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【摘要】多媒体教学的有效运用，对于提高高中历史课堂的教学效果具有非常重要的作用。作为中学历史教师，我们应当尽快转变教学观念，充分合理地利用多媒体教学手段，创设良好的教学情境，激发学生对历史的学习兴趣，进一步提高历史课堂教学效果。
【关键词】课堂教学 历史 多媒体 效果
【中图分类号】G623.58 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0044-02
随着计算机及网络信息技术的快速发展和广泛应用，使得多媒体教学手段的优势得到越来越多的中学课堂教学的青睐。多媒体教学也逐渐成为提高历史课堂教学效果的常用的教学手段之一。但其自身也存在着诸多优点与不足之处，需要我们的中学历史教师认真研究，合理运用。基于此，本文就借助笔者的实践教学经验阐述如何更好地利用多媒体让历史课堂五彩缤纷。
一、多媒体教学与历史学科之间的联系
多媒体教学是计算机信息技术，将图片、动画、影像等资料运用计算机软件与技术使之结合在一起，并通过计算机进行控制并展示出来的一种新型的教学方式。现代化的多媒体教学方式具有直观、方便、生动、有趣的特点。
中学历史学科以其独有的浩如烟海的文物资料、历史图片与影像资料。将多媒体教学手段与历史浩繁的资料进行整合，能够让学生更好地在视觉、听觉等多方面去认知和发现历史，对学生思维的拓展和中学历史课堂教学效果的提高有着积极的作用。
二、多媒体在中学历史教学中的优势
（一）激发学生兴趣，促进学生对历史的感性认识
中学生正处在青春激扬的活跃时期，这一时期内的高中生对事物的好奇心剧增，思维活跃，对新鲜事物具有强烈的好奇心，对陈旧的教学手段有明显的抵触心理。在中学历史教学中运用计算机技术、网络教学资源等多媒体手段辅助课堂教学，可以给学生以生动、形象的感性认识，激发学生的学习兴趣，促进学生积极思维的培养。
（二）多媒体具有强烈感染力，增强学生的直观感
我们在教学中根据教学内容和课程教学要求，制定教学目标，利用多媒体的优势，择优运用录像机、投影仪、FLASH动画演示等手段，构建成具有较强的操作性、较好的教学效果的教学设计新模式，使声音与图像完美地融合在一起，同时也在一定程度上缓解了当前中学历史教学存在的高密度、大容量的现实问题，具有强烈的感染力。
（三）借助多媒体教学，有助于实现课程教学目标
多种形式的多媒体课程教学手段的运用，有助于学生进一步认识历史发展进程中的重大历史问题，包括重要的历史人物、历史事件和历史发展规律等。例如，在教学中放映《建国大业》，学生在观看影片后，可以对重庆谈判、双十协定、三大战役、政协会议、开国大典等具有重大历史事件与历史意义有足够的认知与掌握，也逐步达到了情感价值中的“学生形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感”的教学目标。
三、多媒体在中学历史教学中的弊端
（一）忽视传统教学手段的重要作用
多媒体教学手段与传统教学手段相比有着很大的优势，然而一些教师在运用多媒体教学的时候却容易走入误区。例如，在课堂教学的时间里完全使用图片、动画、影像等多媒体手段，学生不断受到视觉、听觉上的冲击，完全被动地接受多媒体的灌输，很少有停下来独立思考的时间。这明显弱化了老师在教学过程中的重要作用，严重将教师的传統教学与多媒体教学本末倒置了。
（二）忽略学生作为教学主体的地位
新课标已经阐明：学生才是课堂教学的主体。一些教师过分强调通过多媒体的多功能再现历史，于是教师与多媒体完全占据了课堂教学空间，学生不仅没有了以往难得的课堂发言权，而且如前文所说的那样失去了独立思考的空间。这样的教学使得师生间的互动明显减少，学生作为教学主体参与教学的地位被忽视，造成学生感知不充分，理解不透彻，笔记不完整，加重了学生课外再学习的负担。
四、利用多媒体让历史课堂五彩缤纷
（一）运用多媒体教学展现历史学科美感
