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在传统的英语教学模式下，教师往往片面地注重英语语音、语法和词汇的教学，长此以往，就导致了学生英语语法学得很好，但在英语交际过程中却常常出错的情形。鉴于此，教师在初中英语课堂教学过程中，应注重学生英语交际能力的培养，从而将学生培养成为适应新时期发展的新型的合格人才。
一、排除外语学习时的母语干扰问题
婴儿的大脑本是一片空白，因此，他们在学习任何一种语言时，不会受到任何干扰和障碍。而对于初中学生来说，他们早已习惯于自己的母语，当他们开始学习英语时，尤其是利用英语进行交际时，不可避免地会受到母语的干扰。在西方国家，按照他们的习俗，问对方的年龄、婚姻、工资等这些问题，属于非常不礼貌的。因此，教师在初中英语课堂教学过程中，为了培养和提高初中学生的英语交际能力，一方面要向学生传授英语的发音、词汇、语法等语言知识，帮助学生掌握正确的语言形式，另一方面还要让学生尽可能多地了解西方文化习俗中诸如求助、表扬、致谢、问候、许诺、邀请等场合的语言习惯等，让学生进一步了解英语的文化内涵。为了帮助学生更加准确地理解和表达英语，教师在教学过程中，遇到英汉表达有差异的环节，应着重强调中外文化的差异，并带领同学们反复“操练”，直至熟练掌握，从而逐步提高初中学生的跨文化交际的能力。
二、创设英语情境，培养学生的英语交际能力
英语环境，是建立英语思维，培养良好的英语交际能力的土壤和条件。所以，每一个人，如果能够身处英语环境中，那么，会更加容易学习和掌握英语。因此，教师在初中英语课堂教学过程中，应积极创设英语情境，培养和提高学生的英语交际能力。教室作为学生学习英语的主要场地，教师可以利用教室营造浓厚的英语文化氛围，对学生进行“密集”地英语信息“刺激”。其一，教师可以用英语写一份作息时间表和课程表，与中文作息时间表和课程表并列张贴在教室里；其二，教师可以在教室的墙壁上张贴英文撰写的名言警句，让学生在得到有效激励的同时，感受英语气息；其三，英语教师在英语课堂教学过程中，坚持利用课前的5分钟，为学生积极营造英语语言环境，具体的做法是：让学生先运用英语向全班同学“报道”一则新闻，再由其他的同学们运用英语进行简单的点评。此外，教师还可以利用牛津英语教材中的课文内容，结合学生的实际，为学生构建生活化的英语情境，例如，教师可以设计旅馆订退房、银行存取款、商店购物、邀约朋友、看医生、问路等生活化的场景，让学生扮演角色，用英语进行会话。在表演过程中，同学们既当观众，又当演员，使每一个同学都能够体验到“真实”的交际活动，不仅活跃了课堂气氛，优化了课堂结构，还使得学生在充分体验乐趣的同时，锻炼和加强了交际能力。比如，教师在讲授课文之后，可以让学生反复听磁带进行模仿，并分小组准备道具和排练，为了激发学生的创作热情，最大限度地开发学生的潜能，教师还可以允许学生更改台词，进一步丰富“剧情”，从而通过同学们创造性的表演，有效提升了课堂教学效率。教师在初中英语课堂教学过程中，充分利用牛津版英语教材中的课文，在课堂教学过程中有意识地加大英语信息量，帮助学生用英语思维，锻炼和提高学生的英语交际能力，收到了事半功倍的教学效果。
三、鼓励学生在课堂上用英语沟通和交流
学生在课堂之外的交际几乎全部只是与汉语有关。鉴于此，教师在初中英语课堂教学过程中，应采取行之有效的教学策略，积极创造英语语言环境，鼓励学生在课堂上用英语沟通和交流，促进和提高初中学生的英语交际水平。毋庸置疑，教师要求学生暂时放弃“朝夕相伴”的母语，用全新的语言进行沟通和交流，难度不言而喻，发音、用词、语法等一系列错误也会在所难免的发生，针对这种情形，教师应通过表扬和鼓励等有效的评价策略，引导同学们大胆开口说话，即只要同学们能够积极利用英语进行交流与沟通，无论“水平”高低，教师都要大力表扬，积极提倡，从而“鼓动”更多的学生勇敢地投入到英语交际活动中来。需要说明的是，教师在带动学生利用英语进行交际的过程中，应该“容忍”，不必急于纠正语法与语音等方面所存在的错误，不要因为讲求语言的精确度，而挫伤学生用英语交际的积极性，从而使得学生能够保持旺盛的热情和浓厚的兴趣进行英语交际活动。为了更好地带动学生在课堂上进行英语沟通与交流的积极性与自觉性，教师在英语课堂教学过程中，应尽量使用初中学生能够听得懂的英语讲课，从而为学生创造真实的英语语言环境，促使学生自觉运用英语进行思考，并养成运用英语进行交际的良好习惯。
