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【摘要】随着我国教育改革的不断深入，教学的手段和方式也越来越多。尤其是在对于数学这样探究性比较强的科目而言，教师的教学方案简直是层出不穷。在高中阶段的学生，必须要养成良好的学习习惯，以及习惯于运用数学思维思考问题，具有独立解决问题的能力等等。因此，顺势出现了相应的教学方法——导学案。如何在高中数学教学中灵活应用导学案，培养学生的数学综合素养能力呢？本文将进行细致的探讨。
【关键词】高中数学 导学案 问题对策
【中图分类号】G633.6
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）14-115-01
前言
导学案在高中的教学中经常使用，导学案能够有效地激发学生的潜力，并且帮助学生养成良好的学习习惯，能够调动学生的自主性，强调学生的主体意识。因此导学案是教学实践中经常会使用的一种方式。但是在教学的实践过程中，教师也应该在导学案的教学中进行再创造，才能够提高教学的效率。
一、导学案的含义
想要灵活运用导学案的教学方式，就需要先明白什么才是导学案。
导学案就是教师以指导学生进行主动学习而编制的有学习目标、学习内容、学习流程的学习活动方案。其目的就是为了能够引导学生进行自主、高效的学习，具有“导读、导思、导做”的功能。诠释了“以人为本”的教育观念。
主要为了培养学生的学习能力、创新能力、自主发展等能力，为学生的终身学习的意识奠定了良好的基础。
二、导学案在实践教学中的灵活运用
高中数学更加具有抽象性，并且难度更大。很多的高中学生在才步入高中时，都会感觉到有一些吃力，很容易对学生造成打击。这都是因为学生在以前的学习过程中，几乎都是教师对学生进行填鸭式的教育，但是高中的内容相对比较复杂，学生光是依靠教师在课堂上的教学，不能够满足高中数学的要求。因此，才需要导学案在实际的教学活动中的运用。
1.课前运用导学案培养学生学习习惯
高中数学的内容比较复杂，如果学生没有提前进行预习，就会很容易跟不上教师节奏，造成教学效率低下的局面。所以在课前，教师可以先根据教学内容制作出相應的导学案，根据课文内容进行梳理，设置相对简易的填空题，帮助学生先记忆和了解知识点。并且教师可以通过导学案告知学生本堂课的主要内容，重点难点等，让学生提早做好准备，在重难点部分能够集中精力。这可以对学生起提示作用，为课程教学做好准备。
比如说，在学生学习《集合》这一部分的时候，教师就可以先做出一份导学案。关于集合的概念、元素、表示、特性等都可以在导学案之中提出来。让学生根据导学案的提示，对课本进行阅读，让学生自己对知识进行一个初步的梳理。这部分的问题一般都比较简单，可以提高学生的自信心，加深学生对于知识的记忆，在课堂上教师再根据导学案的顺序进行讲解时，学生对于自己有把握的知识点会更加自信，也会更加容易投入到课堂之中。良好的学习习惯对学生的学习也有很大的帮助，学生能够养成自主学习的意识，能够促使学生自发地进行学习，提高教学的效率和学生的学习能力。
2.课堂运用导学案培养学生创新思维
学生才是教学过程中的主体，因此教师一定要将学生引导到课堂中心中来。可以通过导学案的方式，引导学生对知识点进行自主探秘。教师制作出导学案，设置课堂主问题，随着几个问题的引导，帮助学生一步一步地由浅到深地进行探索。尽量放手让学生根据导学案内容自主探索，还可以结合小组合作的方式，引导学生共同解答问题。但教师也不能够做“甩手掌柜”，适当的指导和帮助也是必要的。在课堂上运用导学案，可以让学生在课堂上解放思维，自由畅想，发现问题，解决问题，促进学生的创新思维的培养。
3.课后运用导学案帮助学生及时复习
课前的准备以及课堂的教学都重要，同样课后的复习也很重要。教师也可以利用导学案的方式帮助学生及时复习。因为课堂内容比较多，很多时候学生来不及将教师的所讲的内容都记录下来，教师就可以将自己课堂上的讲义打印出来发放给学生们，让他们能够补充完笔记，并且及时地进行复习，还可以在后面加上几道练习题由简单到难，题目不需要太多，只要能够起到复习的作用即可。这样的方式促进了学生良好学习习惯的养成，并且还能够帮助他们复习课堂知识，也不会引起学生的排斥。
并且在导学案的最后可以让学生对一节课的内容做一个总结，根据学生自己学习到的成果写一个总结语，这可以提高学生的学习自觉性，让学生自主发现学习中的问题，提高学生的学习效率。教师需要对导学案进行检查，查看笔记、纠错等情况，还需要对学生的总结进行分析，针对学生提出的问题或者意见及时修改自己教学方案，提高教学质量。这样才是一个完整的教学过程的循环，让学生不再置之度外，而是参与到教学过程中，一起创造更好的课堂。
总结语：高中数学的教学本身就是比较复杂和繁琐的，教师一定要积极地寻找更多有效的方式帮助学生成长，提高课堂教学质量和效率。
【参考文献】
[1】饶长根，在高中数学教学中应用导学案存在的问题与解决策略研究[J].新课程导学，000 （11）：50.