直观形象、生动有趣是多媒体教学方式的最大特点。因此，我们作为高中历史教师在把多媒体技术引入历史课堂时，一定要讲究美感，将历史学科的美感贯穿在多媒体技术应用的全过程。例如，我们在对《中国资产阶级的民主思想》一课进行制作历史课件时，要把美学理论作为指导，尊重客观事实，借助多媒体向学生讲解中国资产阶级的民主思想形成的基本线索，通过多媒体课件先呈现一组包括康有为及其《新学伪经考》、梁启超、谭嗣同以及孙中山的相关著作的历史图片，让学生对教材内容有简单认识，然后让学生在此基础上讨论和思考，理清学习思路。这样，在多媒体技术的恰当配合下，将历史真相形象、直观、生动地还原，进而大大提高课堂教学效率。
（二）创设教学情境，激发学生学习兴趣
历史课程标准指出：“历史课程改革应改进教学方法和教学手段，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。”因此，我们作为高中历史教师应通过创设一定的学习环境，利用多媒体集声音、文字、图像、动画、视频等于一体的优势设置情境，使学生有身临其境，有效地激发学生的学习兴趣。
例如，我们可以截取时下热播的著名的电影《国王的演讲》中的几段视频，把这些影像再与历史图片和历史资料等有机地组合在一起，营造出一种近似真实的历史情境，激发学生学习的兴趣，使他们对英国议会制和英国王权之间的关系有更深层次的理解，又达到拓展学生视野的目的，从而大大提高了课堂教学效率。
（三）运用多媒体培养学生创造思维能力
传统的教学模式过于强调教师主导的教学思想，学生缺乏主动学习和创新思维的能力。我们在了解了多媒体的优点后，可以采取多种技术手段，让学生参与课堂教学，并将课堂教学的主动权分出一部分给学生，鼓励学生通过自己掌握的操作方法独立学习，进而培养学生学习的独立性和思维的创造性。 例如，我们在对《新航路的开辟》一节进行课堂教学前，可以抽出一段时间，鼓励学生设想自己是当时的航海者，然后运用计算机FLASH动画在电脑上设计出自己的探索新大陆的航海路线。同时鼓励学生对自己设计的路线上的国家的政治、经济、文化做出简要的阐述。这样的模拟教学，会使学生产生强烈的历史参与感，在完成教学目标的同时，还教会了学生新的学习方法，使学生的创造性思维能力得到显著提高，这是其他传统教学手段望尘莫及的。
（四）利用网络资源，搞好历史课后探究
学生对历史怀有浓厚的兴趣，关注面涵盖古今中外的政治经济、社会生活、历史人物等。那么，作为高中历史教师，我们可以经常鼓励学生利用网络资源开展历史课后探究学习，利用互联网等手段广泛收集材料。随后鼓励学生广泛开展相互间的合作探究，对探究的问题进行综合讨论，促进学生知识体系的完善。
例如，我们在对“拿破仑帝国的建立与封建制度的复辟”一课完成课堂教学后，我们还可以为学生设计这样一个探究性活动：“怎样评价拿破仑对法国乃至世界近代社会的民主思想与实践的贡献，怎样评价他的功过是非？”同时提供了一些网站信息、文字图片以及影像资料让学生进行查阅，最后要求学生将探究的结果进行合理、大胆的想象，并以短篇评论文章的形式完成本次探究。通过多次这种探究活动的开展，学生在交流、探讨的过程中，其自身的知识积累和学习技巧有了很大的长进。
五、结论与反思
综上所述，多媒体教学的有效运用，对于提高高中历史课堂的教学效果具有非常重要的作用。但是，我们在看到多媒体具有的多种优势的同时，也不能忽略多媒体教学手段对传统教学方式的挤压，以及部分高中历史教师面对新课改背景下的多媒体教学所暴露出的不适应现象。因此，作为高中历史教师，我们应当尽快转变教学观念，充分合理的利用多媒体教学手段，创设良好的教学情境，激发学生对历史学科的学习兴趣，培养学生的创造思维能力，从而打造出五彩缤纷的历史课堂，进一步提高高中历史的课堂教学效果。
参考文献：
[1]冯哲超. 浅谈多媒体技术在历史教学中的应用[J]，教育观察，2011年第12期
[2]陈亚玲. 高中历史教学如何帮助学生探究学习[J]，中国教育技术，2011年3月
[3]陈靖西. 适应新形势强化历史教学的德育渗透[J]，基础教育研究，2011年7月
