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摘 要：学习后进生是可逆的或基本可逆的，在一定的补救教育条件下是可以转化的。老师要从活动过程中的每一个细节去培养学习后进生善思考、勤探究、取长处的良好习惯。运用恰当的教学方法，扬长避短，讲究教育艺术是转化学习后进生的基本工作方法。掌握学习后进生的气质差异，因材施教是转化学习后进生的重要手段。转变学习后进生，增进师生相互理解，增进情感交流，对教育有利而无弊。
关键词：学习后进生；对策实施；研究
有些老师在闲谈中说：“现在当老师真难啊！要提高教学质量，就必须把学习后进生的成绩抓上来。学习后进生不学罢了，最讨厌的是这些学习后进生还要扰乱课堂纪律。对学习后进生既不能施加压力，更不能体罚，有时真让人无计可施。”对学习后进生是放弃还是采取什么对策使之逐渐进步呢？这值得我们每一位教育工作者研究。笔者认为，学习后进生是可逆的或基本可逆的，在一定的补救教育条件下是可以转化的。常言道：“世上无完人”。一个班集体有几个学习后进生，不足为奇。学习后进生捣蛋、调皮、厌学，或许是老师对学习后进生的教育工作做得不到位，或许是由于学生的心理、所处的环境等诸多因素造成的。老师要从活动过程中的每一个细节去培养学习后进生善思考、勤探究、取长处的良好习惯。运用恰当的教学方法，扬长避短，讲究教育艺术是转化学习后进生的基本工作方法。掌握学习后进生的气质差异，因材施教是转化学习后进生的重要手段。下面，我结合教育教学实践，谈一些对学习后进生的对策，仅供同行参考。
一、根据学习后进生个性心理特点，对症下药
每个人有自己的个性，要做好学习后进生的思想教育工作，必须全面了解学生的内心境界，最终让学生说出真话，就像医生必须确诊病情，才能对症治病。2009年10月9日，组织上把我调到启蒙小学负责总务工作。我因受同志们的信任，接纳了五（3）班全校个子最大、最顽固、最捣蛋的杨通标同学的思想教育工作，我非常乐意且很自信。当日上午首次作了该生的思想教育工作，正如老师们所说，该生对谁都不在乎，对我亦如此，答话很随意，显得非常傲气。对此，我并非泄气，我有足够的耐心。我通过近两个小时与该生热情谈话，终于打动了这位性格确实倔强的同学的内心，该生羞愧地说：“老师，我上课爱搞小动作，随便出入教室，常与老师顶嘴，捣乱同学学习，爱威胁和欺负小同学，调皮捣蛋，表现很不好”。当天下午，该生又主动递交了一份《我想对老师说》的自白书给我，该生心灵深处的窗户打开了。此后，我与该生有意识的交往和座谈多次，老师的爱心又何尝不感动他呢？毕业时，该生特地找到我，与我紧紧拥抱，感恩道谢，含泪依依惜别，真是珍贵的师生情啊！对学习后进生的缺点我不定性，而是开导让学生自己理解，这样利于学生自觉改正错误。老师们见我对学生的教育很耐心，都喜欢把学习后进生交给我。我虽不是班主任，也不上学科课，但学生有问题都喜欢找我解决，喜欢与我交心谈心，转化学习后进生有成效。
二、善于发现和利用学习后进生闪光点，促进学习后进生全面发展
看问题应该一分为二，学习后进生并非一无是处，总会有闪光点。小学生对是非辨别能力差，还需要老师去帮助学生发现他们的闪光点。这里所谈的学习后进生是广义的，主要是指对于在学习中有偏科思想、精力不集中在学习上的学生，特别是只学小学毕业统考的语文、数学、英语学科的学生，这类学生我已将其列入学习后进生的范围。我的指导方法是课后多和这些学习后进生交谈，态度和蔼，使学习后进生愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生的了解，有利于做好学习后进生的转化工作。利用课余时间帮助和指导学习后进生，尽力使他们的成绩有所提高，让他们认识到“我能行”。在对杨通标同学的思想教育过程中，我正是这样做的，我说，“其实你的缺点不多，也并不严重，你还有一些优点”。起初，他总是低沉的回答：“大家都说我没有优点”。在我的耐心帮助和开导下，他豁然开朗地说出了：“老师，我爱好体育，爱好音乐。”“是啊，这就是你喜爱锻炼，喜爱学习，喜爱生活的优点啊！”“老师，谢谢您对我的信任，我一定要做个好学生，争取其它方面的进步”。就这样帮助学生认识到了自己，从而激励了学习后进生具有积极向上的精神。
