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【摘 要】“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替”。 作为一门基础性的学科，历史在教育过程中有着非常重要的作用。随着新课程改革的不断深入，历史教学面临着新的挑战。所以，中学历史教师要更新教学理论，学习新课堂教学方法，充分利用教学课堂不断改进教学思路和教学方法，这对于教学目标的实现、教学任务的完成、教学质量的提高以及减轻学生的负担等方面都具有重要意义。
【关键词】新课标 初中历史 教学方法
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0131-01
随着素质教育的展开，课程内容的改革对教师提出了新的要求。虽然历史教学涉及的是历史上的事物，但其具有使学生学会学习、学会生存、学会发展的重要意义。通过历史教学，既可以使学生掌握历史知识，了解人类的过去；又能提升学生的人文素养和人文精神，使学生学会以全面、客观、辨证、发展的眼光来认识人类社会。初中学生年龄尚小，认识和思维还处在感性和形象阶段，这就要求教师在教学中须采用多种教学手段，充分提高学生的兴趣，调动学生的积极性，让学生在轻松愉快的气氛中掌握历史知识。教学过程是一个不断提出问题、分析问题、解决问题的变化过程。作为中学教育工作者，我们从长远发展的需要出发，以全面提高学生的基本素质为宗旨，着眼于境况学生的学习态度、思维能力、创新意识和实践能力。使学生通过学习活动，不仅学会了知识、更重要的是要学会学习。下面浅谈我的想法。
一、认真备课，精心设计
在学习历史事件的过程，学生往往会觉得烦琐、抽象、枯燥。部分同学接触大量时间、人物、事件以后，觉得难以记忆，感觉比较乏味，而另一方面这些学生只愿意听，乐于记生动形象的人物事迹和故事。備课时，我会搜集一些与教材相关的小典故，并将其与学生熟悉的生活相联系，与学生已有的旧知相联系，将简单枯燥的文字变成生动形象的场面，以此帮助学生化难为易，优化教学过程。例如在进行《明朝君权的加强》备课时，我加入了明朝的开国之君朱元璋除的出身并设计了相关导语：从乞丐到和尚到参加起义，当皇帝之前他的生活可谓是颠沛流离，在乱世中，他凭着他足智多谋和勇敢而脱颖而出。从乞丐到皇帝，试问又有多少人能实现这样的人生飞跃呢。让我们带着对朱元璋的好奇走进明朝吧。通过这样的开头，激发了学生的兴趣，使学生的学习变被动为主动，从而提高教学质量。在教学间隙，通过搜集的一些富有趣味性的历史小故事以及探究性问题，使学生有了耳目一新的感觉，从而把学生的积极性调动起来。
为了更好的让学生参与至课堂活动中来，我在备课阶段会准备一些问题，并设计一些活动。例如课堂提问是提高教学效率的有效手段，学生会因老师的提问而认真看书，积极动脑筋想问题，不敢松懈。我会设计一些问题，这些问题可能是之前学过的知识，也有可能是新课的内容，教学过程中采用抽签提问法，使人人都感觉到自己有可能被抽中，并根据学生的学习态度及答题水平对每次提问进行打分（不公布），记入平时成绩。提问既可以让学生口头回答，也可以让学生作书面回答和写在黑板上，以提高学生对历史的口头表达能力和书面表达能力。
二、激发学生对历史课的兴趣
历史是一门真实记载各个王朝有关政治、经济、文化、外交、民族 关系等诸多内容的一门学科。它的特点是真实性，在文字上偏重于叙述。这就决定了在教学过程中，如果照本宣科，就会显得索然寡味。要改变这种情况，就要求教师在教学过程中要善于激发学生的兴趣。初中学生正处在由形象思维向抽象思维发展的关键时期，如果我们只是抽象地讲解，学生就会感到枯燥无味，倘若我们能够根据初中生的年龄特征和认识水平，针对他们好奇心强，求知欲大的特点，讲些趣味性的故事，则会使课堂气氛活跃，使学生注意力集中，从而提高学生对学习历史的兴趣。所以，在讲课过程中，根据教学目标结合教材内容，注意历史故事的运用。
