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摘 要：班级管理是学校管理的一个重要组成部分。卫生职校生源素质不一、学习兴趣不浓、自信心不足等特点，加大了班级德育工作的难度。要结合日常班级德育管理工作实践，对提高和改善卫生职校班级德育工作实效进行探究，以培养德才兼备的优秀人才。
关键词：职业教育；班级管理；德育；成才
一、班级德育工作要义
德育工作是校园文化建设的重中之重，也是最能彰显一个学校办学特色的基因。班级管理是实现德育的重要途径。优质的班级管理不仅能形成良好的班风，更重要的是能引导学生养成良好的学习习惯，形成高尚的情操，树立正确的人生观和价值观。因此说，搞好班级德育工作是改善班风、促进教风、提升校风的重要手段。
二、班级德育工作对象特质
准确把握中职学生的生理和心理特点是做好德育工作的基础。根据多年的班级管理工作经验及统计分析发现，有的卫生职业学校学生群体在学习习惯、生理及心理方面体现了“四生六自”的特点。“四生”是指学校“留守生、贫困生、学困生、德困生”的占比较高。“六自”即：一是自信心不足，自卑感较强。二是自律性不够，自理能力不强。三是自我个性张扬、追求自我享受。因此，在班级德育管理中，根据当前卫生职校学生特点，正确开展好班级德育工作中，就显得十分必要。
三、班级德育工作艺术及方法
（1）班级德育管理制度应做到刚柔结合。没有规矩，不能成方圆。每一个班级都应该有其共性的一些规则、规范，对全体同学起着规范和约束作用。同时，又应该根据本班的特点，在细则上作个性微调。班规的制定不是班主任及班干部等少数人的专利，在制度制定时，要调动全体学生积极参与，通过解决学生思想上的多元认识，让学生在讨论中，求大同存小异，照顾到大多数，最终才能得到大多数学生的支持与拥护，并内化为学生的自觉行动。如果班主任一味采取惯常的强制手段迫使学生遵守班规校纪，其结果往往会适得其反。
班级德育过程中要注重约束教育与激励教育相结合，在强调班纪班规、校级校规等制度的刚性同时，又要充分考虑到未成年学生成长的特性，留有一定余地，体现人性化。因此，在强调刚性制度同时，必须辅之柔性的教育及管理手段。如在班级操行分量化考核中适度设置奖励机制，以奖为主，尽量减少惩罚手段，就能充分调动学生的积极性。班规的规定不需面面俱到，应尽量以不影响学生的个性发展，不伤害学生的自尊作为准绳。尤其是班主任在德育工作中，应坚持以鼓励为主的原则，做到先表扬后批评，寓批评于表扬之中，以增强教育效果。通过经常谈心、走访，及时的鼓励和严格的要求相结合，舒缓班级同学之间及师生之间的对立情绪，从而达到班风正，学风盛的理想效果。
（2）班级德育管理内容应做到文医结合。随着生活水平的提高和科学技术的发展，医学模式由以往“以疾病为中心的功能制护理过渡到以病人为中心的责任制护理，再演变到以人的健康为中心的系统化整体护理”。现代医学模式对医学教育的人文内涵提出了更高要求。因此，加强医学生人文素质的教育，把专业教育与人文教育相融合，培养良好的人文素质、人文修养和人文精神，提升人文关怀的能力和水平，形成良好的人文精神风貌，可以说是构建和谐医院进而构建和谐社会的重要组成部分。
但是在班级德育工作开展中，往往只强调专业的重要性，忽视医学的人文科学特性，导致有的医学生知识结构不合理，人文精神缺失。因此，在班级德育工作中，班主任及德育工作者应该把主题班会与社会实践相结合，鼓励学生团员利用节假日到社区、福利院、敬老院等场所开展志愿者服务活动。广泛开展医德医风教育，实施文医渗透、文医融合，注重医学教育与人文教育的整合。力争做到将人文知识与医疗实践中的各种问题相结合，做到知行合一。激发学生的学习兴趣，改变以往空谈理论，坐而论道的说教被动局面，真正使医学与人文社会有机结合，培养学生关爱病人、尊重他人、尊重生命的职业操守，将预防疾病、解除病痛和维护民众的健康利益作为自己的终身职业责任，增强发展祖国卫生事业和保障人类身心健康的使命感。
（3）班级德育管理手段应做到情理结合。职校的学生正处于个性形成发展时期，具有较强的可塑性。尤其是在感性和理性之间，有时难以取舍。指导学生正确疏导来自学习、家庭及社会等方面的心理压力，运用好情与理，是搞好班级德育工作的重要手段。
在班级管理中，要做好学生的养成教育工作，就应视不同情况施以不同方法。针对德困生，应纪律上从严，培养他们严守校纪、法纪的自觉性和雷厉风行的作风；针对贫困生，应该在弘扬艰苦精神上打动学生；针对留守生，应以父母般的关爱感动学生，平时应多关心，多问候；针对学困生，应以发扬刻苦学习精神鼓励学生，把解决实际困难和具体问题，把做思想政治工作同解决学生实际困难结合起来。要以春风化雨、润物无声的教育方式，使学生既感受到班级的约束和荣誉感，又使学生感受到来自班集体和老师的信任、温暖。在德育中既要做到言之有理，以理服人，又要做到以情感人，以情动人。同时，在班级德育管理方面，应做到家校结合，拉近学校与家庭的距离，使学校、家庭教育力量有机地结合起来，相互协调，相互沟通，统一教育方向。以学校教育为主，以家庭教育为基础，使学校、家庭教育一体化，形成教育合力，提高管理效率，培养德才兼备的优秀人才。
参考文献：
[1]顾锐萍.班级德育工作的几个辩证关系[J].班主任，1992（3）.
