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【内容摘要】历史文献是记载人类历史宝贵、珍惜的资料。大家都知道，要想做好历史方面的研究，必须掌握足够的史料。可以说史料是进行史学研究的基础和保障。如果没有对史料的反思与思考、研究和分析，就无法得出正确的历史结论，更没有办法揭开历史的本来的面目。目前在我国高中历史科目的教学过程中，教材与习题册都普遍使用了大量的文字史料，而文字史料在历史教学中的重要作用是毋庸置疑的。作为高中历史教材的主要构成内容，学生对文字史料的理解和认识，往往与学生的历史核心素养直接相关。本文对文字史料在高中历史教学中的作用进行了简要分析和论述，并就如何更好地开展文字史料教学提出了一些看法。
【关键词】文字史料 高中历史 教学 作用
文字史料是人类历史发展长河中留存下来的各种痕迹和记录。对文字史料的搜集与分析，有助于人们对真实的历史有更加深入的理解和认识。在历史研究的领域，文字史料掌握的数量多少和对文字史料认识的程度深浅，是衡量一个人历史专业能力和历史素养的重要基础，也是判断一个人是否真正的了解历史的依据。近几年来，随着我国教育改革的持续深入，高中的历史科目的教学改革也取得了很好的成绩，历史教学工作和过去相比也有了很大的创新和发展，特别是文字史料在中学历史教学中的地位逐年提高。因此，越来越多的历史教师充分的认识到，只有正视历史文字史料的重要作用，正确地理解和把握文字史料，才能更好地提高历史教学质量。
一、史料在高中历史教学中的作用
1.增强学生自主学习能力
让学生成为有思想、有见解，能以史为鉴分析和认识问题的人，是历史科目教学的重要目标。许多研究都清楚地表明，要想实现这一教学目标有赖于在教学过程中系统化引入和运用文字史料，并且要求学生深入的分析和挖掘文字史料，这样的教学不仅有利于增强学生的历史研究和思考的意识，也有利于提高学生对历史科目的学习积极性，帮助学生学会进行历史资料的考察分析，从而全面提高学生的自主学习能力和历史综合能力。以历史教科书中《洋务运动》一课为例，任课教师可以选择1842年《海国图志》当中的“是书何以作？曰：为以夷攻夷而作，为以夷款夷而作，为师夷长技以制夷而作。”这一文字史料，引导学生们进行分析、理解，并设置一个课堂上的讨论问题：这段文字材料中包含了魏源的哪些思想？上述的观点产生的历史背景、原因以及对后世产生了哪些重要的影响？让学生们谈一谈自己的看法和认识。
2.激发学生学习兴趣
在高中的历史科目的教学过程中，学生们的学习兴趣和学习积极性是极为重要的，历史科目的教学目标不再是单纯地要求学生们对各种历史事件、历史资料进行枯燥的背诵和记忆，而是更多地强调学生们对于历史事件和历史现象所反映出来的深层次的内涵有一个很好的把握，学生们可以通过分析历史资料来了解历史的内涵以及清楚历史带给我们的经验教训。通过文字史料来进行历史教学，有助于学生建构一个综合性、立体性的历史体系，理解历史现象出现的原因、表现和影响。源远流长的历史包含了极为丰富的、生动的故事，只有正确地使用文字史料，才能有效地激发学生对于历史的学习、钻研的兴趣，引导学生主动参与到课堂教学中来。例如在平壤战役中，讲到叶志超城的故事，再加上叶志超一次千里奔波的史实，让学生更加直观地了解了当时的人物和危局，激发了学生强烈的求知欲望。总而言之，通过对大量趣味性、典型性史料的利用，可以使学生更好地融入时代背景，培养“与历史人物共生共荣”的意识，促使学生自觉地分析相关资料，从而提高思考和学习的效率。例如在讲述抗美援朝这个历史事件的时候，老师可以选择“保家卫国、扛口大锅”这个史料故事，给学生们讲述美国的战斗机为了减轻机身重量，会把废弃的油箱丢掉，这个时候我们的解放军战士就会捡回这些废弃油箱，改造成行军锅背在身上。这么艰苦的战争条件，英勇的解放军战士依然可以打败美军，取得抗美援朝的伟大胜利。这样有趣的故事可以激发学生们的学习兴趣，也让学生们更好的感受那段波澜壮阔的历史，也对解放军保家卫国有深刻的理解和认识。
