论文部分内容阅读
◆摘 要：课外阅读是语文教学的有效途径，是国语教育的中心环节，是提高学生基本素质的核心所在。特别是在基础教育的起点——小学教学，培养小学生的阅读更为关键。学校对于上级教育部门的要求，加强小学生课外阅读的引导和推广，如何做好这这项工作，这是一个值得一线教师探讨的问题，本文对学校如何在关注小学生，引导他们完成课外阅读，提高阅读有效性作了分析，旨在引起大家重视。
◆关键词：农村小学生;课外阅读;策略研究
学校是学生学习和受教育的主阵地，特别是语文教学更是基础教育的重中之重的主要学科，如何能够让小学生在语文课中有所学、有所悟、有所成？这应该是教师在以《小学语文课程标准》为依据，指导学生利用时间有效的阅读，提高个人素养，为以后的学习和成长打下坚实的基础。只有经过大量的语文知识的积累和丰富的课外广泛的书籍阅读，才能提高个人综合素质。万丈高楼平地起，无论设想的高楼外形多么美妙，没有砖头也只是空想，词汇犹如孩子们说话、写作的砖头。孩子们有了丰富的词汇自然语文素养也就提高了。
一、指导小学生课外阅读，提高综合素质
在小学生教育中指导课外阅读，能够坚持以立德树人为根本任务，以学生发展为本，以激发学生阅读兴趣、培养师生阅读习惯为导向，以提高学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等能力为目标，以内容充实、形式多样的阅读活动为载体，进一步夯实校园文化底蕴，培育学生发展核心素养，提高教师的专业素质，为贯彻落实立德树人根本任务，积极营造健康向上的育人环境，推动形成良好的校园与家庭阅读氛围，推进学校内涵建设。
二、正确引导小学生有效参与课外阅读
我校留守儿童站全校比例较多，由于直系监护监管存在偏差，家庭督促欠缺，经济条件的影响，因而学生，家长对课外阅读意识不强，认为只要能考出好成绩即可，参与不参与课外阅读没有关系，认为只要读好课内学习的书籍就行了，课外书属“闲书”，读多了会影响学习。由于受到条件的限制，学生拥有的课外书籍比较有限，养成喜欢读书的小学生很少。应该重点关注留守儿童，充分引导，让全校学生自觉地加入到课外阅读的行列，并以此为制度，让学生养成良好的习惯，为终身课外阅读打下坚实的基础。教师应该更新教育教学观念，特别是语文教师要把引导小学生参与课外阅读作为完成教学任务的一件大事，教师要在学生自主阅读的基础上，扮演好以下几种角色：激发学生课外阅读兴趣的引导者;为学生课外阅读指明方向;做好学生课外阅读的布置与检查督促出成效;突出一些经典名著的解读和指导。促进教师通过自己的辛勤工作将学生领进书的海洋之中，切实而有效地落实《语文课程标准》上对课外阅读的要求。
三、多种举措并举，提高课外阅读有效性
1.举行专题会议，加强课外阅读认识
教师利用班会课或者课外活动时间，让学生通过自己对课外阅读的认识，讲出正式的感受，与班级同学分享、体验课外阅读带来的快乐和促进成长的影响。布置一些正能量的课外读物，如《爱的教育》《三字经》等，对一些认为课外阅读只是浪费时间，对学习没有良好影响的同学进行思想教育，抛开顾虑，参与课外阅读。
2.创造展示机会，享受课外阅读收获
教师在上课过程中，针对性的设置问题和表演项目，让参与课外阅读的学生当场回答问题和表演，让参与课外阅读的学生有表现的机会，阅读过的读物和课本加以分析，简单评析一下优秀的读物的优点，并能够向同学推荐一致两本好的书籍。
3.建立读书一角，充实丰富课外读物
做到资源共享，在班级建立读书一角，让家中具有丰富读物、书籍的学生把书本带到班级，学会与他人分享，共用书籍，取长补短，让书籍有限的学生得到知识的补充，学习的拓展，古人曰：“书非借不能读也”，在一定的时间内对书籍进行更新，促使有限书籍的学生在有限的时间内完成阅读，提高阅读有效性。