三、对学习后进生降低层次要求，鼓励学习后进生树立信心
对学习后进生的要求，我们不能急于求成，俗话说：“江山易改，本性难移。”学习后进生的素质相对要差一些，要想学习后进生一时能彻底改掉恶习，赶上优秀生这很难办到。因此，我们对学习后进生的要求，要根据实情，分层次，分别对待，只要学习后进生在其原来的基础上有所进步，就应该及时给予鼓励，使其体验到成功的喜悦，享受到榮誉，从而树立生活和学习的信心。学习后进生的素质发展状况一般不同，对好、中、学习后进生要分层次设计活动目标，给学习后进生制订能够完成的目标，学习后进生的活动目标与好、中学生的活动目标要有明显差距，要使学习后进生在活动中能够完成活动任务，能够实现活动的目标要求，真正感到成功的喜悦。例如四（1）班开展的活动主题为《诚信》，他们聘请我为课外活动指导老师，我十分乐意。优秀学生小组的小课题是《诚信在我身边》，活动范围大，目标固然就大，完成的难度就大，指导老师要加强指导力度。对于学习后进生，指导老师对其活动加以有效的指导，帮助其找到适合自己的学习方式和探究方式。这样，该班学习后进生黄兴明等同学的小课题经研究讨论为《调查本校诚信学生》，活动的范围缩小了许多，目标也就小多了，容易完成目标要求。一学期来，学习后进生黄兴明等同学在我的有效指导下，他们深入到各个班级去开展调查，获得到了许多信息，通过交流、讨论、整理、分析、归纳，他们找到了我校大部分学生讲诚信的许多表现。通过交流与互评，不诚信的同学在活动中也受到反省，诚信程度明显提高。就是在这样的分层目标活动教育中，学习后进生成长起来了。
四、跟踪关爱学习后进生，为其建立成长记录袋，使之不断得到完善
“十年树木，百年树人”。说明了培养人是要经过长期的艰辛付出，特别是对学习后进生，在老师的引导下刚刚走入正道，如果老师此时撒手不管，学习后进生就很容易出现偏差，误入歧途，那么老师原先的辛劳将付之东流。因此作为一名教育工作者要具有一生的奉献精神，在漫长的教育教学过程中要不停地帮助学生不断认识自我，不断提高自我，使学习后进生不断得到发展。我们不但要在学习上关心学习后进生，给他们降低学习目标，使之能够在高兴学习中进步，还要在生活上关心每一个学习后进生的成长。例如，我校有一部分家庭困难的学习后进生，我总是从自己微薄的工资里挤出一些钱来，买些笔、本子等，解决他们生活、学习上的一些困难等，使每个学习后进生真正感到班集体的温暖，感到老师的爱，激发他们的求知欲，使每位同学在德、智、体、美等方面能得到全面发展。 五、构建良好的师生关系，是有效转化学习后进生的前提和基础
古人云：“亲其师，而信其道。”“情感交流和心理相融是转化‘学习后进生’的前提和基础。”推进素质教育，必须优化师生情感关系。因为情感冷漠、缺乏沟通的现象，会制约着学生个性发展。我本着“为了每一位学生的发展”的理念，建立了一种以师生个性全面交往为基础的师生情感关系，以促进一种和谐的教育氛围。决心从自身出发，抓住教育契机构建新型的师生情感关系。
（一）“爱”是建立新型师生情感关系的核心
爱是人成长发展的基本需要。每个人都需要爱，渴望爱，爱是一种动力。教师爱的情感投资越多，师生产生的情感关系就越深。那么教师怎样施爱于学生让学生体验到这种爱呢？
（1）施爱于教育间的细微之处。平时师生之间的大量交往都是平凡和琐碎的，有经验的教师会巧妙地运用教学技巧，使平凡的师生接触之间蕴涵丰富的教育契机。有一次在校园，一位学生对我说：“老师好！”，我笑着回应：“同学更好！”，待我走过身时，只听见这位学生兴奋地对同伴说，“刚才老师问我好啦！”。这位同学感觉到了老师离他们很亲近，而且她渴望师生间有这种亲切的感觉。
（2）施爱于学生需要帮助之际。把握时机，施爱于学生困难之时，施爱于关键时刻，师爱自然越易为学生接受和体验，师生之间的人际关系越易得到改善和发展。有一位叫杨相男的学生，因为父亲已经去世、母亲改嫁，成为了孤儿，使得她一度绝望悲伤到了极点，她的成绩更是一落千丈，看着她那种忧伤无助的身影，我明白她需要的是心灵安抚和行为指导。我一次次的开导她，希望她做一个坚强的孩子。最终，她在挫折的磨练中不断的成熟了，成绩已上升了许多。