传统的教学方式中，教师忽视了学生的主体地位，只注重单边讲授，缺乏师生间的互动，这样容易使学生在听课的过程中出现走神儿现象。为了改变这种状态，教师就必须学会引导学生参与教学活动调动学生的积极性。而要做好这一点，除了教師的生动讲述外，还要求教师在教学过程中善于设疑提出一些有趣的问题。只有这样，才能引发学生积极思考，激发学生的求知欲，调动学生学习的主动性，从而有助于提高学生分析问题和解决问题的能力及语言表达能力。学生经过自身的独立思考获得的知识往往理解得更深，记忆得更牢。如：讲恩格斯的早期活动时，我这样提问：“恩格斯当工场主的父亲不让其上大学，是不是让他早些‘下海’挣钱当‘百万富翁’呢？”这一问题联系当前实际，新颖有趣，学生的思维顿时活跃起来，从而牢牢记住了相关的知识。
三、多媒体设备的应用
随着信息时代的到来，教育领域采用信息化教学手段逐渐被人们所关注，信息化教学方式采用人机交互的形式形象直观、鼓励学生之间互助互动、培养合作等，它改变了传统的以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心的教学模式，强调以学生为中心，在中学历史课堂教学中具有不可替代的优势。多媒体技术，在激发学生学习兴趣，提高学习效率，培养学生独立性和创造性，突破教学重难点方面具有传统手段无法比拟的优越性，通过多种媒介的交替演示，创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，激发出学生积极探索的情感，就能调动学生的学习兴趣；同时可以多渠道地向学生传递多种多样的教学信息，使学生的各种人体器官对新知识进行多角度多渠道地交叉吸收，内化为自己的知识，从而提高教学效果。
总之，历史教学的改革不是一朝一夕的事情，需要我们每位历史教师坚持不懈的实践、创新。在课程改革春风的吹拂下，我们每位历史教师要抓住机遇，为祖国教育事业的发展做出自己应有的贡献。
【关键词】新课标 初中历史 教学方法
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0131-01
随着素质教育的展开，课程内容的改革对教师提出了新的要求。虽然历史教学涉及的是历史上的事物，但其具有使学生学会学习、学会生存、学会发展的重要意义。通过历史教学，既可以使学生掌握历史知识，了解人类的过去；又能提升学生的人文素养和人文精神，使学生学会以全面、客观、辨证、发展的眼光来认识人类社会。初中学生年龄尚小，认识和思维还处在感性和形象阶段，这就要求教师在教学中须采用多种教学手段，充分提高学生的兴趣，调动学生的积极性，让学生在轻松愉快的气氛中掌握历史知识。教学过程是一个不断提出问题、分析问题、解决问题的变化过程。作为中学教育工作者，我们从长远发展的需要出发，以全面提高学生的基本素质为宗旨，着眼于境况学生的学习态度、思维能力、创新意识和实践能力。使学生通过学习活动，不仅学会了知识、更重要的是要学会学习。下面浅谈我的想法。
一、认真备课，精心设计
