【摘 要】
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2011年江苏高考语文试卷，古诗词鉴赏考查的是杜甫的诗《春日忆李白》，其中第9题第（3）小题是“说说这首诗的构思脉络”；文学类文本阅读材料出自著名女作家宗璞2009年刚出版的长篇小
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2011年江苏高考语文试卷，古诗词鉴赏考查的是杜甫的诗《春日忆李白》，其中第9题第（3）小题是“说说这首诗的构思脉络”；文学类文本阅读材料出自著名女作家宗璞2009年刚出版的长篇小说《西征记》，讲的是鲜为人知的远征军学生兵的滇西奋战史，其中第11题问“第3节师生问答的内容与上下文有何关联”；论述类文本阅读考查的是鲁迅先生的文章《捧与挖》，其中第15题是“请简要概括本文的论述思路”。今年的高考试卷罕见地在三篇阅读中均考查了对诗文脉络思路的把握能力，这是一个很明确的导向。这与过去把一篇文章进行肢解，忽视整体把握的倾向截然不同。事实上去年（2010年）江苏高考论述类文本阅读朱光潜的《谈静》，已经考查了对文章思路的把握，今年更进一步加大了考查的力度，这个明确的导向是非常合理的。这是由文章本身的写作规律所决定，更是当前的教学实际所使然。当下的语文教学太过注重语言字句的繁琐分析，太过注重对文章的支离破碎的解读，忽视了对文章的整体把握。r 无论何时，听说读写能力，都不可缺少对诗文脉络思路准确把握的能力，“听”要听出说话者的要点和思路，“说”要思路清晰地说出自己的见解和主张，“读”能准确读出文章的内容和要旨，“写”能写出一手脉络清晰的漂亮文章。
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