（3）施爱于学生犯错误之时。学生是成长中的人，常会犯一些“可爱”的错误。学生一旦出现错误，需要的不是指责而是帮助，这时学生听得进的是对错误问题的分析，是恰如其分的批评，是指明道路的循循诱诲。因为一点小错而体罚学生，这种作法是无视学生权益，是建立良好师生关系的最大障碍。当有学生作业不认真时，我会在下课时等候在教室门口，我会与这位同学谈心，在我的陪伴指导下，把作业订正好。我选择这样的时间，看起来似乎像惩罚，但学生觉得老师是为了帮助他，并没有觉得有惩罚的痛苦。反而从老师的一番匠心中感受到老师的爱心，情感会受到很大的震动。
（4）施爱于教学之余。有的老师认为，下了课堂就卸下了责任。其实教学中师生情感交融的状况，不仅受教学中师生交往情况的直接制约，而且也受教学外师生交往情况的显著影响。教师不应放过任何一个教育的机会，平时要留意学生的兴趣、爱好，经常深入班级，走访家庭，从大量的“接触点”了解学生的心灵，如学生有什么要求，有什么愿望，教师的爱再接触到这些“点子”上，这时候产生的良好的心理效应和情感上的共鸣就不言而喻了。
（二）“尊重和赞赏”是建立新型师生情感关系的基石
1.尊重、爱护是情感的灵魂
学生是社会性的人，学生有自己的尊严，他们有与教师和平相处的愿望。如果没有了对学生的尊重、爱护，也就没有了师生间的情感关系，也就没有了教育活动。视学生自尊于不顾的老师，又怎能期望学生对你尊重呢？教师只有在教学活动中尊重每一位学生做人的尊严和价值，才能使每一个学生的潜能得到有效发挥。
2.欣赏是一种美好情感表达方式
被他人赞赏是一种承认，每个人都有一种被人欣赏和赞赏的感情需要，而没有人赞赏则是一种不幸。杨相男这个女孩被大家认为又懒又有点傻气，实在是很难找到她的优点，有时候还真想表扬她，就是似乎没有什么机会。但是机会还是终于来了，有一次杨再湖老师带领几位同学练习书法，在旁边看的杨相男同学也在悄悄的挪动着身子比划着怎样写字，这一细节被我发现后，我大声的说：“让我们的杨相男同学试试”，“来，我相信你！”，瞧，还真棒！这就是她的亮点！“你很棒的！让我们一起来训练好吗？”，“好的。”杨相男同学在怯怯的回答声中开始了训练。后来她被学校推荐参加了县级书法比赛，并荣获很好的成绩。這件教育事例也让我懂得了教师要学会欣赏并赞赏每一位学生：赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所取得的哪怕是及其微小的成绩；赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意；赞赏每一位学生对自己的超越。得到了赞赏，学生就是得到了爱的阳光。
（三）“展现教学过程的魅力”是优化师生情感关系的重要过程
所谓教学魅力就是教师的教学活动所产生的美好而震撼学生心灵的巨大力量。教学过程不单只是师生知识传递的过程，也是师生之间情感相互影响和双向交流的过程。要提高教学效果必须使自己的教学具有强大的撞击和震撼学生心灵的魅力。从某种意义上来讲，讲台就是舞台，上课的过程就是一定程度上的艺术过程。教师所要讲授的内容要通过一定的艺术形式表现出来。这就是教学艺术。我们如何使教学过程富有艺术魅力呢？
1.用富有情趣的言语讲解教学内容
富有情趣和感染力甚至有一定幽默感的教学语言，不仅传知，而且让学生在学习知识的同时获得精神的振奋，使师生的情感获得共鸣。数学学科有其自身的特点和规律，讲授的语言在于准确、严谨，明晰，但是严谨并不是死板，要根据具体的教学内容组织丰富的语言。在我的数学课上经常出现的这些话：“太好啦”，“你做的很棒”，“大家学得这么好，让我们一试身手吧”，“比一比，看谁做得最好！”。
2.用表情来传递教学内容中的情感
教学中教师运用的表情一般有面部表情和体态表情。实践证明，教师的情感易引发学生相应的情绪反映。教学艺术的运用枚不胜举，诸如背景知识的引用，创设问题的情境，恰到好处的板书，人格力量的感染等等。总之，科学性和艺术性的完整统一，推动了师生的情感交融，有效促进了学生的学业与身心的健康发展。
（四）“完善教师的个人魅力”是优化师生情感关系的重要保证 教师的个人魅力会形成学生的良好心境，有利于激发其学习兴趣。因此作为教师，有责任用自己的人格魅力去影响学生、陶冶学生、激励学生。那么教师应该从哪些方面完善个人魅力呢？
1.创造求新的师风
