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安徽安庆望江县第二中学
“仁者见仁智者见智”。关于高中英语教学虽然有着很多普遍使用的共同方法之外，其实每个教师也有一些自己独特且行之有效的方法
在实际教学中，我们通常都会注意帮助学生建立完整而系统的结构框架，采用合作性学习与自主性相结合的方式落实与巩固理论与实际相结合。再利用评价与激励的措施鼓励学生积极地进一步探索与学习，从而提高学生的英语听说读写各项能力。在这个总体教学思路的调控之余，教师有时有必要发挥自己的创造性，不断地尝试摸索出一些捷径，学生更容易并乐意接受的方法与个性化策略。通过近三十年的教学实践与探索以下的细节让学生在学习英语时更加省力，并感受到英语语言学习过程的趣味及魅力，从而激发出对英语学习更浓厚的兴趣，我坚信大胆的尝试往往会有一些惊喜的结果。
首先是词汇学习，对于英语学习来说，词汇学习是基础，多深的地基垒多高的墙。词汇学习是否扎实势必影响英语学习的最后效果。有人会说词汇学习不就是操练嘛。不错，那就要看如何操练了。除了采用传统的音节识记法，词意联想法而外，在新词教学时，其一，我不是简单地让学生跟读录音，而是亲自带读并讲解其构成，就不同词性给出不同例句以及罗列形式很接近的词，还有相关的派生词等。这样学生更容易掌握其读音并产生深刻印象。如，对比status与statue，conversation与 conservation，split与spilt，adapt与adopt，attitude与altitude，patent与 parent与 patient等的拼写。其二，平时的带读，不是让某个或几个学生来完成，而是每个学生都要有带读任务，这样人人都会产生责任感，无形中培养他们在班级里的竞争意识，比一比谁的带读最受欢迎。还有就是具体词汇释义要贴近生活，避免学生感觉枯燥。如教学blank一词时，除了其名词、形容词用法外，还有动词的用法。为了激活学生学习该词的兴趣，不妨让学生小组讨论以下两个句子的意思。1.The boss gave him a blank cheque to solve the problem.（老板让他全权去处理问题。）2.I see him as a jade while he blanks me as air.（我视他如玉器而他当我作空
气。）学生一定会就blank cheque的含义和blank作为动词如何理解展开热烈讨论，通过这些生动有趣例句的学习，教师既教得轻松，学生又学得愉快。
其次，是句法学习。尤其涉及到复句的学习，仅拿名词性从句来说，学生容易接受其功能，也就是在句中可以充当主语宾语表语，还有同位语。但若名词性从句由that引导的一个陈述句做主语表语或者同位语时，学生一开始不理解这个结构中that为什么有存在的必要。不妨給学生呈现一个例句，看他们能否判断其正误。例如：He is a good student is undoubted.如若不能，便可提醒学生问“一个独立的句子能否充当另一个句子的一个成分？”学生很快意识到这是一个错句，此时再顺势提到“文件打包”这个概念，也就是说要把句子“He is a good student”包起来当个名词来用，怎么包？于是就有了“that”的出现，将that放置该句句首使之转化为一个广义上的名词，从而充当第二个is的主语。同理理解It is undoubted that he is a good student. The truth is that he is a good student.通过这样的讲解，学生既感兴趣又能轻松理解，教学效果自然就有了。
课文教学除了给学生做一些背景介绍外，这块的教学要以学生为主体，精心设计一些理解题并运用已掌握的阅讀策略，通过学生独立阅读、同桌合作学习讨论未知问题。如课文结构分析与中心思想归纳。最后要求学生能复述并评价自己阅读的有效性以及表达个人看法。
有效英语教学除了与教学具体环节有关外，还与研究学生之间的关系是分不开的。经过这些年的教育实践深知教师在引导教学与学生思想教育方面要有耐心和方法。俄国教育学家说过“如果教师要从方面教育人，那么他应该从各方面首先了解人”。教师的工作根本目标就是教书育人，不同的学生具有不同的个性特点，教师只有了解各具个性的学生的种种特点，才能因材施教，使教育效果达到最优化。高中学生的思想品行能力正处于形成和不断发展的阶段，对他们的不妥言行不能产生成见，而应看其本质，不可轻易否定他们，一分为二地去认识他们，从而不断引导他们更好的要求自己、完善自己。2012届曾有位许姓学生很机灵，思维也很敏捷，只是学习上很少积极主动。有段时间学习行为很散漫消极。有次在课堂上让他拼写一个小学课本就出现过的单词，他不但没拼出来反而理直气壮回答说“小学没有学，初中不想学，高中没有教”把自己的责任推得一干二净。见他有情绪，课上没有批评他，只是让他认真听其他同学拼写。课下，我到班主任那了解情况。得知该生是位留守学生。其父母都在外地打工，在前一天晚上与母亲在电话里发生了争执，情绪低落。于是我在第二天早读课时找他聊了很久，化解他内心的不悦并鼓励他人要有上进心。原本基础不太差的许同学意识到自己过激行为的错误，诚恳道歉并在后来一改消极态度。在高考前两个月里埋下头勤于学习，结果在高考中取得他三年高中来最好的成绩，被一所一本院校录取。从这件事情中我也得到启发，了解并研究学生，不能只从学习的表面，而要从各层次去关爱学生，让学生感受教师发自内心的爱，让学生感受学习过程中的快乐。
总之，就高中英语教学，方法没有最好只有更好。为了更好的高中英语教学，我们有必要不断提高自身专业修养的同时，探索师生共教共学的方式方法，且教且积累。