3.增强学生主体地位
我国高中的历史科目在传统的教学方法上，通常都是由任课教师在讲台上滔滔不绝的进行讲述，学生们只是埋头记笔记，然后进行大量的背诵。这一教学的模式虽然取得了一定的效果，但也严重地影响到了学生的学习积极性。长此以往的持续下去会使学生丧失对历史科目的学习兴趣，甚至产生对这个科目的抵触、厌烦等负面心理。通过科学合理的教学材料，可以引导学生对相关的历史内容产生浓厚的兴趣，进行深入的分析和探究，并且更愿意发表对相关事件的看法和认识，有助于增强学生在课堂教学过程中的主体地位，有助于克服传统的历史思维的不足，有助于提高课堂教学的师生交流和沟通互动。就拿“不平等条约”来说，可以在教学的过程中，给学生们展示不平等条约的内容，并且把马关条约、辛丑条约等条约内容让学生们进行对比，这时候我们可以给学生们提出以下问题：不平等条约的签订带来了什么样的影响？给后世带来了什么样的教训？
4.提高学生史学素养
历史的文字资料是中学历史科目的教学过程中的重要内容，也是生动的讲述历史事件的关键，是赋予历史人物以“血肉”和“灵魂”基础。深入的分析和研究历史资料，可以使历史变得更加生动，活灵活现的展现在我们的眼前。在这一学习的过程中，可以帮助学生更深入地理解人物的情感、态度、观念和思想，了解特定的历史背景与历史环境，明确各类历史事件发生的必然性，有效地提高了学生们的史学素养，促进他们的历史核心素养的培养和提升。
二、优化史料教学的建议
1.注重教材史料，有效链接知识
伴随着历史科目的教学理念和教学方法的不断创新、完善，与之对应的高中历史教材也在进行不断地修订和更新。更多地突出了历史事件的联系，在教學内容方面更多的展现出了主题性、模块性的鲜明特点。历史教科书的变化也影响着教学方式方法的变化，推动着课堂教学的变革。当前，对历史事件的展现主要是以文字史料的形式来进行的。所以说在课堂上老师要引导学生们对文字史料进行深入的研究、分析和解读，在许多情况下，文字史料成了学生把握历史脉络、理顺历史事件、解开历史谜团的金钥匙。文字史料是历史科目教学的重要保障，丰富多彩、生动形象的历史文字资料，不仅可以帮助学生更好地理解离他们很遥远的历史，而且可以提高学生阅读历史资料的能力。广泛深入的阅读文字史料可以使学生对历史现象和历史事件进行深入的思考，对学生分析和理解历史具有重要意义。在这种情况下历史任课教师必须要充分重视文字史料，立足历史教材，以此为基准向课外的文字史料进行适当的延伸，促进学生对历史感兴趣、积极探索历史现象，解答历史带给我们的问题，这样高中学生的历史掌握情况就会变得更加牢固。 2.解读文字史料，深挖史料的价值
高中的历史科目教学的过程中，必须要结合实际情况，正确的选择文字史料是非常关键的。当然，同一个历史事件往往存在大量的文字史料，也有多种不同角度、不同层面的解读方式。对于文字史料的解读是一门博大精深的学问，不仅需要任课教师具备较高的历史教学能力，还需要对历史事件有一个整体性的把握。教学过程就是一步一步引导学生进行分析和理解的过程，在课后要鼓励学生积极探索文字史料，发现文字史料背后的历史知识，加深他们对历史事件的认识，从而达到对历史的正确解读。
三、注重文字史料运用的实效性
课堂上进行历史教学的时候，选择文字史料的根本目的是为了更好地帮助学生理解历史事件，如果教材中的文字史料是可以达成这个目的的，应直接从教材中摘录和引用，不要为了使用文字史料而机械性的使用文字史料。为了确保文字史料在教学中可以发挥其有效性，任课教师应突破传统教学理念和教育模式的限制，积极运用科学合理的教学方法，激发学生的学习积极性。具体来说使用文字史料要遵循以下几个原则：
1.遵循由浅入深的原则