一个善于思考、富于创造力的教师形象，能给学生起到良好的示范作用。因此，教师首先要适应时代的发展，从过去的“传授者”这一核心角色中解放出来，做学生学习的促进者，做学生人生的引路人。其次，要善于应用成功的教学模式和有效的方法。如果教师十几年一个教案，没有变新的方法，没有教学研究和教学改革，怎么能有吸引力呢？比如，一个数学例题可以有多种上法：①有老师讲解的传授法。②学生先自学教师后点评法。③学生当小先生法。④同学们讨论解决法，等等。教育过程是在不断变化中吸取养料和取得经验的。
2.扎实精湛的师艺
我曾有幸认识这样一位好教师：他满怀激情的上完一节课时，讲台下总会想起学生情不自禁的掌声，他凭自己的精湛师艺赢得了学子的尊敬。教育家韦力先生指出“教育家型教师”的学科知识根底，决不仅仅是“吃透教材”，也不是“给学生一碗水，自己要有一桶水”的知识量优势，而是用“自己的知识”即内化为自己的知识结构的学科知识，使自己对所教的内容达到居高临下的境界。如果把每堂课都作为师生共同探索的历程，在放飞学生的思路，启发学生的心灵中，教师会以其迷人的教学艺术赢得学生的仰慕和爱戴。
（五）师生关系需要建立一种以师生个性全面交往为基础的师生情感关系
要建立一种以师生个性全面交往为基础的师生情感关系，需要教师转变旧观念，适应变化的新角色，真情付出，教师用爱和智慧与学生一同成长。
良好的师生关系，会使师生难以忘怀。1999年秋，我由地茶小学调入雄黄小学，当我返地茶小学办理一切移交手续的时候，想不到出现的一幕幕动人的师生情场面，至今仍使我记忆犹新。首先的一幕是：在我步入校园时，此时正逢学生散学集合，全场的学生一双双眼睛、饱含着深情的目光立刻向我投来，当我走近同学们时，同学们接二连三，个个向我问好，“老师，您来了，我们等您好久了。”多么真挚、亲切的话语啊！此刻我的感情由衷生起，激动得就要流出了眼泪，一句话也答不出来，只能用手势向同学们表示再见了。散学了，同学们立刻涌满了我的房间，挤满了房门口，“老师，您为什么要调走呢？是谁要把您调走的，您不走嘛，您知道我们是多么的喜欢您，舍不得您啊！”同学们说不完的真情话，道不完的师生情，我怎么舍得离开同学们呢？因为我要与学校领导办理财产、账务等移交手续，好不容易才把学生打发回家。上晚自习了，同学们顾不得违反校纪，再次来到我的房间，这是六年级的同学，也就是我一手从二年级带到五年级的同学，算是同学们苦苦哀求挽留我了。我只有再三解说这是组织的安排，并安慰同学们，“学校一定会安排更好的老师来教你们的”。同学们在无奈之下，又请求我，要我给他们上最后一节课，并给我安排了上课的内容。我理解同学们的心情，并找来教本，经校领导同意，并有校长、班主任及科任老师陪同我去给同学们上最后一节课。这哪里是上课，简直就像过去农村姑娘出嫁痛哭一场。当我入教室的第一步，发现有的学生在抽泣了，我还没有讲上三句话，全班同学就伤心地哭泣起来了。此时此刻，我激动得也随着哭泣起来。就这样，师生情完全融合在一起了，并且越哭越伤心，哪能讲课呢？整间教室听到的就是师生的哭泣声。此情此景，时值许久。龙安成校長知道我还要收拾家当，明日清晨还要赶车。龙安成校长劝慰学生，我告辞同学们，这就是与同学们即将分别时给同学们上的最后一节晚自习课。第二天清晨是我告别昔日的学生的时刻，天才蒙蒙亮，好多同学就到我房门前等候了，同学们主动给我搬行李上车，并向我赠送了一件件珍贵的纪念品，随后赶到校的学生都会集在校门口，等候目送我启程，当然还有老师们、学生的一些家长。汽车载着我的行李启动了，此时同学们便前来给我佩戴红领巾，“老师，我们要永远和您在一起”，多么真纯的情感啊！“再见吧，敬爱的老师，您要常来看望我们啊！再见了亲爱的老师，我们永远不会忘记您……”。听到同学们一句句亲切的话语，看到同学们满眼的泪珠，低沉的面容，我又一次流泪了。真是依依惜别，难分难舍啊！我登上汽车，总算告别了亲爱的同学们，告别了我曾经工作17年的地茶小学的老师们，告别了曾经厚爱过我的家乡父老。这一幕幕的动人情景，是我有生以来最受感动的。这件事使我感到骄傲、自豪、荣幸、终身难忘。
总之，要教育转变学习后进生，其归宿点就是要有爱心，有信心，有恒心，有耐心。要教育转变学习后进生，指导老师要从学习活动过程中的每一个细节去培养学习后进生良好的注意习惯，养成自我检查、自我判断、自我总结的良好习惯，培养学生善思考、勤探究、取长处的良好习惯。帮助学习后进生确立正确的学习观、人生观、价值观，提高其自信心，提高其成就动机意识，增强其学习愉悦感，提高其学习积极性等来解决学习后进生自身方面的问题。转变学习后进生，增进师生相互理解，增进情感交流，对教育有利而无弊。