[2]展运霞，李萍，李敬.“导学案”在高中数学教学中存在的问题及解决方案[J].科学导报，ooo（003）：55-56.
[3]顾建华，导学案在高中数学教学应用中存在的问题及其对策[J].新课程研究（下旬刊），000 （7）：48-48，49
【关键词】高中数学 导学案 问题对策
【中图分类号】G633.6
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）14-115-01
前言
导学案在高中的教学中经常使用，导学案能够有效地激发学生的潜力，并且帮助学生养成良好的学习习惯，能够调动学生的自主性，强调学生的主体意识。因此导学案是教学实践中经常会使用的一种方式。但是在教学的实践过程中，教师也应该在导学案的教学中进行再创造，才能够提高教学的效率。
一、导学案的含义
想要灵活运用导学案的教学方式，就需要先明白什么才是导学案。
导学案就是教师以指导学生进行主动学习而编制的有学习目标、学习内容、学习流程的学习活动方案。其目的就是为了能够引导学生进行自主、高效的学习，具有“导读、导思、导做”的功能。诠释了“以人为本”的教育观念。
主要为了培养学生的学习能力、创新能力、自主发展等能力，为学生的终身学习的意识奠定了良好的基础。
二、导学案在实践教学中的灵活运用
高中数学更加具有抽象性，并且难度更大。很多的高中学生在才步入高中时，都会感觉到有一些吃力，很容易对学生造成打击。这都是因为学生在以前的学习过程中，几乎都是教师对学生进行填鸭式的教育，但是高中的内容相对比较复杂，学生光是依靠教师在课堂上的教学，不能够满足高中数学的要求。因此，才需要导学案在实际的教学活动中的运用。
1.课前运用导学案培养学生学习习惯
高中数学的内容比较复杂，如果学生没有提前进行预习，就会很容易跟不上教师节奏，造成教学效率低下的局面。所以在课前，教师可以先根据教学内容制作出相應的导学案，根据课文内容进行梳理，设置相对简易的填空题，帮助学生先记忆和了解知识点。并且教师可以通过导学案告知学生本堂课的主要内容，重点难点等，让学生提早做好准备，在重难点部分能够集中精力。这可以对学生起提示作用，为课程教学做好准备。
比如说，在学生学习《集合》这一部分的时候，教师就可以先做出一份导学案。关于集合的概念、元素、表示、特性等都可以在导学案之中提出来。让学生根据导学案的提示，对课本进行阅读，让学生自己对知识进行一个初步的梳理。这部分的问题一般都比较简单，可以提高学生的自信心，加深学生对于知识的记忆，在课堂上教师再根据导学案的顺序进行讲解时，学生对于自己有把握的知识点会更加自信，也会更加容易投入到课堂之中。良好的学习习惯对学生的学习也有很大的帮助，学生能够养成自主学习的意识，能够促使学生自发地进行学习，提高教学的效率和学生的学习能力。
2.课堂运用导学案培养学生创新思维
学生才是教学过程中的主体，因此教师一定要将学生引导到课堂中心中来。可以通过导学案的方式，引导学生对知识点进行自主探秘。教师制作出导学案，设置课堂主问题，随着几个问题的引导，帮助学生一步一步地由浅到深地进行探索。尽量放手让学生根据导学案内容自主探索，还可以结合小组合作的方式，引导学生共同解答问题。但教师也不能够做“甩手掌柜”，适当的指导和帮助也是必要的。在课堂上运用导学案，可以让学生在课堂上解放思维，自由畅想，发现问题，解决问题，促进学生的创新思维的培养。
3.课后运用导学案帮助学生及时复习
课前的准备以及课堂的教学都重要，同样课后的复习也很重要。教师也可以利用导学案的方式帮助学生及时复习。因为课堂内容比较多，很多时候学生来不及将教师的所讲的内容都记录下来，教师就可以将自己课堂上的讲义打印出来发放给学生们，让他们能够补充完笔记，并且及时地进行复习，还可以在后面加上几道练习题由简单到难，题目不需要太多，只要能够起到复习的作用即可。这样的方式促进了学生良好学习习惯的养成，并且还能够帮助他们复习课堂知识，也不会引起学生的排斥。
并且在导学案的最后可以让学生对一节课的内容做一个总结，根据学生自己学习到的成果写一个总结语，这可以提高学生的学习自觉性，让学生自主发现学习中的问题，提高学生的学习效率。教师需要对导学案进行检查，查看笔记、纠错等情况，还需要对学生的总结进行分析，针对学生提出的问题或者意见及时修改自己教学方案，提高教学质量。这样才是一个完整的教学过程的循环，让学生不再置之度外，而是参与到教学过程中，一起创造更好的课堂。
总结语：高中数学的教学本身就是比较复杂和繁琐的，教师一定要积极地寻找更多有效的方式帮助学生成长，提高课堂教学质量和效率。
【参考文献】
[1】饶长根，在高中数学教学中应用导学案存在的问题与解决策略研究[J].新课程导学，000 （11）：50.
[2]展运霞，李萍，李敬.“导学案”在高中数学教学中存在的问题及解决方案[J].科学导报，ooo（003）：55-56.
[3]顾建华，导学案在高中数学教学应用中存在的问题及其对策[J].新课程研究（下旬刊），000 （7）：48-48，49