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摘 要：近年来，尤其是新冠疫情期间停课不停学的学习方法，促使线上教学迅速发展。实训教学具有较强的动手性和互动性等特征，这对线上线下教学融合始终是一个挑战。本文立足数字空间技术，探讨基于数字空间技术的混合式实训教学模式的构建，深入探究其发展现状，提出构建路径。旨在推动混合式实训教学模式的信息化发展，为相关研究提供参考。
关键词：数字空间技术;混合式;实训教学;模式构建
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2021）08-0-02
当前是知识智能化时代，随着信息技术的快速发展，数字化和网络化学习成为时下的发展潮流，人们获得知识的路径与渠道出现了极大变化。传统的以教师面授为主的教学模式已然面临严峻的挑战与压力，教育改革成为必然趋势。在此背景下，以线上教学和线下教学有机融合的混合式教学模式应运而生。本文通过构建线下实训教学与线上实训教学互融互通的混合式实训教学模式，探索基于数字空间技术混合式实训教学模式的创新化发展。
一、混合式实训教学模式的意义
第一，契合了教育改革发展趋势。信息技术发展背景下诞生的混合式实训教学模式，能够发挥信息技术的功能与优势，这是时代发展和教育改革的必然趋势。同时兼顾教师主导与学生主体的混合式实训教学模式，注重学生学习主体性的发挥，对学生的理论联系实际能力、合作交流能力与创新能力等进行培养[1]。
第二，成为课堂教学改革的重要抓手。课堂教学改革的重点是将学习主动权归还于学生，教师的教学角色是启发与引导学生积极展开思考、理想批判、挖掘问题、探索解决方法等。混合式实训教学模式突破了教师单方面讲、学生单方面听的局限，促使其创新能力的养成。
第三，能够引导学生深度学习。混合式实训教学模式通过对现代信息技术与多元教学方式的综合运用，依据各学科的特性，将抽象理论知识和实训技能活动进行融合，帮助学生完成各方面知识的自我整合与构建[2]。所以，有助于学生深度学习，实现高层次教学目标。
第四，实现优质教学资源的共创共享。基于数字空间技术的混合式实训教学模式，能够让学生接触到更多名师课程与名校课程。数字空间技术时代背景下，以MOOC课为代表的网络课程快速发展，优质教学资源的开发越来越多，为学生提供了更多优质的学习资源[3]。
二、数字空间技术发展背景下混合式实训教学模式的发展现状
（一）传统实训教学模式依然占据主流地位
長期以来，传统实训教学都是以校内实训与校外实训相结合的模式为主。其中，校内实训如竞赛提质、课后练习、说课或试讲、观摩教学等，校外实训如社会实践实习、校外实训基地实习[4]。综合来看，传统实训模式侧重于观摩、自我与自省训练，实训体系相对机械与呆板，实训效果也具有一定局限性，仅能促使少数学生的实践技能提升，难以实现大多数学生同步提升。
（二）校内实训基地与校外实训基地缺乏紧密互动
就当前来看，我国多数院校在建设实训教学基地方面的投入力度较大，各种各样的专业实训室资源较为充足，且校外实训基地建设也取得了明显成效。但根据实际情况分析，虽然校内实训基地与校外实训基地得以建设，但校内外缺乏紧密的沟通与联系，导致两者之间互动力度不足，甚至呈现出割裂式的发展。与此同时，校内实训基地和校外实训基地通常都是独立开展工作，将两者进行联动开展实训教学的情况极少。
（三）实训教学重视课程建设轻视模式探索
纵观我国教育教学的发展历程，作为学生专业技能培训的关键与重点，实训教学对课程建设给予高度重视。然而，在各学科实训课程建设起来后，虽然实训课程的规模与数量得到了保证，但相应的实训教学模式却没有得到同步改进与提升。加之对实训教学模式的探索缺乏足够重视，导致教学模式相对陈旧与滞后，也直接造成建设起来的实训课程无法高质高效地在实训教学过程中予以应用。
三、基于数字空间技术的混合式实训教学模式的构建路径
（一）实践内容
第一，与线上教育平台联合，共同创建线上线下实训教学课程。在秉持共建共赢的前提与基础上，积极同线上教育平台开展洽谈，结合线上线下实训教学模式的实际需求，完成线上应用技术，使教师能够更加高质高效地使用相关技术，同时还要激发学生的使用兴趣。
第二，强化学校与企业的合作力度，共同创建专业技能实训教学课程。按照产教融合的相关指引，通过与相关行业企业之间的产学研共同发展与创新，切实为专业技能实训教学课程的研发创造合作机会与条件，并将共建课程作为纽带，扎实推进产学研有机结合，进而为培养社会所需的人才提供有力支撑。