“仁者见仁智者见智”。关于高中英语教学虽然有着很多普遍使用的共同方法之外，其实每个教师也有一些自己独特且行之有效的方法
在实际教学中，我们通常都会注意帮助学生建立完整而系统的结构框架，采用合作性学习与自主性相结合的方式落实与巩固理论与实际相结合。再利用评价与激励的措施鼓励学生积极地进一步探索与学习，从而提高学生的英语听说读写各项能力。在这个总体教学思路的调控之余，教师有时有必要发挥自己的创造性，不断地尝试摸索出一些捷径，学生更容易并乐意接受的方法与个性化策略。通过近三十年的教学实践与探索以下的细节让学生在学习英语时更加省力，并感受到英语语言学习过程的趣味及魅力，从而激发出对英语学习更浓厚的兴趣，我坚信大胆的尝试往往会有一些惊喜的结果。
首先是词汇学习，对于英语学习来说，词汇学习是基础，多深的地基垒多高的墙。词汇学习是否扎实势必影响英语学习的最后效果。有人会说词汇学习不就是操练嘛。不错，那就要看如何操练了。除了采用传统的音节识记法，词意联想法而外，在新词教学时，其一，我不是简单地让学生跟读录音，而是亲自带读并讲解其构成，就不同词性给出不同例句以及罗列形式很接近的词，还有相关的派生词等。这样学生更容易掌握其读音并产生深刻印象。如，对比status与statue，conversation与 conservation，split与spilt，adapt与adopt，attitude与altitude，patent与 parent与 patient等的拼写。其二，平时的带读，不是让某个或几个学生来完成，而是每个学生都要有带读任务，这样人人都会产生责任感，无形中培养他们在班级里的竞争意识，比一比谁的带读最受欢迎。还有就是具体词汇释义要贴近生活，避免学生感觉枯燥。如教学blank一词时，除了其名词、形容词用法外，还有动词的用法。为了激活学生学习该词的兴趣，不妨让学生小组讨论以下两个句子的意思。1.The boss gave him a blank cheque to solve the problem.（老板让他全权去处理问题。）2.I see him as a jade while he blanks me as air.（我视他如玉器而他当我作空
气。）学生一定会就blank cheque的含义和blank作为动词如何理解展开热烈讨论，通过这些生动有趣例句的学习，教师既教得轻松，学生又学得愉快。
其次，是句法学习。尤其涉及到复句的学习，仅拿名词性从句来说，学生容易接受其功能，也就是在句中可以充当主语宾语表语，还有同位语。但若名词性从句由that引导的一个陈述句做主语表语或者同位语时，学生一开始不理解这个结构中that为什么有存在的必要。不妨給学生呈现一个例句，看他们能否判断其正误。例如：He is a good student is undoubted.如若不能，便可提醒学生问“一个独立的句子能否充当另一个句子的一个成分？”学生很快意识到这是一个错句，此时再顺势提到“文件打包”这个概念，也就是说要把句子“He is a good student”包起来当个名词来用，怎么包？于是就有了“that”的出现，将that放置该句句首使之转化为一个广义上的名词，从而充当第二个is的主语。同理理解It is undoubted that he is a good student. The truth is that he is a good student.通过这样的讲解，学生既感兴趣又能轻松理解，教学效果自然就有了。
课文教学除了给学生做一些背景介绍外，这块的教学要以学生为主体，精心设计一些理解题并运用已掌握的阅讀策略，通过学生独立阅读、同桌合作学习讨论未知问题。如课文结构分析与中心思想归纳。最后要求学生能复述并评价自己阅读的有效性以及表达个人看法。
有效英语教学除了与教学具体环节有关外，还与研究学生之间的关系是分不开的。经过这些年的教育实践深知教师在引导教学与学生思想教育方面要有耐心和方法。俄国教育学家说过“如果教师要从方面教育人，那么他应该从各方面首先了解人”。教师的工作根本目标就是教书育人，不同的学生具有不同的个性特点，教师只有了解各具个性的学生的种种特点，才能因材施教，使教育效果达到最优化。高中学生的思想品行能力正处于形成和不断发展的阶段，对他们的不妥言行不能产生成见，而应看其本质，不可轻易否定他们，一分为二地去认识他们，从而不断引导他们更好的要求自己、完善自己。2012届曾有位许姓学生很机灵，思维也很敏捷，只是学习上很少积极主动。有段时间学习行为很散漫消极。有次在课堂上让他拼写一个小学课本就出现过的单词，他不但没拼出来反而理直气壮回答说“小学没有学，初中不想学，高中没有教”把自己的责任推得一干二净。见他有情绪，课上没有批评他，只是让他认真听其他同学拼写。课下，我到班主任那了解情况。得知该生是位留守学生。其父母都在外地打工，在前一天晚上与母亲在电话里发生了争执，情绪低落。于是我在第二天早读课时找他聊了很久，化解他内心的不悦并鼓励他人要有上进心。原本基础不太差的许同学意识到自己过激行为的错误，诚恳道歉并在后来一改消极态度。在高考前两个月里埋下头勤于学习，结果在高考中取得他三年高中来最好的成绩，被一所一本院校录取。从这件事情中我也得到启发，了解并研究学生，不能只从学习的表面，而要从各层次去关爱学生，让学生感受教师发自内心的爱，让学生感受学习过程中的快乐。
总之，就高中英语教学，方法没有最好只有更好。为了更好的高中英语教学，我们有必要不断提高自身专业修养的同时，探索师生共教共学的方式方法，且教且积累。