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【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0211-01
在人类所有活动中，最能体现创造性的莫过于艺术了，而从属于艺术的美术教学对促进学生创新能力的发展有其独到之处。初中美术教学是九年制义务教育阶段的一门必修课，是对学生进行美育的重要途径。对于陶冶情操、启迪智慧、促进学生的全面发展，具有重要的意义。美术教育不但能培养学生的审美情趣，而且对学生观察力、想象力、创造力的培养和发展都有非常大的作用。那么，美术教学如何培养学生的创新能力？下面就我近几年在从事美术教学中培养学生创新能力的尝试谈几点认识。
教学三要点：培养兴趣、激发想象力、诱导创新能力。
一、培养学习兴趣
兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，一个人当他对某种事物发生兴趣时，学习愿望总是在一定的情境中发生的。离开一定的兴趣，学生的学习愿望就会成为无源之水，无本之木。
教育家苏霍姆林斯基曾说过：“问题不在于教他各种学问，而在于培养好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教以研究学问的方法。”可见学习兴趣的重要性。
在《校园风景》一课教学中，我以“今天，老师要带同学们走出教室，到下面的校园走一走，欣赏我们美丽的校园”导入，引起全体同学的兴趣。接着，我把学生带到校园中央问：“你们看，校园里有哪些风景啊？和其他学校相比较，我们的校园风景又有哪些特点呢？”这时，同学们就兴高彩烈地介绍我们的校园，想象着如果我们能用手中的画笔把它表现出来的话那该多好啊！
带领学生参观学校风景的过程中，我到学生们中间和他们一起交流，细致观察，从总体布局的观赏中，引导他们详细观察各个部分。例如某个建筑物的造型，远近以及不同角度截取部分入画的取舍方法、透视方法，另外又启发学生们仔细观看植物，如树木花草的各种风姿，绘画时如何选取材料表现。
回到教室里，我将课前准备好的各种挂图和部分摄影作品让学生欣赏，从中讲解这些作品的构图特点。接着，我就因势利导，适当讲解了一些风景画的基础知识和学习步骤，从而激发了学生的学习兴趣和学习愿望。在欣赏了名家画作后我安排学生结合实际的观察分组讨论，依据个人的感受和理解，各自选取角度，完成一件作品，让学生在愉快的学习环境中完成了教学任务。
二、激发学生想象力
现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性。因此，美术教学应特别重视对学生个性和创新精神的培养，采取多种方法使学生的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养。使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。在美术教学中，我常常开展一些有利于学生创新的活动。如“看看谁画得最棒”活动，号召学生在教室内的“学习园地”一角绘出各种美妙的图画，美化我们的班级。同学们一听到这个消息，都兴致勃勃地各施身手、手挥画笔，各有创意。虽然画出来的效果有些粗糙、杂乱、随意性强，有的图画也出乎我的意料，创意十足。我则给予指导修改和点评，比较筛选出优劣，给予鼓励。这一活动激发了学生的创作兴趣，发挥了学生的想象力，进而培养了他们学习美术的兴趣。有部分同学经常利用课外时间自觉练习绘画，并且在生活中业余时间时能自觉认真观赏事物、研究名家画作，不断提高美术绘画技能。
三、诱导创新能力
要培养学生创造性思维能力，在教学上就要打破以往的老框框，鼓励学生摆脱习惯性认识程序的束缚，引导学生以独特新奇、首创的思维去探索问题。而课外活动恰恰就是丰富学生精神生活、扩大视野、陶冶情操、激励创新的有效阵地。我常常利用课余时间，适当举行一些画展：“我能行”、“迎国庆”、“露一手”、“庆元旦”等美术活动。這些活动给学生更多的表现自我，勇于创新的机会，从而培养学生勇于探索、敢于创新的品质和个性。
传统教育是教师离不开课堂的“传道、授业、解惑”和学生的“接受、模仿、继承”为基本模式。现代教育则认为，学生才是教学活动的真正主体，教师的教必须服务于学生的学，教师是教学的组织者。这就体现学生的主体地位。在美术课上，我不以师者自居，俯下身子放下架子，变“师道尊严”的师生关系为“教学相长”的朋友关系，时时为学生创造一种民主、宽松、和谐的课堂气氛。美术课上让学生畅所欲言，敢于表达自己的观点，张扬自己的个性，在绘画示范时，我从不让学生跟着老师一笔一画的画，不要求学生作品与示范作品一模一样，学生有创新的地方，我会及时的表扬、鼓励、展示他们的作品。让学生处于宽松的学习环境中，情绪愉快、观察灵敏、思维活跃，有利于学生创新意识的培养。有些学生由于提高了兴趣，从此热爱学习，苦练基本功，立志考取高校深造。
综上所述，我在教育教学活动的实践中几年来收到较好的教学效果，培养了一批学生，成绩有显而易见的进步。每次县里青少年美术、书法展览中都有几位尖子生的好作品获奖。这些取得成果的学生不但激发了他们学习、探索、勤练的进取精神，而且激励了其他同学的学习热情，学生的思维发展起来，对其他学科也有看不到的渗透作用。这些学生很多在中学打下基础，有些立志终身投身于美术事业的学生先后考进大学进一步的深造。作为一名美术教师，看到这些教学成果，由衷地感到莫大的慰籍。