根据我国现阶段的历史教学教材的实际情况，可以清晰地看到文字史料存在着不同的呈现方式。因此选择历史的文字材料时，一方面要充分地考虑学生的历史能力和历史水平，另一方面要充分结合教学大纲的要求、教学内容和教学进度，保证所选史料与课堂教学需要相结合。与此同时，应遵循选取的历史资料和提出的课堂问题符合学生们的客观认识规律，保证根据文字史料提出的课堂问题具有足够的启发性，也要反映出由简单到复杂，由浅显到深入的根本原则。
2.遵循适当补充的原则
由于某些历史教学内容的难度非常大，教材中选择的文字史料对于学生们理解历史事件没有很大的帮助，所以在教材外补充丰富的文字史料，以便更好地增强课堂教学的丰富性、趣味性、生动性，提高学生们学习的能力，充分的掌握教学内容和教学重点，更好地利用从课外搜集的文字史料丰富教学内容，加深学生们对历史知识的理解和掌握，从而提高课堂教学的质量和效率，进一步培养学生分析历史问题、解决历史问题的能力。
3.遵循精心设问的原则
文字史料在教学环节的应用一方面是为了激发学生的学习积极性，引起他们对于历史事件的探究和思索，加深他们对历史的理解和认识;另一方面是为了培养学生自主学习的能力，提高历史的核心素养。而如何进行文字史料的整理和设问是每个任课教师都应该充分关注和重视的问题。笔者认为，历史教师在设置课堂问题时，首先要保证该问题的设计能够引发学生进行积极的、深入的思考;其次要保证问题的设计符合学生们的能力实际，提高问题设置的整体质量;最后，要注重引導学生们解决问题，激发学生大胆思考、深入研究的积极性。
结语
总之，文史资料作为高中历史科目的教学过程的重要组成部分，其选择和运用的好坏直接影响着高中历史教学的整体质量以及学生们的学习成绩，合理的选择和使用文史资料可以更好地激发学生的历史学习兴趣，增强学生的课堂主体地位，提高课堂教学的质量和水平，进一步提高学生的历史核心素养。
【参考文献】
[1]杨晓芸.浅谈史料在高中历史教学中的作用和运用[J].西部大开发：中旬刊，2012.
[2]黄莉.高中历史教学中的史料教学研究[D].西南大学，2011.
[3]高国荣.高中历史教学中史料运用的量度问题[J].教学与管理（中学版），2012（2）：55-57.
[4]连宁丰.高中历史教学中图片史料的运用探究[J].文理导航（上旬），2016，（7）：53-54.
[5]徐海燕.浅谈高中历史教学中史料选择的原则及其要求[J].小作家选刊，2017.
（作者单位：山东省淄博市临淄中学）
【关键词】文字史料 高中历史 教学 作用
文字史料是人类历史发展长河中留存下来的各种痕迹和记录。对文字史料的搜集与分析，有助于人们对真实的历史有更加深入的理解和认识。在历史研究的领域，文字史料掌握的数量多少和对文字史料认识的程度深浅，是衡量一个人历史专业能力和历史素养的重要基础，也是判断一个人是否真正的了解历史的依据。近几年来，随着我国教育改革的持续深入，高中的历史科目的教学改革也取得了很好的成绩，历史教学工作和过去相比也有了很大的创新和发展，特别是文字史料在中学历史教学中的地位逐年提高。因此，越来越多的历史教师充分的认识到，只有正视历史文字史料的重要作用，正确地理解和把握文字史料，才能更好地提高历史教学质量。
一、史料在高中历史教学中的作用
1.增强学生自主学习能力
让学生成为有思想、有见解，能以史为鉴分析和认识问题的人，是历史科目教学的重要目标。许多研究都清楚地表明，要想实现这一教学目标有赖于在教学过程中系统化引入和运用文字史料，并且要求学生深入的分析和挖掘文字史料，这样的教学不仅有利于增强学生的历史研究和思考的意识，也有利于提高学生对历史科目的学习积极性，帮助学生学会进行历史资料的考察分析，从而全面提高学生的自主学习能力和历史综合能力。以历史教科书中《洋务运动》一课为例，任课教师可以选择1842年《海国图志》当中的“是书何以作？曰：为以夷攻夷而作，为以夷款夷而作，为师夷长技以制夷而作。”这一文字史料，引导学生们进行分析、理解，并设置一个课堂上的讨论问题：这段文字材料中包含了魏源的哪些思想？上述的观点产生的历史背景、原因以及对后世产生了哪些重要的影响？让学生们谈一谈自己的看法和认识。