关键词：学习后进生；对策实施；研究
有些老师在闲谈中说：“现在当老师真难啊！要提高教学质量，就必须把学习后进生的成绩抓上来。学习后进生不学罢了，最讨厌的是这些学习后进生还要扰乱课堂纪律。对学习后进生既不能施加压力，更不能体罚，有时真让人无计可施。”对学习后进生是放弃还是采取什么对策使之逐渐进步呢？这值得我们每一位教育工作者研究。笔者认为，学习后进生是可逆的或基本可逆的，在一定的补救教育条件下是可以转化的。常言道：“世上无完人”。一个班集体有几个学习后进生，不足为奇。学习后进生捣蛋、调皮、厌学，或许是老师对学习后进生的教育工作做得不到位，或许是由于学生的心理、所处的环境等诸多因素造成的。老师要从活动过程中的每一个细节去培养学习后进生善思考、勤探究、取长处的良好习惯。运用恰当的教学方法，扬长避短，讲究教育艺术是转化学习后进生的基本工作方法。掌握学习后进生的气质差异，因材施教是转化学习后进生的重要手段。下面，我结合教育教学实践，谈一些对学习后进生的对策，仅供同行参考。
一、根据学习后进生个性心理特点，对症下药
每个人有自己的个性，要做好学习后进生的思想教育工作，必须全面了解学生的内心境界，最终让学生说出真话，就像医生必须确诊病情，才能对症治病。2009年10月9日，组织上把我调到启蒙小学负责总务工作。我因受同志们的信任，接纳了五（3）班全校个子最大、最顽固、最捣蛋的杨通标同学的思想教育工作，我非常乐意且很自信。当日上午首次作了该生的思想教育工作，正如老师们所说，该生对谁都不在乎，对我亦如此，答话很随意，显得非常傲气。对此，我并非泄气，我有足够的耐心。我通过近两个小时与该生热情谈话，终于打动了这位性格确实倔强的同学的内心，该生羞愧地说：“老师，我上课爱搞小动作，随便出入教室，常与老师顶嘴，捣乱同学学习，爱威胁和欺负小同学，调皮捣蛋，表现很不好”。当天下午，该生又主动递交了一份《我想对老师说》的自白书给我，该生心灵深处的窗户打开了。此后，我与该生有意识的交往和座谈多次，老师的爱心又何尝不感动他呢？毕业时，该生特地找到我，与我紧紧拥抱，感恩道谢，含泪依依惜别，真是珍贵的师生情啊！对学习后进生的缺点我不定性，而是开导让学生自己理解，这样利于学生自觉改正错误。老师们见我对学生的教育很耐心，都喜欢把学习后进生交给我。我虽不是班主任，也不上学科课，但学生有问题都喜欢找我解决，喜欢与我交心谈心，转化学习后进生有成效。
二、善于发现和利用学习后进生闪光点，促进学习后进生全面发展
看问题应该一分为二，学习后进生并非一无是处，总会有闪光点。小学生对是非辨别能力差，还需要老师去帮助学生发现他们的闪光点。这里所谈的学习后进生是广义的，主要是指对于在学习中有偏科思想、精力不集中在学习上的学生，特别是只学小学毕业统考的语文、数学、英语学科的学生，这类学生我已将其列入学习后进生的范围。我的指导方法是课后多和这些学习后进生交谈，态度和蔼，使学习后进生愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生的了解，有利于做好学习后进生的转化工作。利用课余时间帮助和指导学习后进生，尽力使他们的成绩有所提高，让他们认识到“我能行”。在对杨通标同学的思想教育过程中，我正是这样做的，我说，“其实你的缺点不多，也并不严重，你还有一些优点”。起初，他总是低沉的回答：“大家都说我没有优点”。在我的耐心帮助和开导下，他豁然开朗地说出了：“老师，我爱好体育，爱好音乐。”“是啊，这就是你喜爱锻炼，喜爱学习，喜爱生活的优点啊！”“老师，谢谢您对我的信任，我一定要做个好学生，争取其它方面的进步”。就这样帮助学生认识到了自己，从而激励了学习后进生具有积极向上的精神。
三、对学习后进生降低层次要求，鼓励学习后进生树立信心