4.构建家校联系，共同督促提高实效
小学生的心智发育还没有达到完善，自觉性和教师的要求还有一定的距离，为了让小学生能够完成课外阅读的任务，教师必须与家长取得联系，共同督促在家时段完成教师布置的课外阅读作业。通过QQ或者微信群，充分了解每个学生对布置的课外阅读完成情况，才能够进行下一步的活动布置。才能够真正落实学生课外阅读任务，提高课外阅读的时效性。
教师要教会学生阅读，首先要从教材入手，教师要充分利用课堂，精读每一篇文章，教给孩子阅读的方法，培养学生认真阅读的习惯。比如：第一步，初读感知课文内容。第二步，让学生精读课文细细品位，朗读感悟，教师引导学生分析课文结构。第三步，再让学生整体读课文，小结写作方法的指导。其次，在阅读时要养成一边读书一边思考的习惯，学生读书能边读边思考，不但会解决理解课中许多问题，而且会出人意料地显示出他的聪明智慧。再次，阅读到优美句段一定要做好记号，并且要养成善于积累好词好句的习惯，也就是古人所说的说“不动笔墨不读书”。
在课外阅读中，我们经常抽查同学们阅读的读书笔记。有一次，有一个同学竟然主动把他的读书笔记让我看，借机我就举出他记载的几大优点，并要其他同学向他学习。虽然还存在不少问题，但能从一个不爱动手写作业的学生，到现在爱阅读，能主动做读书笔记的学生来说，简直是一个惊人的蜕变。
总之，小学生课外阅读是一项持久的工作，基层教师要紧紧围绕学校的实际情况，充分了解学生的学情，每个学生的实际能力，多种措施并举，拓宽各种渠道，通过社会、家庭和各界的关注，在教好引导留守儿童的基础上，扎实有效的推进小学生课外阅读活动，并让小学生养成坚持课外阅读的习惯，使他们在课外阅读中增长了知识，对外界事物具有一定的判断能力，提升学习的有效性，综合素质得到较大的提高。
参考文献
[1]张严.加大引领，提高小学语文课外阅读有效性[J].时代教育，2015，4.
[2]赵卫红.如何提高小学生课外阅读的实效性[J].求知导刊，2015，1.
[3]单鸥飞.提高小学生课外阅读有效性策略的探索[J].中小學教学研究，2016，11.
◆关键词：农村小学生;课外阅读;策略研究
学校是学生学习和受教育的主阵地，特别是语文教学更是基础教育的重中之重的主要学科，如何能够让小学生在语文课中有所学、有所悟、有所成？这应该是教师在以《小学语文课程标准》为依据，指导学生利用时间有效的阅读，提高个人素养，为以后的学习和成长打下坚实的基础。只有经过大量的语文知识的积累和丰富的课外广泛的书籍阅读，才能提高个人综合素质。万丈高楼平地起，无论设想的高楼外形多么美妙，没有砖头也只是空想，词汇犹如孩子们说话、写作的砖头。孩子们有了丰富的词汇自然语文素养也就提高了。
一、指导小学生课外阅读，提高综合素质
在小学生教育中指导课外阅读，能够坚持以立德树人为根本任务，以学生发展为本，以激发学生阅读兴趣、培养师生阅读习惯为导向，以提高学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等能力为目标，以内容充实、形式多样的阅读活动为载体，进一步夯实校园文化底蕴，培育学生发展核心素养，提高教师的专业素质，为贯彻落实立德树人根本任务，积极营造健康向上的育人环境，推动形成良好的校园与家庭阅读氛围，推进学校内涵建设。
二、正确引导小学生有效参与课外阅读