[4]李哲宇. 新课标基本理念对中学历史课堂教学的影响[J]，教學指导，2010年7月
[5]邱少鸿. 利用多媒体教学提高高中历史教学的有效性[J]，科教论坛，2010年12月
【关键词】课堂教学 历史 多媒体 效果
【中图分类号】G623.58 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0044-02
随着计算机及网络信息技术的快速发展和广泛应用，使得多媒体教学手段的优势得到越来越多的中学课堂教学的青睐。多媒体教学也逐渐成为提高历史课堂教学效果的常用的教学手段之一。但其自身也存在着诸多优点与不足之处，需要我们的中学历史教师认真研究，合理运用。基于此，本文就借助笔者的实践教学经验阐述如何更好地利用多媒体让历史课堂五彩缤纷。
一、多媒体教学与历史学科之间的联系
多媒体教学是计算机信息技术，将图片、动画、影像等资料运用计算机软件与技术使之结合在一起，并通过计算机进行控制并展示出来的一种新型的教学方式。现代化的多媒体教学方式具有直观、方便、生动、有趣的特点。
中学历史学科以其独有的浩如烟海的文物资料、历史图片与影像资料。将多媒体教学手段与历史浩繁的资料进行整合，能够让学生更好地在视觉、听觉等多方面去认知和发现历史，对学生思维的拓展和中学历史课堂教学效果的提高有着积极的作用。
二、多媒体在中学历史教学中的优势
（一）激发学生兴趣，促进学生对历史的感性认识
中学生正处在青春激扬的活跃时期，这一时期内的高中生对事物的好奇心剧增，思维活跃，对新鲜事物具有强烈的好奇心，对陈旧的教学手段有明显的抵触心理。在中学历史教学中运用计算机技术、网络教学资源等多媒体手段辅助课堂教学，可以给学生以生动、形象的感性认识，激发学生的学习兴趣，促进学生积极思维的培养。
（二）多媒体具有强烈感染力，增强学生的直观感
我们在教学中根据教学内容和课程教学要求，制定教学目标，利用多媒体的优势，择优运用录像机、投影仪、FLASH动画演示等手段，构建成具有较强的操作性、较好的教学效果的教学设计新模式，使声音与图像完美地融合在一起，同时也在一定程度上缓解了当前中学历史教学存在的高密度、大容量的现实问题，具有强烈的感染力。
（三）借助多媒体教学，有助于实现课程教学目标
多种形式的多媒体课程教学手段的运用，有助于学生进一步认识历史发展进程中的重大历史问题，包括重要的历史人物、历史事件和历史发展规律等。例如，在教学中放映《建国大业》，学生在观看影片后，可以对重庆谈判、双十协定、三大战役、政协会议、开国大典等具有重大历史事件与历史意义有足够的认知与掌握，也逐步达到了情感价值中的“学生形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感”的教学目标。
三、多媒体在中学历史教学中的弊端
（一）忽视传统教学手段的重要作用
多媒体教学手段与传统教学手段相比有着很大的优势，然而一些教师在运用多媒体教学的时候却容易走入误区。例如，在课堂教学的时间里完全使用图片、动画、影像等多媒体手段，学生不断受到视觉、听觉上的冲击，完全被动地接受多媒体的灌输，很少有停下来独立思考的时间。这明显弱化了老师在教学过程中的重要作用，严重将教师的传統教学与多媒体教学本末倒置了。
（二）忽略学生作为教学主体的地位
新课标已经阐明：学生才是课堂教学的主体。一些教师过分强调通过多媒体的多功能再现历史，于是教师与多媒体完全占据了课堂教学空间，学生不仅没有了以往难得的课堂发言权，而且如前文所说的那样失去了独立思考的空间。这样的教学使得师生间的互动明显减少，学生作为教学主体参与教学的地位被忽视，造成学生感知不充分，理解不透彻，笔记不完整，加重了学生课外再学习的负担。
四、利用多媒体让历史课堂五彩缤纷
（一）运用多媒体教学展现历史学科美感