第三，聘请专业化、高层次的管理人才与技能人才作为实践教学的导师。从相关行业企业中选拔出高素养人才为学生开展教学与讲座，通过积极参与导师指导、导师师范、实践教学设计等形式，不断延伸实训教学的广度与深度，进而提高人才培养的质量。
第四，实施混合式实训教学师资队伍构建计划。师资力量是创建混合式实训教学模式与教学体系的重中之重。因此，创建混合式实训教学人才培养机制，需要从理论知识、实操技能、评估方式等方面着手，全方位提高教师人才队伍的教学与应用水平。
第五，构建混合式实训教学管理制度。作为混合式实训教学模式顺利实施的关键，制度建设至关重要。因此，要在原有实训教学管理制度和各种实训中心的基础上，树立混合式实训教学理念，创建一套符合相关专业的集校内与校外、实训场所与实训课程、线上与线下相结合的实施办法与管理制度。
（二）构建路径
第一，实现不同要素的科学整合与优化。基于数字空间技术的混合式实现教学模式，无论是学习环境、教学策略，还是媒体、学生、教师等都是影响该模式实施效果的重要影响要素。只有实现对这些不同要素的科学优化与整合，才能带给学生全新的学习体验，才能让学生的实际操作技能得到有效提升。譬如，要做到线上实训教学与线下实训教学的有机结合，就要合理控制实训教学模式的“混合程度”。一方面充分发挥线上教学不受时间与空间限制的独特优势，最大化利用学生的碎片化时间开展实训教学;另一方面还要充分发挥线下教学面对面交流的独特优势，最大化利用近距离互动提高实训教学的针对性与实效性。更为关键的是要结合实训教学的实际情况，科学选择实训教学模式，确保混合式实训教学价值的最大化。 第二，强化信息技术平台的建设力度。基于数字空间技术的混合式实训教学模式对现代化信息技术具有较强的依赖性，即混合式实训教学的顺利开展需要强大的信息技术平台支撑。就目前而言，我国线上学习环境尚未发展成熟，其中信息技术就是重要的限制性因素。对此，强化信息技术平台的建设力度就显得尤为重要，具体包括：一是政府相关部门及各级院校应加大对信息技术平台的资金投入力度，为线上实训教学的高质高效开展提供必要的资金保障，确保信息技术平台建设能够满足混合式实训教学的技术需要;二是加大对线上实训课程学习平台的研发力度，促进网络实训课程不断推陈出新，并能够让学生实时选择相应的学习平台进行实训课程学习;三是增强区域技术研发与应用联盟的创建力度，为不同区域院校之间的技术信息交流提供支持，有效解决我国信息化水平分布不平衡的问题，并为优质信息技术和课程资源的共享开创新道路。
第三，增强混合式实训教学师资力量。在数字空间技术发展环境下，师资力量薄弱是混合式实训教学模式在推进过程中面临的主要障碍之一。因此，首先教师要转变思想观念，树立现代化实训教学理念，做到线上教学与线下教学的有机结合。比如，线上实训课程可供学生课前预习与课后巩固练习，线下实训课程可供师生面对面交流与沟通。教师可通过线下实训教学总结学生实践训练过程中存在的各种问题，然后利用线下实训指导与线上实训等进行巩固，实现教学效果的最大化。其次，线上实训课程通常要求学生自主完成，这就要求教师需要对实训内容进行科学选择，不但要做到内容创新，而且要确保内容生动有趣，并能够贴合学生的技能学习程度，让学生有兴趣、循序渐进地实现技能提升。最后，教师要全面掌握学生的线上实训学习情况，对其整体情况作出客观分析，进而为线下实训教学设计提供指导与参考依据，以此促進混合式实训教学的最佳效果呈现。
四、结语
基于数字空间技术的“互联网+”是我国的发展战略之一，由此构建的“互联网+教育”也将是未来发展的趋势。以数字空间技术为基础的混合式实训教学模式，除了要加强师资队伍与技术研发队伍的培训之外，还要着力推进信息技术支持以及良性机制的构建，从而为混合式实训教学可持续发展提供人力与技术保障。
参考文献：
[1]曾章伟.刍议经济法学课程的微课、慕课、翻转课堂混合教学法[J].高教学刊，2020（25）：10-15.
[2]舒灵智，周怡安.“互联网+教育”背景下高职“平法识图与钢筋算量”课程O2O混合式教学模式设计[J].经济师，2021（3）：200-201.
[3]孙环.基于“智慧资源”的《汽车电气设备构造与维修》课程混合式教学模式的探索与实践[J].汽车实用技术，2021（4）：183-185.