对学习后进生的要求，我们不能急于求成，俗话说：“江山易改，本性难移。”学习后进生的素质相对要差一些，要想学习后进生一时能彻底改掉恶习，赶上优秀生这很难办到。因此，我们对学习后进生的要求，要根据实情，分层次，分别对待，只要学习后进生在其原来的基础上有所进步，就应该及时给予鼓励，使其体验到成功的喜悦，享受到榮誉，从而树立生活和学习的信心。学习后进生的素质发展状况一般不同，对好、中、学习后进生要分层次设计活动目标，给学习后进生制订能够完成的目标，学习后进生的活动目标与好、中学生的活动目标要有明显差距，要使学习后进生在活动中能够完成活动任务，能够实现活动的目标要求，真正感到成功的喜悦。例如四（1）班开展的活动主题为《诚信》，他们聘请我为课外活动指导老师，我十分乐意。优秀学生小组的小课题是《诚信在我身边》，活动范围大，目标固然就大，完成的难度就大，指导老师要加强指导力度。对于学习后进生，指导老师对其活动加以有效的指导，帮助其找到适合自己的学习方式和探究方式。这样，该班学习后进生黄兴明等同学的小课题经研究讨论为《调查本校诚信学生》，活动的范围缩小了许多，目标也就小多了，容易完成目标要求。一学期来，学习后进生黄兴明等同学在我的有效指导下，他们深入到各个班级去开展调查，获得到了许多信息，通过交流、讨论、整理、分析、归纳，他们找到了我校大部分学生讲诚信的许多表现。通过交流与互评，不诚信的同学在活动中也受到反省，诚信程度明显提高。就是在这样的分层目标活动教育中，学习后进生成长起来了。
四、跟踪关爱学习后进生，为其建立成长记录袋，使之不断得到完善
“十年树木，百年树人”。说明了培养人是要经过长期的艰辛付出，特别是对学习后进生，在老师的引导下刚刚走入正道，如果老师此时撒手不管，学习后进生就很容易出现偏差，误入歧途，那么老师原先的辛劳将付之东流。因此作为一名教育工作者要具有一生的奉献精神，在漫长的教育教学过程中要不停地帮助学生不断认识自我，不断提高自我，使学习后进生不断得到发展。我们不但要在学习上关心学习后进生，给他们降低学习目标，使之能够在高兴学习中进步，还要在生活上关心每一个学习后进生的成长。例如，我校有一部分家庭困难的学习后进生，我总是从自己微薄的工资里挤出一些钱来，买些笔、本子等，解决他们生活、学习上的一些困难等，使每个学习后进生真正感到班集体的温暖，感到老师的爱，激发他们的求知欲，使每位同学在德、智、体、美等方面能得到全面发展。 五、构建良好的师生关系，是有效转化学习后进生的前提和基础
古人云：“亲其师，而信其道。”“情感交流和心理相融是转化‘学习后进生’的前提和基础。”推进素质教育，必须优化师生情感关系。因为情感冷漠、缺乏沟通的现象，会制约着学生个性发展。我本着“为了每一位学生的发展”的理念，建立了一种以师生个性全面交往为基础的师生情感关系，以促进一种和谐的教育氛围。决心从自身出发，抓住教育契机构建新型的师生情感关系。
（一）“爱”是建立新型师生情感关系的核心
爱是人成长发展的基本需要。每个人都需要爱，渴望爱，爱是一种动力。教师爱的情感投资越多，师生产生的情感关系就越深。那么教师怎样施爱于学生让学生体验到这种爱呢？
（1）施爱于教育间的细微之处。平时师生之间的大量交往都是平凡和琐碎的，有经验的教师会巧妙地运用教学技巧，使平凡的师生接触之间蕴涵丰富的教育契机。有一次在校园，一位学生对我说：“老师好！”，我笑着回应：“同学更好！”，待我走过身时，只听见这位学生兴奋地对同伴说，“刚才老师问我好啦！”。这位同学感觉到了老师离他们很亲近，而且她渴望师生间有这种亲切的感觉。
（2）施爱于学生需要帮助之际。把握时机，施爱于学生困难之时，施爱于关键时刻，师爱自然越易为学生接受和体验，师生之间的人际关系越易得到改善和发展。有一位叫杨相男的学生，因为父亲已经去世、母亲改嫁，成为了孤儿，使得她一度绝望悲伤到了极点，她的成绩更是一落千丈，看着她那种忧伤无助的身影，我明白她需要的是心灵安抚和行为指导。我一次次的开导她，希望她做一个坚强的孩子。最终，她在挫折的磨练中不断的成熟了，成绩已上升了许多。
（3）施爱于学生犯错误之时。学生是成长中的人，常会犯一些“可爱”的错误。学生一旦出现错误，需要的不是指责而是帮助，这时学生听得进的是对错误问题的分析，是恰如其分的批评，是指明道路的循循诱诲。因为一点小错而体罚学生，这种作法是无视学生权益，是建立良好师生关系的最大障碍。当有学生作业不认真时，我会在下课时等候在教室门口，我会与这位同学谈心，在我的陪伴指导下，把作业订正好。我选择这样的时间，看起来似乎像惩罚，但学生觉得老师是为了帮助他，并没有觉得有惩罚的痛苦。反而从老师的一番匠心中感受到老师的爱心，情感会受到很大的震动。