我校留守儿童站全校比例较多，由于直系监护监管存在偏差，家庭督促欠缺，经济条件的影响，因而学生，家长对课外阅读意识不强，认为只要能考出好成绩即可，参与不参与课外阅读没有关系，认为只要读好课内学习的书籍就行了，课外书属“闲书”，读多了会影响学习。由于受到条件的限制，学生拥有的课外书籍比较有限，养成喜欢读书的小学生很少。应该重点关注留守儿童，充分引导，让全校学生自觉地加入到课外阅读的行列，并以此为制度，让学生养成良好的习惯，为终身课外阅读打下坚实的基础。教师应该更新教育教学观念，特别是语文教师要把引导小学生参与课外阅读作为完成教学任务的一件大事，教师要在学生自主阅读的基础上，扮演好以下几种角色：激发学生课外阅读兴趣的引导者;为学生课外阅读指明方向;做好学生课外阅读的布置与检查督促出成效;突出一些经典名著的解读和指导。促进教师通过自己的辛勤工作将学生领进书的海洋之中，切实而有效地落实《语文课程标准》上对课外阅读的要求。
三、多种举措并举，提高课外阅读有效性
1.举行专题会议，加强课外阅读认识
教师利用班会课或者课外活动时间，让学生通过自己对课外阅读的认识，讲出正式的感受，与班级同学分享、体验课外阅读带来的快乐和促进成长的影响。布置一些正能量的课外读物，如《爱的教育》《三字经》等，对一些认为课外阅读只是浪费时间，对学习没有良好影响的同学进行思想教育，抛开顾虑，参与课外阅读。
2.创造展示机会，享受课外阅读收获
教师在上课过程中，针对性的设置问题和表演项目，让参与课外阅读的学生当场回答问题和表演，让参与课外阅读的学生有表现的机会，阅读过的读物和课本加以分析，简单评析一下优秀的读物的优点，并能够向同学推荐一致两本好的书籍。
3.建立读书一角，充实丰富课外读物
做到资源共享，在班级建立读书一角，让家中具有丰富读物、书籍的学生把书本带到班级，学会与他人分享，共用书籍，取长补短，让书籍有限的学生得到知识的补充，学习的拓展，古人曰：“书非借不能读也”，在一定的时间内对书籍进行更新，促使有限书籍的学生在有限的时间内完成阅读，提高阅读有效性。
4.构建家校联系，共同督促提高实效
小学生的心智发育还没有达到完善，自觉性和教师的要求还有一定的距离，为了让小学生能够完成课外阅读的任务，教师必须与家长取得联系，共同督促在家时段完成教师布置的课外阅读作业。通过QQ或者微信群，充分了解每个学生对布置的课外阅读完成情况，才能够进行下一步的活动布置。才能够真正落实学生课外阅读任务，提高课外阅读的时效性。
教师要教会学生阅读，首先要从教材入手，教师要充分利用课堂，精读每一篇文章，教给孩子阅读的方法，培养学生认真阅读的习惯。比如：第一步，初读感知课文内容。第二步，让学生精读课文细细品位，朗读感悟，教师引导学生分析课文结构。第三步，再让学生整体读课文，小结写作方法的指导。其次，在阅读时要养成一边读书一边思考的习惯，学生读书能边读边思考，不但会解决理解课中许多问题，而且会出人意料地显示出他的聪明智慧。再次，阅读到优美句段一定要做好记号，并且要养成善于积累好词好句的习惯，也就是古人所说的说“不动笔墨不读书”。
在课外阅读中，我们经常抽查同学们阅读的读书笔记。有一次，有一个同学竟然主动把他的读书笔记让我看，借机我就举出他记载的几大优点，并要其他同学向他学习。虽然还存在不少问题，但能从一个不爱动手写作业的学生，到现在爱阅读，能主动做读书笔记的学生来说，简直是一个惊人的蜕变。
总之，小学生课外阅读是一项持久的工作，基层教师要紧紧围绕学校的实际情况，充分了解学生的学情，每个学生的实际能力，多种措施并举，拓宽各种渠道，通过社会、家庭和各界的关注，在教好引导留守儿童的基础上，扎实有效的推进小学生课外阅读活动，并让小学生养成坚持课外阅读的习惯，使他们在课外阅读中增长了知识，对外界事物具有一定的判断能力，提升学习的有效性，综合素质得到较大的提高。
参考文献
[1]张严.加大引领，提高小学语文课外阅读有效性[J].时代教育，2015，4.
[2]赵卫红.如何提高小学生课外阅读的实效性[J].求知导刊，2015，1.
[3]单鸥飞.提高小学生课外阅读有效性策略的探索[J].中小學教学研究，2016，11.