[4]于淑婷.核心素养理念下的混合式直播教学模式在护理实训教学中的应用[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2021（2）：130-132.
（责任编辑：董维）
关键词：数字空间技术;混合式;实训教学;模式构建
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2021）08-0-02
当前是知识智能化时代，随着信息技术的快速发展，数字化和网络化学习成为时下的发展潮流，人们获得知识的路径与渠道出现了极大变化。传统的以教师面授为主的教学模式已然面临严峻的挑战与压力，教育改革成为必然趋势。在此背景下，以线上教学和线下教学有机融合的混合式教学模式应运而生。本文通过构建线下实训教学与线上实训教学互融互通的混合式实训教学模式，探索基于数字空间技术混合式实训教学模式的创新化发展。
一、混合式实训教学模式的意义
第一，契合了教育改革发展趋势。信息技术发展背景下诞生的混合式实训教学模式，能够发挥信息技术的功能与优势，这是时代发展和教育改革的必然趋势。同时兼顾教师主导与学生主体的混合式实训教学模式，注重学生学习主体性的发挥，对学生的理论联系实际能力、合作交流能力与创新能力等进行培养[1]。
第二，成为课堂教学改革的重要抓手。课堂教学改革的重点是将学习主动权归还于学生，教师的教学角色是启发与引导学生积极展开思考、理想批判、挖掘问题、探索解决方法等。混合式实训教学模式突破了教师单方面讲、学生单方面听的局限，促使其创新能力的养成。
第三，能够引导学生深度学习。混合式实训教学模式通过对现代信息技术与多元教学方式的综合运用，依据各学科的特性，将抽象理论知识和实训技能活动进行融合，帮助学生完成各方面知识的自我整合与构建[2]。所以，有助于学生深度学习，实现高层次教学目标。
第四，实现优质教学资源的共创共享。基于数字空间技术的混合式实训教学模式，能够让学生接触到更多名师课程与名校课程。数字空间技术时代背景下，以MOOC课为代表的网络课程快速发展，优质教学资源的开发越来越多，为学生提供了更多优质的学习资源[3]。
二、数字空间技术发展背景下混合式实训教学模式的发展现状
（一）传统实训教学模式依然占据主流地位
長期以来，传统实训教学都是以校内实训与校外实训相结合的模式为主。其中，校内实训如竞赛提质、课后练习、说课或试讲、观摩教学等，校外实训如社会实践实习、校外实训基地实习[4]。综合来看，传统实训模式侧重于观摩、自我与自省训练，实训体系相对机械与呆板，实训效果也具有一定局限性，仅能促使少数学生的实践技能提升，难以实现大多数学生同步提升。
（二）校内实训基地与校外实训基地缺乏紧密互动
就当前来看，我国多数院校在建设实训教学基地方面的投入力度较大，各种各样的专业实训室资源较为充足，且校外实训基地建设也取得了明显成效。但根据实际情况分析，虽然校内实训基地与校外实训基地得以建设，但校内外缺乏紧密的沟通与联系，导致两者之间互动力度不足，甚至呈现出割裂式的发展。与此同时，校内实训基地和校外实训基地通常都是独立开展工作，将两者进行联动开展实训教学的情况极少。
（三）实训教学重视课程建设轻视模式探索
纵观我国教育教学的发展历程，作为学生专业技能培训的关键与重点，实训教学对课程建设给予高度重视。然而，在各学科实训课程建设起来后，虽然实训课程的规模与数量得到了保证，但相应的实训教学模式却没有得到同步改进与提升。加之对实训教学模式的探索缺乏足够重视，导致教学模式相对陈旧与滞后，也直接造成建设起来的实训课程无法高质高效地在实训教学过程中予以应用。
三、基于数字空间技术的混合式实训教学模式的构建路径
（一）实践内容
第一，与线上教育平台联合，共同创建线上线下实训教学课程。在秉持共建共赢的前提与基础上，积极同线上教育平台开展洽谈，结合线上线下实训教学模式的实际需求，完成线上应用技术，使教师能够更加高质高效地使用相关技术，同时还要激发学生的使用兴趣。
第二，强化学校与企业的合作力度，共同创建专业技能实训教学课程。按照产教融合的相关指引，通过与相关行业企业之间的产学研共同发展与创新，切实为专业技能实训教学课程的研发创造合作机会与条件，并将共建课程作为纽带，扎实推进产学研有机结合，进而为培养社会所需的人才提供有力支撑。