2.激发学生学习兴趣
在高中的历史科目的教学过程中，学生们的学习兴趣和学习积极性是极为重要的，历史科目的教学目标不再是单纯地要求学生们对各种历史事件、历史资料进行枯燥的背诵和记忆，而是更多地强调学生们对于历史事件和历史现象所反映出来的深层次的内涵有一个很好的把握，学生们可以通过分析历史资料来了解历史的内涵以及清楚历史带给我们的经验教训。通过文字史料来进行历史教学，有助于学生建构一个综合性、立体性的历史体系，理解历史现象出现的原因、表现和影响。源远流长的历史包含了极为丰富的、生动的故事，只有正确地使用文字史料，才能有效地激发学生对于历史的学习、钻研的兴趣，引导学生主动参与到课堂教学中来。例如在平壤战役中，讲到叶志超城的故事，再加上叶志超一次千里奔波的史实，让学生更加直观地了解了当时的人物和危局，激发了学生强烈的求知欲望。总而言之，通过对大量趣味性、典型性史料的利用，可以使学生更好地融入时代背景，培养“与历史人物共生共荣”的意识，促使学生自觉地分析相关资料，从而提高思考和学习的效率。例如在讲述抗美援朝这个历史事件的时候，老师可以选择“保家卫国、扛口大锅”这个史料故事，给学生们讲述美国的战斗机为了减轻机身重量，会把废弃的油箱丢掉，这个时候我们的解放军战士就会捡回这些废弃油箱，改造成行军锅背在身上。这么艰苦的战争条件，英勇的解放军战士依然可以打败美军，取得抗美援朝的伟大胜利。这样有趣的故事可以激发学生们的学习兴趣，也让学生们更好的感受那段波澜壮阔的历史，也对解放军保家卫国有深刻的理解和认识。
3.增强学生主体地位
我国高中的历史科目在传统的教学方法上，通常都是由任课教师在讲台上滔滔不绝的进行讲述，学生们只是埋头记笔记，然后进行大量的背诵。这一教学的模式虽然取得了一定的效果，但也严重地影响到了学生的学习积极性。长此以往的持续下去会使学生丧失对历史科目的学习兴趣，甚至产生对这个科目的抵触、厌烦等负面心理。通过科学合理的教学材料，可以引导学生对相关的历史内容产生浓厚的兴趣，进行深入的分析和探究，并且更愿意发表对相关事件的看法和认识，有助于增强学生在课堂教学过程中的主体地位，有助于克服传统的历史思维的不足，有助于提高课堂教学的师生交流和沟通互动。就拿“不平等条约”来说，可以在教学的过程中，给学生们展示不平等条约的内容，并且把马关条约、辛丑条约等条约内容让学生们进行对比，这时候我们可以给学生们提出以下问题：不平等条约的签订带来了什么样的影响？给后世带来了什么样的教训？
4.提高学生史学素养
历史的文字资料是中学历史科目的教学过程中的重要内容，也是生动的讲述历史事件的关键，是赋予历史人物以“血肉”和“灵魂”基础。深入的分析和研究历史资料，可以使历史变得更加生动，活灵活现的展现在我们的眼前。在这一学习的过程中，可以帮助学生更深入地理解人物的情感、态度、观念和思想，了解特定的历史背景与历史环境，明确各类历史事件发生的必然性，有效地提高了学生们的史学素养，促进他们的历史核心素养的培养和提升。
二、优化史料教学的建议
1.注重教材史料，有效链接知识
伴随着历史科目的教学理念和教学方法的不断创新、完善，与之对应的高中历史教材也在进行不断地修订和更新。更多地突出了历史事件的联系，在教學内容方面更多的展现出了主题性、模块性的鲜明特点。历史教科书的变化也影响着教学方式方法的变化，推动着课堂教学的变革。当前，对历史事件的展现主要是以文字史料的形式来进行的。所以说在课堂上老师要引导学生们对文字史料进行深入的研究、分析和解读，在许多情况下，文字史料成了学生把握历史脉络、理顺历史事件、解开历史谜团的金钥匙。文字史料是历史科目教学的重要保障，丰富多彩、生动形象的历史文字资料，不仅可以帮助学生更好地理解离他们很遥远的历史，而且可以提高学生阅读历史资料的能力。广泛深入的阅读文字史料可以使学生对历史现象和历史事件进行深入的思考，对学生分析和理解历史具有重要意义。在这种情况下历史任课教师必须要充分重视文字史料，立足历史教材，以此为基准向课外的文字史料进行适当的延伸，促进学生对历史感兴趣、积极探索历史现象，解答历史带给我们的问题，这样高中学生的历史掌握情况就会变得更加牢固。 2.解读文字史料，深挖史料的价值
