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[摘 要] 工程力学是机械等相关工科专业的一门重要的专业基础课，是学生后续专业课的基础，而在如今高职高专的工程力学教育中，面临着许多困难，比如工程力学的教育内容多、教学时数少且实践课不多、教材不标准、生源素质全体较低，再加上学生的学习积极性不高等因素，给老师的教育和教学带来了许多不便。因此，围绕高职工程力学教育方针进行教学方法的变革，存在必行之势。因为学生的总体水平不高，许多学生的思维和接受能力较差，因而在教育过程中应注重去引导和启示学生，在教学内容上要淡化教学办法，注重有用切实可行的策略，联系工程力学课程中的实践内容，使学生较好地理解和接纳工程力学中的知识。
[关 键 词] 工程力学；教学现状；变革；方法
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）07-0106-01
一、高职工程力学教学中存在的疑问
（一）教材内容略显缺少
如今，工程力学教材内容层次不一，无法满足不同专业、不同层次学生的学习需要。教材是教育的底子和首要依据，选好教材对提高教育质量是十分必要的。如今高职院校所用教材基本上是本科教材的压缩，疏忽了高职教育的特点。关于不一样专业、基础水平良莠不齐的高职学生选用一致的教材，不仅忽视了不一样层次学生的区别，更忽略了高职院校学生就业途径多样性的特点。教材内容侧重逻辑性，忽略使用性。高职院校工程力学教材在内容编排上包含两个方面，一方面是理论力学，另一方面是材料力学。从详细教育内容来看，教材普遍侧重理论常识，着重构造谨慎，而相关的工程力学布景、工程实例介绍却不多，这样的教材构造不利于培育学生的实践和动手操作能力。
（二）教育课时减缩，教育内容分配不合理
绝大多数高职院校都把教育要点放在专业课的教育和职前的实训上，理论课教育课时削减，削减了工程力学理论剖析，学生没有扎实的理论基础，大大阻碍了学生理论剖析的思路。
（三）教育办法落后，“传授式”的教育办法仍占主导位置
这种教育办法以老师为教学活动主体，学生只能被动的当听众，师生间的互动性差。学生无法表达自己的观点，无法及时将各自的疑问传递给授课老师。老师无法实时了解学生在学习上存在的疑问，无法及时为学生解惑，导致教学效果没有那么明显。
（四）学生数学根底差，存在冲突心理
工程力学是由数学演变而来的，两者联络严密。要想学好工程力学，须数学功底厚实。如今在高职院校中，许多学生在工程力学开课之前现已侧面了解到工程力学难学，与数学知识具有紧密的联系，且考试通过率低，无形中给学生造成了相当大的心理压力。数学根底差的学生，存在冲突心情。
二、工程力学教育变革的办法
（一）变革教材，优化教材内容
高职院校的教育意图是培育面向生产一线的技能应用型人才，课程内容的侧重点应放在培育学生剖析解决疑问的才能上面，而不是一味地着重基本技能和实体操作技术的练习。教材内容应环绕以掌握概念为根底，以强化使用为要点，以简单计算为中心内容来展开，结合专业特色，对教材内容进行重组、删减、拓展，从而彻底地优化教材内容。
（二）将传统板书与多媒体教育联系进行教育
传统的板书教学采用“黑板+粉笔”的单调办法，如今各高级院校均有多媒体教室，能够选用多媒体教育手法，将文字、图像、声响、动画视频融为一体，打破沉闷的学习气氛。但是采用多媒体也不行，多媒体放映时，翻页比较快，教育内容缺少连贯性，要求学生的注意力比传统板书课程更加集中。而好的教学方式，能够有效地反映教育内容，使学生直观地比较前后课程内容，从而加大学生的学习爱好。因而，在工程力学教学中，教师必须把传统板书与多媒体教育有机地联系起来，使教学内容变得生动活泼，从而达到愈加理想的课堂教学效果。
（三）培育学生优良的学习态度，激起学习积极性
在高职院校当中，有很多的学生理科根底薄弱，在没有学好高级数学、大学物理等理科课程的情况下，一听到要学习工程力学这门课，就产生了惧怕的感觉，存在抵触的心思。在学习工程力学时，很多学生会感觉其中的知识点难以掌握，然后会出现十分厌烦的心情。假如发现此类情况，老师不能一味地抱怨学生，而要培育他们优良的学习态度，打消他们对课程的成见。同时，要从这门课的关键内容下手，让他们认识到该课程是他们专业的重要根底课，后续的专业课都要用到该课程所学的知识，对将来的实习也有特殊的意义，使学生产生学习兴趣。
如今，随着高职院校工程力学教学的压力不断增大，其中出现了越来越多的困难，而教学变革作为社会发展的必然趋势，作为高职院校的老师，有必要不断更新教育理念，不断挖掘并创新新的教育办法与策略，不断优化教育体系，完善教学质量，为社会培育有用型的人才做出奉献。
参考文献：
李玉海，贾敬堂.高职类《工程力学》课程教学改革探讨[J].邯郸职业技术学院学报，2014（1）.