第三，聘请专业化、高层次的管理人才与技能人才作为实践教学的导师。从相关行业企业中选拔出高素养人才为学生开展教学与讲座，通过积极参与导师指导、导师师范、实践教学设计等形式，不断延伸实训教学的广度与深度，进而提高人才培养的质量。
第四，实施混合式实训教学师资队伍构建计划。师资力量是创建混合式实训教学模式与教学体系的重中之重。因此，创建混合式实训教学人才培养机制，需要从理论知识、实操技能、评估方式等方面着手，全方位提高教师人才队伍的教学与应用水平。
第五，构建混合式实训教学管理制度。作为混合式实训教学模式顺利实施的关键，制度建设至关重要。因此，要在原有实训教学管理制度和各种实训中心的基础上，树立混合式实训教学理念，创建一套符合相关专业的集校内与校外、实训场所与实训课程、线上与线下相结合的实施办法与管理制度。
（二）构建路径
第一，实现不同要素的科学整合与优化。基于数字空间技术的混合式实现教学模式，无论是学习环境、教学策略，还是媒体、学生、教师等都是影响该模式实施效果的重要影响要素。只有实现对这些不同要素的科学优化与整合，才能带给学生全新的学习体验，才能让学生的实际操作技能得到有效提升。譬如，要做到线上实训教学与线下实训教学的有机结合，就要合理控制实训教学模式的“混合程度”。一方面充分发挥线上教学不受时间与空间限制的独特优势，最大化利用学生的碎片化时间开展实训教学;另一方面还要充分发挥线下教学面对面交流的独特优势，最大化利用近距离互动提高实训教学的针对性与实效性。更为关键的是要结合实训教学的实际情况，科学选择实训教学模式，确保混合式实训教学价值的最大化。 第二，强化信息技术平台的建设力度。基于数字空间技术的混合式实训教学模式对现代化信息技术具有较强的依赖性，即混合式实训教学的顺利开展需要强大的信息技术平台支撑。就目前而言，我国线上学习环境尚未发展成熟，其中信息技术就是重要的限制性因素。对此，强化信息技术平台的建设力度就显得尤为重要，具体包括：一是政府相关部门及各级院校应加大对信息技术平台的资金投入力度，为线上实训教学的高质高效开展提供必要的资金保障，确保信息技术平台建设能够满足混合式实训教学的技术需要;二是加大对线上实训课程学习平台的研发力度，促进网络实训课程不断推陈出新，并能够让学生实时选择相应的学习平台进行实训课程学习;三是增强区域技术研发与应用联盟的创建力度，为不同区域院校之间的技术信息交流提供支持，有效解决我国信息化水平分布不平衡的问题，并为优质信息技术和课程资源的共享开创新道路。
第三，增强混合式实训教学师资力量。在数字空间技术发展环境下，师资力量薄弱是混合式实训教学模式在推进过程中面临的主要障碍之一。因此，首先教师要转变思想观念，树立现代化实训教学理念，做到线上教学与线下教学的有机结合。比如，线上实训课程可供学生课前预习与课后巩固练习，线下实训课程可供师生面对面交流与沟通。教师可通过线下实训教学总结学生实践训练过程中存在的各种问题，然后利用线下实训指导与线上实训等进行巩固，实现教学效果的最大化。其次，线上实训课程通常要求学生自主完成，这就要求教师需要对实训内容进行科学选择，不但要做到内容创新，而且要确保内容生动有趣，并能够贴合学生的技能学习程度，让学生有兴趣、循序渐进地实现技能提升。最后，教师要全面掌握学生的线上实训学习情况，对其整体情况作出客观分析，进而为线下实训教学设计提供指导与参考依据，以此促進混合式实训教学的最佳效果呈现。
四、结语
基于数字空间技术的“互联网+”是我国的发展战略之一，由此构建的“互联网+教育”也将是未来发展的趋势。以数字空间技术为基础的混合式实训教学模式，除了要加强师资队伍与技术研发队伍的培训之外，还要着力推进信息技术支持以及良性机制的构建，从而为混合式实训教学可持续发展提供人力与技术保障。
参考文献：
[1]曾章伟.刍议经济法学课程的微课、慕课、翻转课堂混合教学法[J].高教学刊，2020（25）：10-15.
[2]舒灵智，周怡安.“互联网+教育”背景下高职“平法识图与钢筋算量”课程O2O混合式教学模式设计[J].经济师，2021（3）：200-201.
[3]孙环.基于“智慧资源”的《汽车电气设备构造与维修》课程混合式教学模式的探索与实践[J].汽车实用技术，2021（4）：183-185.
[4]于淑婷.核心素养理念下的混合式直播教学模式在护理实训教学中的应用[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2021（2）：130-132.
（责任编辑：董维）