学习语言的目的，就是为了交际，因此，教师在初中英语课堂教学过程中，应重视学生英语交际能力的培养和提高，即采取灵活的教学策略，为学生创设英语交际情境，建构英语语言环境，帮助学生有效排除外语学习时的母语干扰问题，从而使同学们更多地接触英语、学习英语，并自觉运用英语进行思维，熟练地掌握和操纵英语进行交际，最终达到可以将英语作为一种可以运用自如的交际工具使用的目的。
一、排除外语学习时的母语干扰问题
婴儿的大脑本是一片空白，因此，他们在学习任何一种语言时，不会受到任何干扰和障碍。而对于初中学生来说，他们早已习惯于自己的母语，当他们开始学习英语时，尤其是利用英语进行交际时，不可避免地会受到母语的干扰。在西方国家，按照他们的习俗，问对方的年龄、婚姻、工资等这些问题，属于非常不礼貌的。因此，教师在初中英语课堂教学过程中，为了培养和提高初中学生的英语交际能力，一方面要向学生传授英语的发音、词汇、语法等语言知识，帮助学生掌握正确的语言形式，另一方面还要让学生尽可能多地了解西方文化习俗中诸如求助、表扬、致谢、问候、许诺、邀请等场合的语言习惯等，让学生进一步了解英语的文化内涵。为了帮助学生更加准确地理解和表达英语，教师在教学过程中，遇到英汉表达有差异的环节，应着重强调中外文化的差异，并带领同学们反复“操练”，直至熟练掌握，从而逐步提高初中学生的跨文化交际的能力。
二、创设英语情境，培养学生的英语交际能力
英语环境，是建立英语思维，培养良好的英语交际能力的土壤和条件。所以，每一个人，如果能够身处英语环境中，那么，会更加容易学习和掌握英语。因此，教师在初中英语课堂教学过程中，应积极创设英语情境，培养和提高学生的英语交际能力。教室作为学生学习英语的主要场地，教师可以利用教室营造浓厚的英语文化氛围，对学生进行“密集”地英语信息“刺激”。其一，教师可以用英语写一份作息时间表和课程表，与中文作息时间表和课程表并列张贴在教室里；其二，教师可以在教室的墙壁上张贴英文撰写的名言警句，让学生在得到有效激励的同时，感受英语气息；其三，英语教师在英语课堂教学过程中，坚持利用课前的5分钟，为学生积极营造英语语言环境，具体的做法是：让学生先运用英语向全班同学“报道”一则新闻，再由其他的同学们运用英语进行简单的点评。此外，教师还可以利用牛津英语教材中的课文内容，结合学生的实际，为学生构建生活化的英语情境，例如，教师可以设计旅馆订退房、银行存取款、商店购物、邀约朋友、看医生、问路等生活化的场景，让学生扮演角色，用英语进行会话。在表演过程中，同学们既当观众，又当演员，使每一个同学都能够体验到“真实”的交际活动，不仅活跃了课堂气氛，优化了课堂结构，还使得学生在充分体验乐趣的同时，锻炼和加强了交际能力。比如，教师在讲授课文之后，可以让学生反复听磁带进行模仿，并分小组准备道具和排练，为了激发学生的创作热情，最大限度地开发学生的潜能，教师还可以允许学生更改台词，进一步丰富“剧情”，从而通过同学们创造性的表演，有效提升了课堂教学效率。教师在初中英语课堂教学过程中，充分利用牛津版英语教材中的课文，在课堂教学过程中有意识地加大英语信息量，帮助学生用英语思维，锻炼和提高学生的英语交际能力，收到了事半功倍的教学效果。
三、鼓励学生在课堂上用英语沟通和交流
学生在课堂之外的交际几乎全部只是与汉语有关。鉴于此，教师在初中英语课堂教学过程中，应采取行之有效的教学策略，积极创造英语语言环境，鼓励学生在课堂上用英语沟通和交流，促进和提高初中学生的英语交际水平。毋庸置疑，教师要求学生暂时放弃“朝夕相伴”的母语，用全新的语言进行沟通和交流，难度不言而喻，发音、用词、语法等一系列错误也会在所难免的发生，针对这种情形，教师应通过表扬和鼓励等有效的评价策略，引导同学们大胆开口说话，即只要同学们能够积极利用英语进行交流与沟通，无论“水平”高低，教师都要大力表扬，积极提倡，从而“鼓动”更多的学生勇敢地投入到英语交际活动中来。需要说明的是，教师在带动学生利用英语进行交际的过程中，应该“容忍”，不必急于纠正语法与语音等方面所存在的错误，不要因为讲求语言的精确度，而挫伤学生用英语交际的积极性，从而使得学生能够保持旺盛的热情和浓厚的兴趣进行英语交际活动。为了更好地带动学生在课堂上进行英语沟通与交流的积极性与自觉性，教师在英语课堂教学过程中，应尽量使用初中学生能够听得懂的英语讲课，从而为学生创造真实的英语语言环境，促使学生自觉运用英语进行思考，并养成运用英语进行交际的良好习惯。
学习语言的目的，就是为了交际，因此，教师在初中英语课堂教学过程中，应重视学生英语交际能力的培养和提高，即采取灵活的教学策略，为学生创设英语交际情境，建构英语语言环境，帮助学生有效排除外语学习时的母语干扰问题，从而使同学们更多地接触英语、学习英语，并自觉运用英语进行思维，熟练地掌握和操纵英语进行交际，最终达到可以将英语作为一种可以运用自如的交际工具使用的目的。