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摘要：伴随着新课改的不断深入，语文教学工作面临严峻的挑战，尤其是农村语文教学工作，存在着课程目标不明确，课程内容繁琐、陈旧，教学过程中忽略语文教学的整体性和学生的主体地位，单调反复地机械训练，背离了学生的现实生活。本文通过对新课改背景下农村语文教学工作中存在的问题以及解决策略的探讨，希望能为农村语文教学工作提供一定的参考。
关键词：新课改；农村；语文教学
【中图分类号】G633.3
近年来，国家加大了在农村基础教育中的投入力度，农村语文教学工作的师资力量有所增强，教学水平不断提升。然而，由于农村教学工作的基础薄弱，与城市教学工作相比，仍然存在一定的差距。在新课改这个大背景下，以新课程理念为指导，结合农村语文教学现状，制定可行的教学目标，选择合适、多样的教学方法，是推进农村语文教学工作的有效途径。
一、农村语文教学工作现状
应试教育的长期影响，农村基础教育一直处在被忽略的状态，虽然，近年来，国家加大了在农村基础教育中的经费投入和扶持力度，但是，农村教学工作仍然存在教育负担重、校点多、师资力量薄弱、学生学习氛围不浓厚、教师队伍结构不合理的问题。而语文作为基础教育的重要组成部分，存在更多的问题。
（一）对新课改的认知不到位
在新课改背景下，农村语文教学工作任务量加剧，农村语文教师面对新课改无所适从，他们在应试教育和新课改中迷失了方向，失去了目标。当在期末考核中仍然要上交一份满意答卷时，教师又重新回到了机械讲解和死记硬背中。一些年轻教师通过培训、进修和自学，能够领悟到新课改理念，但是农村教学条件落后、教学设备陈旧，这些硬件设施的不配套，单纯依靠年轻教师的教学理念，无法将新课改理念落实到农村语文教学工作中，导致新课程的实施变成了空谈。
（二）学生的语文素养不高
由于家庭、启蒙教育和生活环境的影响，农村学生的语文素养不高。由于农村孩子的家长受教育程度有限，自然在孩子的启蒙阶段也无法受到良好的教育，另外，由于农村的闭塞，一部分学校根本没有图书馆，对于设有图书馆的学校，图书种类和数量均不达标，导致学生知识面和视野较窄，因此，与城市学生相比，他们对语言的感知、表达、阅读、理解和写作能力均存在一定的差距，语文整体素养不高。
（三）缺乏良好的学习习惯
在农村学校中，由于教学条件相对较差，师资力量不足，导致农村教师的任务量较重，需要批改大量的作业，长此以往，逐渐削磨了教师的责任感，无法从长远规划组织教学，因此，在语文教学课堂上忽略对学生学习习惯的培养，另外，农村外出打工人口日益增多，一大部分农村学生均是留守儿童，与爷爷奶奶生活在一起，日常监管不到位，无法养成良好的学习习惯，没有良好学习习惯的语文学习，将变成无线的风筝。
二、新课改背景下农村语文教学工作策略
（一）转变教育观念
传统的应试教育将教师的教课和学生的学习都笼罩了一层功利色彩，另外，由于社会各界将成绩作为衡量学生的主要标准，导致一切教学活动都围绕考试开展，学生也是为应付考试而学，忽略了语文自身的独特魅力，这会使学生逐渐厌恶语文学习，削弱语文学习兴趣。因此，我们一定要从根本上转变教育观念，加强学习兴趣的培养，使学生切身感受到语文学习的乐趣，真正喜欢语文，学好语文。例如，在讲解“中国石拱桥”这篇课文时，可以组织学生走出校园，寻找一下自己身边的那些桥梁，近距离地查看一下现代的桥和赵州桥有什么异同点，以此来为学生营造轻松、愉快、民主、和谐的教学环境，刺激学生的求知欲望，激发学生的语文学习兴趣。
（二）改进农村办学条件
新课改中更加注重信息技术与教学工作的结合，它强调要有效结合课程改革和信息技术，从而推进新课改进程。然而由于农村教学条件相对落后，教学资源有限，教学硬件设施配备不齐全，为改善这一现状，社会各界应进一步增加对农村基础教育的经费投入和支持，竭尽全力改善农村办学条件，切实解决农村教师面临的困难，注重师资力量建设。
（三）加强学生的语文素养
语文素养是学好语文的基础保障，它也是一个长期积累的过程，语文教师应不断探索，采用多样的教学方法和手段，锻炼、培养学生的语文素养，通常可以采用以下几种方式：组织演讲比赛、辩论赛等语文活动；口语训练，在课堂上给学生预留充足的时间讨论，鼓励学生踊跃发言，保证发言内容具有一定的针对性和逻辑性；加强听说能力和朗诵能力，在语文教学过程中，可以通过分角色朗读、快速阅读和齐声诵读等形式，锻炼学生的语文阅读能力。
结语
为做好新课改背景下的农村语文教学工作，教师应更新教学理念，努力提高自身素质，充分利用现有的教学资源，改进办学条件，加强语文素养的培养，提升教学水平。另外，相关部门还应加大对农村基础教育工作的经费投入和支持，解决农村语文教师的困难，从而使他们全身心的投入到语文教学工作中，只有这样，才能提升农村语文教学水平，实现新课改目标。
参考文献：
[1]黄蕾.在教学中如何提高农村中学生的写作能力[J].学园 ，2013，（20）：115-115.