在学习历史事件的过程，学生往往会觉得烦琐、抽象、枯燥。部分同学接触大量时间、人物、事件以后，觉得难以记忆，感觉比较乏味，而另一方面这些学生只愿意听，乐于记生动形象的人物事迹和故事。備课时，我会搜集一些与教材相关的小典故，并将其与学生熟悉的生活相联系，与学生已有的旧知相联系，将简单枯燥的文字变成生动形象的场面，以此帮助学生化难为易，优化教学过程。例如在进行《明朝君权的加强》备课时，我加入了明朝的开国之君朱元璋除的出身并设计了相关导语：从乞丐到和尚到参加起义，当皇帝之前他的生活可谓是颠沛流离，在乱世中，他凭着他足智多谋和勇敢而脱颖而出。从乞丐到皇帝，试问又有多少人能实现这样的人生飞跃呢。让我们带着对朱元璋的好奇走进明朝吧。通过这样的开头，激发了学生的兴趣，使学生的学习变被动为主动，从而提高教学质量。在教学间隙，通过搜集的一些富有趣味性的历史小故事以及探究性问题，使学生有了耳目一新的感觉，从而把学生的积极性调动起来。
为了更好的让学生参与至课堂活动中来，我在备课阶段会准备一些问题，并设计一些活动。例如课堂提问是提高教学效率的有效手段，学生会因老师的提问而认真看书，积极动脑筋想问题，不敢松懈。我会设计一些问题，这些问题可能是之前学过的知识，也有可能是新课的内容，教学过程中采用抽签提问法，使人人都感觉到自己有可能被抽中，并根据学生的学习态度及答题水平对每次提问进行打分（不公布），记入平时成绩。提问既可以让学生口头回答，也可以让学生作书面回答和写在黑板上，以提高学生对历史的口头表达能力和书面表达能力。
二、激发学生对历史课的兴趣
历史是一门真实记载各个王朝有关政治、经济、文化、外交、民族 关系等诸多内容的一门学科。它的特点是真实性，在文字上偏重于叙述。这就决定了在教学过程中，如果照本宣科，就会显得索然寡味。要改变这种情况，就要求教师在教学过程中要善于激发学生的兴趣。初中学生正处在由形象思维向抽象思维发展的关键时期，如果我们只是抽象地讲解，学生就会感到枯燥无味，倘若我们能够根据初中生的年龄特征和认识水平，针对他们好奇心强，求知欲大的特点，讲些趣味性的故事，则会使课堂气氛活跃，使学生注意力集中，从而提高学生对学习历史的兴趣。所以，在讲课过程中，根据教学目标结合教材内容，注意历史故事的运用。
传统的教学方式中，教师忽视了学生的主体地位，只注重单边讲授，缺乏师生间的互动，这样容易使学生在听课的过程中出现走神儿现象。为了改变这种状态，教师就必须学会引导学生参与教学活动调动学生的积极性。而要做好这一点，除了教師的生动讲述外，还要求教师在教学过程中善于设疑提出一些有趣的问题。只有这样，才能引发学生积极思考，激发学生的求知欲，调动学生学习的主动性，从而有助于提高学生分析问题和解决问题的能力及语言表达能力。学生经过自身的独立思考获得的知识往往理解得更深，记忆得更牢。如：讲恩格斯的早期活动时，我这样提问：“恩格斯当工场主的父亲不让其上大学，是不是让他早些‘下海’挣钱当‘百万富翁’呢？”这一问题联系当前实际，新颖有趣，学生的思维顿时活跃起来，从而牢牢记住了相关的知识。
三、多媒体设备的应用
随着信息时代的到来，教育领域采用信息化教学手段逐渐被人们所关注，信息化教学方式采用人机交互的形式形象直观、鼓励学生之间互助互动、培养合作等，它改变了传统的以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心的教学模式，强调以学生为中心，在中学历史课堂教学中具有不可替代的优势。多媒体技术，在激发学生学习兴趣，提高学习效率，培养学生独立性和创造性，突破教学重难点方面具有传统手段无法比拟的优越性，通过多种媒介的交替演示，创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，激发出学生积极探索的情感，就能调动学生的学习兴趣；同时可以多渠道地向学生传递多种多样的教学信息，使学生的各种人体器官对新知识进行多角度多渠道地交叉吸收，内化为自己的知识，从而提高教学效果。
总之，历史教学的改革不是一朝一夕的事情，需要我们每位历史教师坚持不懈的实践、创新。在课程改革春风的吹拂下，我们每位历史教师要抓住机遇，为祖国教育事业的发展做出自己应有的贡献。