【摘 要】
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阅读教学是幼儿园教学的重要内容之重,也是培养学前儿童掌握、具备较强的“听”、“说”、“读”、“写”能力的重要手段.但是,一些幼儿教师过度运用绘本、忽视其阅读特点等,
【机 构】
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贵阳市花溪区第二实验幼儿园 贵州贵阳 550001
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阅读教学是幼儿园教学的重要内容之重,也是培养学前儿童掌握、具备较强的“听”、“说”、“读”、“写”能力的重要手段.但是,一些幼儿教师过度运用绘本、忽视其阅读特点等,而多数家长盲目跟风对幼儿读物“滥买”“乱买”“多买”一味的强调“识字学习”,受其自身兴趣爱好和年龄特点的影响,当遇到困难(不感兴趣、不认识太难的字)又没有及时的得到来自成人的帮助时,往往出现“厌读”阅读质量不高等现象;另外,个别教师缺乏对儿童阅读主体性、独立性的重视,也由于活动的进度、教育对象的众多不能全部顾忌,导致幼儿阅读教学质量不高,使其阅读兴趣、习惯得不到最大的提升和保持.本文将从当前幼儿阅读习惯培养策略中教师的教学培养策略方面就如何培养学前儿童阅读习惯给出相关策略建议.
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