在人类所有活动中，最能体现创造性的莫过于艺术了，而从属于艺术的美术教学对促进学生创新能力的发展有其独到之处。初中美术教学是九年制义务教育阶段的一门必修课，是对学生进行美育的重要途径。对于陶冶情操、启迪智慧、促进学生的全面发展，具有重要的意义。美术教育不但能培养学生的审美情趣，而且对学生观察力、想象力、创造力的培养和发展都有非常大的作用。那么，美术教学如何培养学生的创新能力？下面就我近几年在从事美术教学中培养学生创新能力的尝试谈几点认识。
教学三要点：培养兴趣、激发想象力、诱导创新能力。
一、培养学习兴趣
兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，一个人当他对某种事物发生兴趣时，学习愿望总是在一定的情境中发生的。离开一定的兴趣，学生的学习愿望就会成为无源之水，无本之木。
教育家苏霍姆林斯基曾说过：“问题不在于教他各种学问，而在于培养好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教以研究学问的方法。”可见学习兴趣的重要性。
在《校园风景》一课教学中，我以“今天，老师要带同学们走出教室，到下面的校园走一走，欣赏我们美丽的校园”导入，引起全体同学的兴趣。接着，我把学生带到校园中央问：“你们看，校园里有哪些风景啊？和其他学校相比较，我们的校园风景又有哪些特点呢？”这时，同学们就兴高彩烈地介绍我们的校园，想象着如果我们能用手中的画笔把它表现出来的话那该多好啊！
带领学生参观学校风景的过程中，我到学生们中间和他们一起交流，细致观察，从总体布局的观赏中，引导他们详细观察各个部分。例如某个建筑物的造型，远近以及不同角度截取部分入画的取舍方法、透视方法，另外又启发学生们仔细观看植物，如树木花草的各种风姿，绘画时如何选取材料表现。
回到教室里，我将课前准备好的各种挂图和部分摄影作品让学生欣赏，从中讲解这些作品的构图特点。接着，我就因势利导，适当讲解了一些风景画的基础知识和学习步骤，从而激发了学生的学习兴趣和学习愿望。在欣赏了名家画作后我安排学生结合实际的观察分组讨论，依据个人的感受和理解，各自选取角度，完成一件作品，让学生在愉快的学习环境中完成了教学任务。
二、激发学生想象力
现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性。因此，美术教学应特别重视对学生个性和创新精神的培养，采取多种方法使学生的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养。使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。在美术教学中，我常常开展一些有利于学生创新的活动。如“看看谁画得最棒”活动，号召学生在教室内的“学习园地”一角绘出各种美妙的图画，美化我们的班级。同学们一听到这个消息，都兴致勃勃地各施身手、手挥画笔，各有创意。虽然画出来的效果有些粗糙、杂乱、随意性强，有的图画也出乎我的意料，创意十足。我则给予指导修改和点评，比较筛选出优劣，给予鼓励。这一活动激发了学生的创作兴趣，发挥了学生的想象力，进而培养了他们学习美术的兴趣。有部分同学经常利用课外时间自觉练习绘画，并且在生活中业余时间时能自觉认真观赏事物、研究名家画作，不断提高美术绘画技能。
三、诱导创新能力
要培养学生创造性思维能力，在教学上就要打破以往的老框框，鼓励学生摆脱习惯性认识程序的束缚，引导学生以独特新奇、首创的思维去探索问题。而课外活动恰恰就是丰富学生精神生活、扩大视野、陶冶情操、激励创新的有效阵地。我常常利用课余时间，适当举行一些画展：“我能行”、“迎国庆”、“露一手”、“庆元旦”等美术活动。這些活动给学生更多的表现自我，勇于创新的机会，从而培养学生勇于探索、敢于创新的品质和个性。
传统教育是教师离不开课堂的“传道、授业、解惑”和学生的“接受、模仿、继承”为基本模式。现代教育则认为，学生才是教学活动的真正主体，教师的教必须服务于学生的学，教师是教学的组织者。这就体现学生的主体地位。在美术课上，我不以师者自居，俯下身子放下架子，变“师道尊严”的师生关系为“教学相长”的朋友关系，时时为学生创造一种民主、宽松、和谐的课堂气氛。美术课上让学生畅所欲言，敢于表达自己的观点，张扬自己的个性，在绘画示范时，我从不让学生跟着老师一笔一画的画，不要求学生作品与示范作品一模一样，学生有创新的地方，我会及时的表扬、鼓励、展示他们的作品。让学生处于宽松的学习环境中，情绪愉快、观察灵敏、思维活跃，有利于学生创新意识的培养。有些学生由于提高了兴趣，从此热爱学习，苦练基本功，立志考取高校深造。
综上所述，我在教育教学活动的实践中几年来收到较好的教学效果，培养了一批学生，成绩有显而易见的进步。每次县里青少年美术、书法展览中都有几位尖子生的好作品获奖。这些取得成果的学生不但激发了他们学习、探索、勤练的进取精神，而且激励了其他同学的学习热情，学生的思维发展起来，对其他学科也有看不到的渗透作用。这些学生很多在中学打下基础，有些立志终身投身于美术事业的学生先后考进大学进一步的深造。作为一名美术教师，看到这些教学成果，由衷地感到莫大的慰籍。