直观形象、生动有趣是多媒体教学方式的最大特点。因此，我们作为高中历史教师在把多媒体技术引入历史课堂时，一定要讲究美感，将历史学科的美感贯穿在多媒体技术应用的全过程。例如，我们在对《中国资产阶级的民主思想》一课进行制作历史课件时，要把美学理论作为指导，尊重客观事实，借助多媒体向学生讲解中国资产阶级的民主思想形成的基本线索，通过多媒体课件先呈现一组包括康有为及其《新学伪经考》、梁启超、谭嗣同以及孙中山的相关著作的历史图片，让学生对教材内容有简单认识，然后让学生在此基础上讨论和思考，理清学习思路。这样，在多媒体技术的恰当配合下，将历史真相形象、直观、生动地还原，进而大大提高课堂教学效率。
（二）创设教学情境，激发学生学习兴趣
历史课程标准指出：“历史课程改革应改进教学方法和教学手段，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。”因此，我们作为高中历史教师应通过创设一定的学习环境，利用多媒体集声音、文字、图像、动画、视频等于一体的优势设置情境，使学生有身临其境，有效地激发学生的学习兴趣。
例如，我们可以截取时下热播的著名的电影《国王的演讲》中的几段视频，把这些影像再与历史图片和历史资料等有机地组合在一起，营造出一种近似真实的历史情境，激发学生学习的兴趣，使他们对英国议会制和英国王权之间的关系有更深层次的理解，又达到拓展学生视野的目的，从而大大提高了课堂教学效率。
（三）运用多媒体培养学生创造思维能力
传统的教学模式过于强调教师主导的教学思想，学生缺乏主动学习和创新思维的能力。我们在了解了多媒体的优点后，可以采取多种技术手段，让学生参与课堂教学，并将课堂教学的主动权分出一部分给学生，鼓励学生通过自己掌握的操作方法独立学习，进而培养学生学习的独立性和思维的创造性。 例如，我们在对《新航路的开辟》一节进行课堂教学前，可以抽出一段时间，鼓励学生设想自己是当时的航海者，然后运用计算机FLASH动画在电脑上设计出自己的探索新大陆的航海路线。同时鼓励学生对自己设计的路线上的国家的政治、经济、文化做出简要的阐述。这样的模拟教学，会使学生产生强烈的历史参与感，在完成教学目标的同时，还教会了学生新的学习方法，使学生的创造性思维能力得到显著提高，这是其他传统教学手段望尘莫及的。
（四）利用网络资源，搞好历史课后探究
学生对历史怀有浓厚的兴趣，关注面涵盖古今中外的政治经济、社会生活、历史人物等。那么，作为高中历史教师，我们可以经常鼓励学生利用网络资源开展历史课后探究学习，利用互联网等手段广泛收集材料。随后鼓励学生广泛开展相互间的合作探究，对探究的问题进行综合讨论，促进学生知识体系的完善。
例如，我们在对“拿破仑帝国的建立与封建制度的复辟”一课完成课堂教学后，我们还可以为学生设计这样一个探究性活动：“怎样评价拿破仑对法国乃至世界近代社会的民主思想与实践的贡献，怎样评价他的功过是非？”同时提供了一些网站信息、文字图片以及影像资料让学生进行查阅，最后要求学生将探究的结果进行合理、大胆的想象，并以短篇评论文章的形式完成本次探究。通过多次这种探究活动的开展，学生在交流、探讨的过程中，其自身的知识积累和学习技巧有了很大的长进。
五、结论与反思
综上所述，多媒体教学的有效运用，对于提高高中历史课堂的教学效果具有非常重要的作用。但是，我们在看到多媒体具有的多种优势的同时，也不能忽略多媒体教学手段对传统教学方式的挤压，以及部分高中历史教师面对新课改背景下的多媒体教学所暴露出的不适应现象。因此，作为高中历史教师，我们应当尽快转变教学观念，充分合理的利用多媒体教学手段，创设良好的教学情境，激发学生对历史学科的学习兴趣，培养学生的创造思维能力，从而打造出五彩缤纷的历史课堂，进一步提高高中历史的课堂教学效果。
参考文献：
[1]冯哲超. 浅谈多媒体技术在历史教学中的应用[J]，教育观察，2011年第12期
[2]陈亚玲. 高中历史教学如何帮助学生探究学习[J]，中国教育技术，2011年3月
[3]陈靖西. 适应新形势强化历史教学的德育渗透[J]，基础教育研究，2011年7月
[4]李哲宇. 新课标基本理念对中学历史课堂教学的影响[J]，教學指导，2010年7月
[5]邱少鸿. 利用多媒体教学提高高中历史教学的有效性[J]，科教论坛，2010年12月