（4）施爱于教学之余。有的老师认为，下了课堂就卸下了责任。其实教学中师生情感交融的状况，不仅受教学中师生交往情况的直接制约，而且也受教学外师生交往情况的显著影响。教师不应放过任何一个教育的机会，平时要留意学生的兴趣、爱好，经常深入班级，走访家庭，从大量的“接触点”了解学生的心灵，如学生有什么要求，有什么愿望，教师的爱再接触到这些“点子”上，这时候产生的良好的心理效应和情感上的共鸣就不言而喻了。
（二）“尊重和赞赏”是建立新型师生情感关系的基石
1.尊重、爱护是情感的灵魂
学生是社会性的人，学生有自己的尊严，他们有与教师和平相处的愿望。如果没有了对学生的尊重、爱护，也就没有了师生间的情感关系，也就没有了教育活动。视学生自尊于不顾的老师，又怎能期望学生对你尊重呢？教师只有在教学活动中尊重每一位学生做人的尊严和价值，才能使每一个学生的潜能得到有效发挥。
2.欣赏是一种美好情感表达方式
被他人赞赏是一种承认，每个人都有一种被人欣赏和赞赏的感情需要，而没有人赞赏则是一种不幸。杨相男这个女孩被大家认为又懒又有点傻气，实在是很难找到她的优点，有时候还真想表扬她，就是似乎没有什么机会。但是机会还是终于来了，有一次杨再湖老师带领几位同学练习书法，在旁边看的杨相男同学也在悄悄的挪动着身子比划着怎样写字，这一细节被我发现后，我大声的说：“让我们的杨相男同学试试”，“来，我相信你！”，瞧，还真棒！这就是她的亮点！“你很棒的！让我们一起来训练好吗？”，“好的。”杨相男同学在怯怯的回答声中开始了训练。后来她被学校推荐参加了县级书法比赛，并荣获很好的成绩。這件教育事例也让我懂得了教师要学会欣赏并赞赏每一位学生：赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所取得的哪怕是及其微小的成绩；赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意；赞赏每一位学生对自己的超越。得到了赞赏，学生就是得到了爱的阳光。
（三）“展现教学过程的魅力”是优化师生情感关系的重要过程
所谓教学魅力就是教师的教学活动所产生的美好而震撼学生心灵的巨大力量。教学过程不单只是师生知识传递的过程，也是师生之间情感相互影响和双向交流的过程。要提高教学效果必须使自己的教学具有强大的撞击和震撼学生心灵的魅力。从某种意义上来讲，讲台就是舞台，上课的过程就是一定程度上的艺术过程。教师所要讲授的内容要通过一定的艺术形式表现出来。这就是教学艺术。我们如何使教学过程富有艺术魅力呢？
1.用富有情趣的言语讲解教学内容
富有情趣和感染力甚至有一定幽默感的教学语言，不仅传知，而且让学生在学习知识的同时获得精神的振奋，使师生的情感获得共鸣。数学学科有其自身的特点和规律，讲授的语言在于准确、严谨，明晰，但是严谨并不是死板，要根据具体的教学内容组织丰富的语言。在我的数学课上经常出现的这些话：“太好啦”，“你做的很棒”，“大家学得这么好，让我们一试身手吧”，“比一比，看谁做得最好！”。
2.用表情来传递教学内容中的情感
教学中教师运用的表情一般有面部表情和体态表情。实践证明，教师的情感易引发学生相应的情绪反映。教学艺术的运用枚不胜举，诸如背景知识的引用，创设问题的情境，恰到好处的板书，人格力量的感染等等。总之，科学性和艺术性的完整统一，推动了师生的情感交融，有效促进了学生的学业与身心的健康发展。
（四）“完善教师的个人魅力”是优化师生情感关系的重要保证 教师的个人魅力会形成学生的良好心境，有利于激发其学习兴趣。因此作为教师，有责任用自己的人格魅力去影响学生、陶冶学生、激励学生。那么教师应该从哪些方面完善个人魅力呢？
1.创造求新的师风
一个善于思考、富于创造力的教师形象，能给学生起到良好的示范作用。因此，教师首先要适应时代的发展，从过去的“传授者”这一核心角色中解放出来，做学生学习的促进者，做学生人生的引路人。其次，要善于应用成功的教学模式和有效的方法。如果教师十几年一个教案，没有变新的方法，没有教学研究和教学改革，怎么能有吸引力呢？比如，一个数学例题可以有多种上法：①有老师讲解的传授法。②学生先自学教师后点评法。③学生当小先生法。④同学们讨论解决法，等等。教育过程是在不断变化中吸取养料和取得经验的。
