物理教学中，可以利用计算机的数据库功能，减少一些重复劳动，利用一些数据库系统，如，foxpro等，建立一个习题库，将一些常规且经典习题按知识点、难易程度、以及章节等设置关键字便于查找，或者利用一些现成的习题库，一般都做得较好，操作简单，功能强大，界面漂亮，人机交互性好，学生通过它学习和做作业有许多优点，它能根据学生对问题的问答决定下一步出题的难度，调整学习和练习的进度，能做到因材施教，进行个别化教学，同时做错题时，它会针对性地进行引导，或者显示相关的知识点进行引导，有控制地进行自主学习，减轻师生的负担，提高教学效率。
利用网络功能，网络在教学中最大的功能可以共享资源，利用向服务器的大容量硬盘装入各种多媒体课件及习题库，在课外时间里或者节假日，有组织地向学生开放，让学生能登录学校网站，访问相应的课件及习题库，这样学生就可以自己学习、做作业，可以大大提高学生的学习效率。
总之，计算机应用已深入到学校教育中，如何合理地使用计算机辅助教学，充分发挥计算机在物理教学中的优势，还有待于我们进一步的探索与研究。
一、应用计算机的多媒体及动画技术
新课程教育的一个重要方面就是改革课堂教学，搞好课堂教学的一个重要环节就是最大限度地激发学生学习的兴趣和探究的乐趣，尽可能地使学生的各种感觉器官都能参与到教学活动中，而应用计算机的多媒体及动画技术，正是能够充分激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，特别是在新课的教学过程中，可适当使用一些图片及动画，来调动学生的注意力，提高学习的兴趣，例如，在初三物理的电学中“电路”这一节内容，是学习电学的开始，可以在新课的教学中展示一些图片引入课题，激发学生的学习兴趣的同时，将学生的注意力吸引到学习“电”上来，在做完“简单电路”实验后，可设计制作《电路中的电流》(教参光盘中)这一flash动画，画面首先显示干电池、开关、灯泡这些实物图，在按“连接”按钮时，电键处于断开位置才可进行导线的连接，如果电键已经闭合，则会出现提示信息，要求闭合“开关”才能连接导线，连接导线时会按顺序缓慢地自动连接好，当鼠标移至电键上，单击电键闭合，灯泡发光，同时形象地用箭头显示电流的流动，为学生学习后面的“电流”这一内容作铺垫，这样，一方面提高了学生学习的兴趣，另一方面通过将一些抽象的内容形象化，使学生容易理解抽象的知识内容，既丰富了感性认识，又提高了学生的想象能力。
应用计算机的多媒体及动画技术，可以丰富感性认识，促进思维发展，人们认识事物的过程是遵循从感性到理性、从具体到抽象、从简单到复杂的认识规律，学生在接受知识的过程也是遵循认知规律，而物理学科在这方面要求较高，因此很多学生认为物理难学，利用计算机可以方便地向学生提供充实的场景和具体的背景材料，使学生的探究活动有了实在的物质基础，如，可以收集一些现实生活中的视频及动画素材，同时可以配合语音讲解，让学生有身临其景的感觉，弥补现实经验的不足，拓宽了视野，如，在初二物理的运动与静止中，可以设计以云为参照物时(即云不动)，飞机在飞行时的情景和以飞机为参照物，云在向后退的情景，两种情形的对比分别展现了从不同角度观察到的情景，特别是后者，飞机的轰鸣声，让人感觉到它在飞行，而看见的却是白云的快速后退，在一些影片中有很多类似的镜头，可以进行剪辑，这样不仅对学生是一次模拟真实的体验，更重要的是使学生认识到了从不同角度(即不同的参照物)观察、研究物体的运动与静止，结论往往是不同的，从而打破了学生思维的局限性，促进了学生发散性思维的发展，利用计算机的多媒体及动画技术，还可以进行模拟实验，物理是以实验为基础的一门学科，许多物理概念、规律都是建立在实验基础上的，但是有些实验很难做出好的效果，例如，导体和绝缘体在一定条件下的转化的演示实验，通常用废灯泡灯芯中嵌在玻璃中的两根金属丝，实际的实验效果、能见度不太理想，可以在做过此实验的基础上再用动画来模拟实验，展示实验过程，以便与另一实验(电阻随温度变化的实验)区别开来，但是，在使用动画模拟实验时，绝不能用模拟实验代替实验，必须在实物实验的基础上，再使用模拟实验，更便于展示实验的每个细节。
二、人——机交互，创造自主学习的环境
计算机与传统媒体相比，其优势还体现在人机交互，个别化的教学上，人机交互是利用计算机的运算处理能力，处理一些输入的反馈信息，使学习者能有选择性地、探究性地学习，这样学生能根据自己的实际情况，进行自主学习，使学生在掌握知识的同时，学会学习的方法，培养学习的兴趣，提高对物理问题的思考和分析的能力。
例如，两车追赶问题是一个动态的过程，可以设计制作一个flash课件，在使用中，可以通过移动滑块来改变车1的速度，按播放钮，可以动态地显示两车的一些瞬时值，同时在关键处显示了一些提示，有的课件则设计成可以随意输入一些有效值，进行模拟演示，激发学生探索的乐趣，在轻松的环境中掌握物理规律，养成自主学习的习惯，通过这样的人机对话，更容易让学习者掌握相应的知识。
当然，做这类动画的难度相对较大，需要作者有一些缩程的基本知识，利用一些动画制作软件的库函数来实现，建议作为突破教学难点中使用，以提高此类动画的性价比。
这种交互性的学习，容易被学生接受，能自主地控制学习的过程，使学生的学习有选择性，针对性，另外，交互性动画还可以利用网页形式，制作一些专题网站，利用超级链接自主地控制学习的流程，形式随意、开放，界面友好、操作简单、易于扩展，而且兼容多种格式的动画。且运行时无需另外安装插件，真正创造出了以学生为主体的学习环境。
三、数据库及网络环境在物理教学中的应用
在物理教学中，可以利用计算机的数据库功能，减少一些重复劳动，利用一些数据库系统，如，foxpro等，建立一个习题库，将一些常规且经典习题按知识点、难易程度、以及章节等设置关键字便于查找，或者利用一些现成的习题库，一般都做得较好，操作简单，功能强大，界面漂亮，人机交互性好，学生通过它学习和做作业有许多优点，它能根据学生对问题的问答决定下一步出题的难度，调整学习和练习的进度，能做到因材施教，进行个别化教学，同时做错题时，它会针对性地进行引导，或者显示相关的知识点进行引导，有控制地进行自主学习，减轻师生的负担，提高教学效率。
利用网络功能，网络在教学中最大的功能可以共享资源，利用向服务器的大容量硬盘装入各种多媒体课件及习题库，在课外时间里或者节假日，有组织地向学生开放，让学生能登录学校网站，访问相应的课件及习题库，这样学生就可以自己学习、做作业，可以大大提高学生的学习效率。
总之，计算机应用已深入到学校教育中，如何合理地使用计算机辅助教学，充分发挥计算机在物理教学中的优势，还有待于我们进一步的探索与研究。