[2]杜联明.如何挖掘、运用农村独有的语文教学资源[J].新课程（教育学术），2012，（11）：291.
[3]刘芳玲.新课改下的农村语文教学[J].读写算（教研版），2012，（24）：268.
关键词：新课改；农村；语文教学
【中图分类号】G633.3
近年来，国家加大了在农村基础教育中的投入力度，农村语文教学工作的师资力量有所增强，教学水平不断提升。然而，由于农村教学工作的基础薄弱，与城市教学工作相比，仍然存在一定的差距。在新课改这个大背景下，以新课程理念为指导，结合农村语文教学现状，制定可行的教学目标，选择合适、多样的教学方法，是推进农村语文教学工作的有效途径。
一、农村语文教学工作现状
应试教育的长期影响，农村基础教育一直处在被忽略的状态，虽然，近年来，国家加大了在农村基础教育中的经费投入和扶持力度，但是，农村教学工作仍然存在教育负担重、校点多、师资力量薄弱、学生学习氛围不浓厚、教师队伍结构不合理的问题。而语文作为基础教育的重要组成部分，存在更多的问题。
（一）对新课改的认知不到位
在新课改背景下，农村语文教学工作任务量加剧，农村语文教师面对新课改无所适从，他们在应试教育和新课改中迷失了方向，失去了目标。当在期末考核中仍然要上交一份满意答卷时，教师又重新回到了机械讲解和死记硬背中。一些年轻教师通过培训、进修和自学，能够领悟到新课改理念，但是农村教学条件落后、教学设备陈旧，这些硬件设施的不配套，单纯依靠年轻教师的教学理念，无法将新课改理念落实到农村语文教学工作中，导致新课程的实施变成了空谈。
（二）学生的语文素养不高
由于家庭、启蒙教育和生活环境的影响，农村学生的语文素养不高。由于农村孩子的家长受教育程度有限，自然在孩子的启蒙阶段也无法受到良好的教育，另外，由于农村的闭塞，一部分学校根本没有图书馆，对于设有图书馆的学校，图书种类和数量均不达标，导致学生知识面和视野较窄，因此，与城市学生相比，他们对语言的感知、表达、阅读、理解和写作能力均存在一定的差距，语文整体素养不高。
（三）缺乏良好的学习习惯
在农村学校中，由于教学条件相对较差，师资力量不足，导致农村教师的任务量较重，需要批改大量的作业，长此以往，逐渐削磨了教师的责任感，无法从长远规划组织教学，因此，在语文教学课堂上忽略对学生学习习惯的培养，另外，农村外出打工人口日益增多，一大部分农村学生均是留守儿童，与爷爷奶奶生活在一起，日常监管不到位，无法养成良好的学习习惯，没有良好学习习惯的语文学习，将变成无线的风筝。
二、新课改背景下农村语文教学工作策略
（一）转变教育观念
传统的应试教育将教师的教课和学生的学习都笼罩了一层功利色彩，另外，由于社会各界将成绩作为衡量学生的主要标准，导致一切教学活动都围绕考试开展，学生也是为应付考试而学，忽略了语文自身的独特魅力，这会使学生逐渐厌恶语文学习，削弱语文学习兴趣。因此，我们一定要从根本上转变教育观念，加强学习兴趣的培养，使学生切身感受到语文学习的乐趣，真正喜欢语文，学好语文。例如，在讲解“中国石拱桥”这篇课文时，可以组织学生走出校园，寻找一下自己身边的那些桥梁，近距离地查看一下现代的桥和赵州桥有什么异同点，以此来为学生营造轻松、愉快、民主、和谐的教学环境，刺激学生的求知欲望，激发学生的语文学习兴趣。
（二）改进农村办学条件
新课改中更加注重信息技术与教学工作的结合，它强调要有效结合课程改革和信息技术，从而推进新课改进程。然而由于农村教学条件相对落后，教学资源有限，教学硬件设施配备不齐全，为改善这一现状，社会各界应进一步增加对农村基础教育的经费投入和支持，竭尽全力改善农村办学条件，切实解决农村教师面临的困难，注重师资力量建设。
（三）加强学生的语文素养
语文素养是学好语文的基础保障，它也是一个长期积累的过程，语文教师应不断探索，采用多样的教学方法和手段，锻炼、培养学生的语文素养，通常可以采用以下几种方式：组织演讲比赛、辩论赛等语文活动；口语训练，在课堂上给学生预留充足的时间讨论，鼓励学生踊跃发言，保证发言内容具有一定的针对性和逻辑性；加强听说能力和朗诵能力，在语文教学过程中，可以通过分角色朗读、快速阅读和齐声诵读等形式，锻炼学生的语文阅读能力。
结语
为做好新课改背景下的农村语文教学工作，教师应更新教学理念，努力提高自身素质，充分利用现有的教学资源，改进办学条件，加强语文素养的培养，提升教学水平。另外，相关部门还应加大对农村基础教育工作的经费投入和支持，解决农村语文教师的困难，从而使他们全身心的投入到语文教学工作中，只有这样，才能提升农村语文教学水平，实现新课改目标。
参考文献：
[1]黄蕾.在教学中如何提高农村中学生的写作能力[J].学园 ，2013，（20）：115-115.
[2]杜联明.如何挖掘、运用农村独有的语文教学资源[J].新课程（教育学术），2012，（11）：291.
[3]刘芳玲.新课改下的农村语文教学[J].读写算（教研版），2012，（24）：268.