2.扎实精湛的师艺
我曾有幸认识这样一位好教师：他满怀激情的上完一节课时，讲台下总会想起学生情不自禁的掌声，他凭自己的精湛师艺赢得了学子的尊敬。教育家韦力先生指出“教育家型教师”的学科知识根底，决不仅仅是“吃透教材”，也不是“给学生一碗水，自己要有一桶水”的知识量优势，而是用“自己的知识”即内化为自己的知识结构的学科知识，使自己对所教的内容达到居高临下的境界。如果把每堂课都作为师生共同探索的历程，在放飞学生的思路，启发学生的心灵中，教师会以其迷人的教学艺术赢得学生的仰慕和爱戴。
（五）师生关系需要建立一种以师生个性全面交往为基础的师生情感关系
要建立一种以师生个性全面交往为基础的师生情感关系，需要教师转变旧观念，适应变化的新角色，真情付出，教师用爱和智慧与学生一同成长。
良好的师生关系，会使师生难以忘怀。1999年秋，我由地茶小学调入雄黄小学，当我返地茶小学办理一切移交手续的时候，想不到出现的一幕幕动人的师生情场面，至今仍使我记忆犹新。首先的一幕是：在我步入校园时，此时正逢学生散学集合，全场的学生一双双眼睛、饱含着深情的目光立刻向我投来，当我走近同学们时，同学们接二连三，个个向我问好，“老师，您来了，我们等您好久了。”多么真挚、亲切的话语啊！此刻我的感情由衷生起，激动得就要流出了眼泪，一句话也答不出来，只能用手势向同学们表示再见了。散学了，同学们立刻涌满了我的房间，挤满了房门口，“老师，您为什么要调走呢？是谁要把您调走的，您不走嘛，您知道我们是多么的喜欢您，舍不得您啊！”同学们说不完的真情话，道不完的师生情，我怎么舍得离开同学们呢？因为我要与学校领导办理财产、账务等移交手续，好不容易才把学生打发回家。上晚自习了，同学们顾不得违反校纪，再次来到我的房间，这是六年级的同学，也就是我一手从二年级带到五年级的同学，算是同学们苦苦哀求挽留我了。我只有再三解说这是组织的安排，并安慰同学们，“学校一定会安排更好的老师来教你们的”。同学们在无奈之下，又请求我，要我给他们上最后一节课，并给我安排了上课的内容。我理解同学们的心情，并找来教本，经校领导同意，并有校长、班主任及科任老师陪同我去给同学们上最后一节课。这哪里是上课，简直就像过去农村姑娘出嫁痛哭一场。当我入教室的第一步，发现有的学生在抽泣了，我还没有讲上三句话，全班同学就伤心地哭泣起来了。此时此刻，我激动得也随着哭泣起来。就这样，师生情完全融合在一起了，并且越哭越伤心，哪能讲课呢？整间教室听到的就是师生的哭泣声。此情此景，时值许久。龙安成校長知道我还要收拾家当，明日清晨还要赶车。龙安成校长劝慰学生，我告辞同学们，这就是与同学们即将分别时给同学们上的最后一节晚自习课。第二天清晨是我告别昔日的学生的时刻，天才蒙蒙亮，好多同学就到我房门前等候了，同学们主动给我搬行李上车，并向我赠送了一件件珍贵的纪念品，随后赶到校的学生都会集在校门口，等候目送我启程，当然还有老师们、学生的一些家长。汽车载着我的行李启动了，此时同学们便前来给我佩戴红领巾，“老师，我们要永远和您在一起”，多么真纯的情感啊！“再见吧，敬爱的老师，您要常来看望我们啊！再见了亲爱的老师，我们永远不会忘记您……”。听到同学们一句句亲切的话语，看到同学们满眼的泪珠，低沉的面容，我又一次流泪了。真是依依惜别，难分难舍啊！我登上汽车，总算告别了亲爱的同学们，告别了我曾经工作17年的地茶小学的老师们，告别了曾经厚爱过我的家乡父老。这一幕幕的动人情景，是我有生以来最受感动的。这件事使我感到骄傲、自豪、荣幸、终身难忘。
总之，要教育转变学习后进生，其归宿点就是要有爱心，有信心，有恒心，有耐心。要教育转变学习后进生，指导老师要从学习活动过程中的每一个细节去培养学习后进生良好的注意习惯，养成自我检查、自我判断、自我总结的良好习惯，培养学生善思考、勤探究、取长处的良好习惯。帮助学习后进生确立正确的学习观、人生观、价值观，提高其自信心，提高其成就动机意识，增强其学习愉悦感，提高其学习积极性等来解决学习后进生自身方面的问题。转变学习后进生，增进师生相互理解，增进情感交流，对教育有利而无弊。