[2]顾耀池.班主任德育管理的三个结合[J].班主任，1993（5）.
关键词：职业教育；班级管理；德育；成才
一、班级德育工作要义
德育工作是校园文化建设的重中之重，也是最能彰显一个学校办学特色的基因。班级管理是实现德育的重要途径。优质的班级管理不仅能形成良好的班风，更重要的是能引导学生养成良好的学习习惯，形成高尚的情操，树立正确的人生观和价值观。因此说，搞好班级德育工作是改善班风、促进教风、提升校风的重要手段。
二、班级德育工作对象特质
准确把握中职学生的生理和心理特点是做好德育工作的基础。根据多年的班级管理工作经验及统计分析发现，有的卫生职业学校学生群体在学习习惯、生理及心理方面体现了“四生六自”的特点。“四生”是指学校“留守生、贫困生、学困生、德困生”的占比较高。“六自”即：一是自信心不足，自卑感较强。二是自律性不够，自理能力不强。三是自我个性张扬、追求自我享受。因此，在班级德育管理中，根据当前卫生职校学生特点，正确开展好班级德育工作中，就显得十分必要。
三、班级德育工作艺术及方法
（1）班级德育管理制度应做到刚柔结合。没有规矩，不能成方圆。每一个班级都应该有其共性的一些规则、规范，对全体同学起着规范和约束作用。同时，又应该根据本班的特点，在细则上作个性微调。班规的制定不是班主任及班干部等少数人的专利，在制度制定时，要调动全体学生积极参与，通过解决学生思想上的多元认识，让学生在讨论中，求大同存小异，照顾到大多数，最终才能得到大多数学生的支持与拥护，并内化为学生的自觉行动。如果班主任一味采取惯常的强制手段迫使学生遵守班规校纪，其结果往往会适得其反。
班级德育过程中要注重约束教育与激励教育相结合，在强调班纪班规、校级校规等制度的刚性同时，又要充分考虑到未成年学生成长的特性，留有一定余地，体现人性化。因此，在强调刚性制度同时，必须辅之柔性的教育及管理手段。如在班级操行分量化考核中适度设置奖励机制，以奖为主，尽量减少惩罚手段，就能充分调动学生的积极性。班规的规定不需面面俱到，应尽量以不影响学生的个性发展，不伤害学生的自尊作为准绳。尤其是班主任在德育工作中，应坚持以鼓励为主的原则，做到先表扬后批评，寓批评于表扬之中，以增强教育效果。通过经常谈心、走访，及时的鼓励和严格的要求相结合，舒缓班级同学之间及师生之间的对立情绪，从而达到班风正，学风盛的理想效果。
（2）班级德育管理内容应做到文医结合。随着生活水平的提高和科学技术的发展，医学模式由以往“以疾病为中心的功能制护理过渡到以病人为中心的责任制护理，再演变到以人的健康为中心的系统化整体护理”。现代医学模式对医学教育的人文内涵提出了更高要求。因此，加强医学生人文素质的教育，把专业教育与人文教育相融合，培养良好的人文素质、人文修养和人文精神，提升人文关怀的能力和水平，形成良好的人文精神风貌，可以说是构建和谐医院进而构建和谐社会的重要组成部分。
但是在班级德育工作开展中，往往只强调专业的重要性，忽视医学的人文科学特性，导致有的医学生知识结构不合理，人文精神缺失。因此，在班级德育工作中，班主任及德育工作者应该把主题班会与社会实践相结合，鼓励学生团员利用节假日到社区、福利院、敬老院等场所开展志愿者服务活动。广泛开展医德医风教育，实施文医渗透、文医融合，注重医学教育与人文教育的整合。力争做到将人文知识与医疗实践中的各种问题相结合，做到知行合一。激发学生的学习兴趣，改变以往空谈理论，坐而论道的说教被动局面，真正使医学与人文社会有机结合，培养学生关爱病人、尊重他人、尊重生命的职业操守，将预防疾病、解除病痛和维护民众的健康利益作为自己的终身职业责任，增强发展祖国卫生事业和保障人类身心健康的使命感。
（3）班级德育管理手段应做到情理结合。职校的学生正处于个性形成发展时期，具有较强的可塑性。尤其是在感性和理性之间，有时难以取舍。指导学生正确疏导来自学习、家庭及社会等方面的心理压力，运用好情与理，是搞好班级德育工作的重要手段。
在班级管理中，要做好学生的养成教育工作，就应视不同情况施以不同方法。针对德困生，应纪律上从严，培养他们严守校纪、法纪的自觉性和雷厉风行的作风；针对贫困生，应该在弘扬艰苦精神上打动学生；针对留守生，应以父母般的关爱感动学生，平时应多关心，多问候；针对学困生，应以发扬刻苦学习精神鼓励学生，把解决实际困难和具体问题，把做思想政治工作同解决学生实际困难结合起来。要以春风化雨、润物无声的教育方式，使学生既感受到班级的约束和荣誉感，又使学生感受到来自班集体和老师的信任、温暖。在德育中既要做到言之有理，以理服人，又要做到以情感人，以情动人。同时，在班级德育管理方面，应做到家校结合，拉近学校与家庭的距离，使学校、家庭教育力量有机地结合起来，相互协调，相互沟通，统一教育方向。以学校教育为主，以家庭教育为基础，使学校、家庭教育一体化，形成教育合力，提高管理效率，培养德才兼备的优秀人才。
参考文献：
[1]顾锐萍.班级德育工作的几个辩证关系[J].班主任，1992（3）.
[2]顾耀池.班主任德育管理的三个结合[J].班主任，1993（5）.