论文部分内容阅读
《埃及的金字塔》是苏教版第十册的一篇说明文,课文着重介绍世界七大奇迹之一的埃及金字塔的形状及其建筑历史;写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所用的办法,热情讴歌了古埃及人民的勤劳和杰出的智慧。由于课文属于说明文,通常会给人一种枯燥、乏味的感觉,课堂通常也会显得沉闷。但我在教学时,能采用小组探究合作的学习方法,创造性地处理运用教材,一扫教者疲学者累的状态,学生在整个课堂学习中,如浴春风,尽情地徜徉在求知的海洋中,让我心里为之一亮,感受很深。
一、明确学习目标,小组探究合作
《语文课程标准》提倡多角度有创意的阅读。这篇课文结构清晰,层次分明。我采用分小组讨论的“探究性阅读”的学习方法,调动了学生学习的兴趣和热情。在读完课文里的一组词语后,我让学生用一句话介绍金字塔,然后抓住全文的中心句“他们是埃及的象征,也是古埃及人民智慧的结晶。”找到一个点,拉出一条线。让学生反复读,提出疑问,激发学生探究的欲望。再出示学习目标,分小组研读,让学生自主选择讨论问题。然后让学生抓住重点词句品味并作批注。我在整个教学过程中始终尊重学生的独特感受和体验,培养学生的自学能力。
二、引导学生进行个性化阅读,张扬个性
“一千个读者,就有一千个哈姆雷特。”《语文课程标准》中也特意指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍惜学生独特的感受、体验和理解。”我在课堂教学中极力彰显这一教学理念。
例如,放手让小组自主选择研究问题后,第一小组汇报研究的是金字塔的宏伟。
生:我觉得埃及的金字塔非常高。你看这座金字塔高146米多,相当于40层高的摩天大厦。
师:你读得可真仔细,观察相当敏锐!能读出它的高吗?
师:老师好像才看到20层,谁再读高些?
师:这才是40层高大的金字塔!想想作者用什么方法让我们体会到它的高大?
生:从数字可以看出埃及金字塔非常的高。
生:还用40层楼来比较。
师:这样的方法就叫比较。
学生通过用自己喜欢的方式,自由阅读课文,他们的侧重点也就不一样,但我并没有将小组的意见孤立起来,而是让其他组的同学再补充不同的意见,让所有同学共同参与,形成共性,进而使课堂充满生机,畅所欲言,无疑学生的个性得以张扬!
三、创设和谐宽松的学习空间,平等对话
语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。语文教学应致力于激发学生的学习兴趣,为学生创设良好的学习情境,鼓励学生选择自己的学习方式进行学习。我在教学中始终在引领学生,用语言、神情与学生进行心与心的交流。因而在一个和谐宽松的学习空间里,学生学得舒心、学得轻松也学有所乐。例如老师说:“你真会学习会思考。”“你能透过文本看到深层次的内容。”“真好,你是老师的知音啊。”诸如此类的充满人性化的语言,使学生一下拉近了与老师的距离,在一个和谐宽松的学习空间里,老师与学生平等地对话,共同投入到课堂学习中去。
四、扎实的进行语言文字训练,培养技能
《新课程标准》中指出:语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。在课程目标(阶段目标5~6年级)中也明确地指出:对于阅读说明性的文章,要能抓住要点,了解文章的基本说明方法。
五、“活用”教材,深度挖掘
对教材的理解不能仅停留在文本的表面上,浅尝辄止,仅就知识点进行教学,而要从提升学生创新能力和情感体验方面去设计教学,切忌华而不实,追求形式上的热闹。在学习课文后我又对课文进行了课外延伸,让学生上网搜集有关金字塔的资料,然后让学生写一篇介绍金字塔的作文,学生一定会很感兴趣。
作者单位:江苏省滨海县实验小学
一、明确学习目标,小组探究合作
《语文课程标准》提倡多角度有创意的阅读。这篇课文结构清晰,层次分明。我采用分小组讨论的“探究性阅读”的学习方法,调动了学生学习的兴趣和热情。在读完课文里的一组词语后,我让学生用一句话介绍金字塔,然后抓住全文的中心句“他们是埃及的象征,也是古埃及人民智慧的结晶。”找到一个点,拉出一条线。让学生反复读,提出疑问,激发学生探究的欲望。再出示学习目标,分小组研读,让学生自主选择讨论问题。然后让学生抓住重点词句品味并作批注。我在整个教学过程中始终尊重学生的独特感受和体验,培养学生的自学能力。
二、引导学生进行个性化阅读,张扬个性
“一千个读者,就有一千个哈姆雷特。”《语文课程标准》中也特意指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍惜学生独特的感受、体验和理解。”我在课堂教学中极力彰显这一教学理念。
例如,放手让小组自主选择研究问题后,第一小组汇报研究的是金字塔的宏伟。
生:我觉得埃及的金字塔非常高。你看这座金字塔高146米多,相当于40层高的摩天大厦。
师:你读得可真仔细,观察相当敏锐!能读出它的高吗?
师:老师好像才看到20层,谁再读高些?
师:这才是40层高大的金字塔!想想作者用什么方法让我们体会到它的高大?
生:从数字可以看出埃及金字塔非常的高。
生:还用40层楼来比较。
师:这样的方法就叫比较。
学生通过用自己喜欢的方式,自由阅读课文,他们的侧重点也就不一样,但我并没有将小组的意见孤立起来,而是让其他组的同学再补充不同的意见,让所有同学共同参与,形成共性,进而使课堂充满生机,畅所欲言,无疑学生的个性得以张扬!
三、创设和谐宽松的学习空间,平等对话
语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。语文教学应致力于激发学生的学习兴趣,为学生创设良好的学习情境,鼓励学生选择自己的学习方式进行学习。我在教学中始终在引领学生,用语言、神情与学生进行心与心的交流。因而在一个和谐宽松的学习空间里,学生学得舒心、学得轻松也学有所乐。例如老师说:“你真会学习会思考。”“你能透过文本看到深层次的内容。”“真好,你是老师的知音啊。”诸如此类的充满人性化的语言,使学生一下拉近了与老师的距离,在一个和谐宽松的学习空间里,老师与学生平等地对话,共同投入到课堂学习中去。
四、扎实的进行语言文字训练,培养技能
《新课程标准》中指出:语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。在课程目标(阶段目标5~6年级)中也明确地指出:对于阅读说明性的文章,要能抓住要点,了解文章的基本说明方法。
五、“活用”教材,深度挖掘
对教材的理解不能仅停留在文本的表面上,浅尝辄止,仅就知识点进行教学,而要从提升学生创新能力和情感体验方面去设计教学,切忌华而不实,追求形式上的热闹。在学习课文后我又对课文进行了课外延伸,让学生上网搜集有关金字塔的资料,然后让学生写一篇介绍金字塔的作文,学生一定会很感兴趣。
作者单位:江苏省滨海县实验小学