高中的历史科目教学的过程中，必须要结合实际情况，正确的选择文字史料是非常关键的。当然，同一个历史事件往往存在大量的文字史料，也有多种不同角度、不同层面的解读方式。对于文字史料的解读是一门博大精深的学问，不仅需要任课教师具备较高的历史教学能力，还需要对历史事件有一个整体性的把握。教学过程就是一步一步引导学生进行分析和理解的过程，在课后要鼓励学生积极探索文字史料，发现文字史料背后的历史知识，加深他们对历史事件的认识，从而达到对历史的正确解读。
三、注重文字史料运用的实效性
课堂上进行历史教学的时候，选择文字史料的根本目的是为了更好地帮助学生理解历史事件，如果教材中的文字史料是可以达成这个目的的，应直接从教材中摘录和引用，不要为了使用文字史料而机械性的使用文字史料。为了确保文字史料在教学中可以发挥其有效性，任课教师应突破传统教学理念和教育模式的限制，积极运用科学合理的教学方法，激发学生的学习积极性。具体来说使用文字史料要遵循以下几个原则：
1.遵循由浅入深的原则
根据我国现阶段的历史教学教材的实际情况，可以清晰地看到文字史料存在着不同的呈现方式。因此选择历史的文字材料时，一方面要充分地考虑学生的历史能力和历史水平，另一方面要充分结合教学大纲的要求、教学内容和教学进度，保证所选史料与课堂教学需要相结合。与此同时，应遵循选取的历史资料和提出的课堂问题符合学生们的客观认识规律，保证根据文字史料提出的课堂问题具有足够的启发性，也要反映出由简单到复杂，由浅显到深入的根本原则。
2.遵循适当补充的原则
由于某些历史教学内容的难度非常大，教材中选择的文字史料对于学生们理解历史事件没有很大的帮助，所以在教材外补充丰富的文字史料，以便更好地增强课堂教学的丰富性、趣味性、生动性，提高学生们学习的能力，充分的掌握教学内容和教学重点，更好地利用从课外搜集的文字史料丰富教学内容，加深学生们对历史知识的理解和掌握，从而提高课堂教学的质量和效率，进一步培养学生分析历史问题、解决历史问题的能力。
3.遵循精心设问的原则
文字史料在教学环节的应用一方面是为了激发学生的学习积极性，引起他们对于历史事件的探究和思索，加深他们对历史的理解和认识;另一方面是为了培养学生自主学习的能力，提高历史的核心素养。而如何进行文字史料的整理和设问是每个任课教师都应该充分关注和重视的问题。笔者认为，历史教师在设置课堂问题时，首先要保证该问题的设计能够引发学生进行积极的、深入的思考;其次要保证问题的设计符合学生们的能力实际，提高问题设置的整体质量;最后，要注重引導学生们解决问题，激发学生大胆思考、深入研究的积极性。
结语
总之，文史资料作为高中历史科目的教学过程的重要组成部分，其选择和运用的好坏直接影响着高中历史教学的整体质量以及学生们的学习成绩，合理的选择和使用文史资料可以更好地激发学生的历史学习兴趣，增强学生的课堂主体地位，提高课堂教学的质量和水平，进一步提高学生的历史核心素养。
【参考文献】
[1]杨晓芸.浅谈史料在高中历史教学中的作用和运用[J].西部大开发：中旬刊，2012.
[2]黄莉.高中历史教学中的史料教学研究[D].西南大学，2011.
[3]高国荣.高中历史教学中史料运用的量度问题[J].教学与管理（中学版），2012（2）：55-57.
[4]连宁丰.高中历史教学中图片史料的运用探究[J].文理导航（上旬），2016，（7）：53-54.
[5]徐海燕.浅谈高中历史教学中史料选择的原则及其要求[J].小作家选刊，2017.
（作者单位：山东省淄博市临淄中学）