[关 键 词] 工程力学；教学现状；变革；方法
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）07-0106-01
一、高职工程力学教学中存在的疑问
（一）教材内容略显缺少
如今，工程力学教材内容层次不一，无法满足不同专业、不同层次学生的学习需要。教材是教育的底子和首要依据，选好教材对提高教育质量是十分必要的。如今高职院校所用教材基本上是本科教材的压缩，疏忽了高职教育的特点。关于不一样专业、基础水平良莠不齐的高职学生选用一致的教材，不仅忽视了不一样层次学生的区别，更忽略了高职院校学生就业途径多样性的特点。教材内容侧重逻辑性，忽略使用性。高职院校工程力学教材在内容编排上包含两个方面，一方面是理论力学，另一方面是材料力学。从详细教育内容来看，教材普遍侧重理论常识，着重构造谨慎，而相关的工程力学布景、工程实例介绍却不多，这样的教材构造不利于培育学生的实践和动手操作能力。
（二）教育课时减缩，教育内容分配不合理
绝大多数高职院校都把教育要点放在专业课的教育和职前的实训上，理论课教育课时削减，削减了工程力学理论剖析，学生没有扎实的理论基础，大大阻碍了学生理论剖析的思路。
（三）教育办法落后，“传授式”的教育办法仍占主导位置
这种教育办法以老师为教学活动主体，学生只能被动的当听众，师生间的互动性差。学生无法表达自己的观点，无法及时将各自的疑问传递给授课老师。老师无法实时了解学生在学习上存在的疑问，无法及时为学生解惑，导致教学效果没有那么明显。
（四）学生数学根底差，存在冲突心理
工程力学是由数学演变而来的，两者联络严密。要想学好工程力学，须数学功底厚实。如今在高职院校中，许多学生在工程力学开课之前现已侧面了解到工程力学难学，与数学知识具有紧密的联系，且考试通过率低，无形中给学生造成了相当大的心理压力。数学根底差的学生，存在冲突心情。
二、工程力学教育变革的办法
（一）变革教材，优化教材内容
高职院校的教育意图是培育面向生产一线的技能应用型人才，课程内容的侧重点应放在培育学生剖析解决疑问的才能上面，而不是一味地着重基本技能和实体操作技术的练习。教材内容应环绕以掌握概念为根底，以强化使用为要点，以简单计算为中心内容来展开，结合专业特色，对教材内容进行重组、删减、拓展，从而彻底地优化教材内容。
（二）将传统板书与多媒体教育联系进行教育
传统的板书教学采用“黑板+粉笔”的单调办法，如今各高级院校均有多媒体教室，能够选用多媒体教育手法，将文字、图像、声响、动画视频融为一体，打破沉闷的学习气氛。但是采用多媒体也不行，多媒体放映时，翻页比较快，教育内容缺少连贯性，要求学生的注意力比传统板书课程更加集中。而好的教学方式，能够有效地反映教育内容，使学生直观地比较前后课程内容，从而加大学生的学习爱好。因而，在工程力学教学中，教师必须把传统板书与多媒体教育有机地联系起来，使教学内容变得生动活泼，从而达到愈加理想的课堂教学效果。
（三）培育学生优良的学习态度，激起学习积极性
在高职院校当中，有很多的学生理科根底薄弱，在没有学好高级数学、大学物理等理科课程的情况下，一听到要学习工程力学这门课，就产生了惧怕的感觉，存在抵触的心思。在学习工程力学时，很多学生会感觉其中的知识点难以掌握，然后会出现十分厌烦的心情。假如发现此类情况，老师不能一味地抱怨学生，而要培育他们优良的学习态度，打消他们对课程的成见。同时，要从这门课的关键内容下手，让他们认识到该课程是他们专业的重要根底课，后续的专业课都要用到该课程所学的知识，对将来的实习也有特殊的意义，使学生产生学习兴趣。
如今，随着高职院校工程力学教学的压力不断增大，其中出现了越来越多的困难，而教学变革作为社会发展的必然趋势，作为高职院校的老师，有必要不断更新教育理念，不断挖掘并创新新的教育办法与策略，不断优化教育体系，完善教学质量，为社会培育有用型的人才做出奉献。
参考文献：
李玉海，贾敬堂.高职类《工程力学》课程教学改革探讨[J].邯郸职业技术学院学报，2014（1）.