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富教小学始建于1924年，是佛山市顺德区均安镇创办最早且从未停办过的一所学校，也是均安镇最早实行男女同校的学校。学校基于对地情、校情、生情、学情的综合考虑，确立了“富之教之，书香致远”的办学理念，并从“习字立品”的角度选择书法教育作为抓手，发掘书法文化立德、修身、勵志、益智、审美的价值功能，让学生“一笔一划写好字，一生一世做真人”，将书法教育与立德树人深度融合，升华书法教育的境界，拓展特色教育的功能，提升学校内涵的发展。
一、以地方文化为根基，确立特色发展之路
富教小学地处均安镇三华居委会，三华村民早有练习书法的传统，远在清代就出了一名仿古书家欧阳显，他自幼酷爱书艺，磨墨挥毫，经过用心揣摩领会，反复临摹，终于练成一手既富于贴气、又有自己独特面目的楷书和行书，颇负盛名。至当代，三华村又涌现出以欧阳国立、欧阳效全等为代表的书法名家，居委因势利导，于2004年9月成立了“三华书画摄影协会”，并且把协会的活动地点选在富教小学内，协会定期邀请区内外名家来讲学交流，师生长期耳濡目染，对学习书法兴趣浓厚。基于国家教育部明确指出， 书法教育是素质教育的重要组成部分， 具有极高的实用价值、艺术价值和无法估量的教育价值。因此学校于2009年结合课题研究全面推开书法教育。
二、以课程设置为渠道，提升学校内涵发展
课程是实现学校内涵发展的核心要素之一，书法课程致力于学生书法素养的形成与发展，书法素养是学生学习语文和其他课程的基础，是学生全面发展和终身发展的基础。
1.扎实开展校本课程，创新课堂教学模式
学校编写校本教材坚持三个原则：由易到难、写字与育人相结合、学习与品鉴相结合。目的是在写中感悟，提高学生的品德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美、劳的和谐发展。学校先后编写了《书法基础》《书法提高》和《硬笔书法》三本校本教材，在课程实施上，坚持课堂与课外相结合、普及与提高相结合、专门课程与学科整合相结合，有效提升了不同层次学生的书法素养，促进教师课堂教学手段的提升。在全面实施硬笔校本教材的同时，一、二年级重点硬笔书法，三至六年级重点软笔书法，做到“四个坚持”：坚持每天十分钟习字，执笔就是练字时；坚持一周一节书法课、一次作品展示、两次集体习；坚持一学期至少一次专题讲座、校际交流、全校书法比赛、即席挥毫；坚持一学年举办两次学区以上的大型书法活动，从而激发学习书法的热情。
2.坚持培训先行，建立教师习字机制
好的师资队伍是建设书法特色的保障，学校结合学区建设先后建立教师培训机制、练习机制、考核评比制度和奖励机制。定期请区、镇书法名家、三华协会书法成员、专职书法教师利用业务学习时间对全体教师进行书法技能、育人技巧培训外，组织教师外出学习，借他山之石提升教师书法水平和教学能力。要求按时期上交习字贴，教务处考勤，学校每学期均举行一次教师“三笔字”比赛，要求擅长一种字体对表现突出的教师给予奖励，让习字成为教师个人提升的项目之一，形成和谐共进的教师团队。在课堂教学上坚持“谁上课，谁负责”的原则，认真落实各个学科的写字渗透教学，教师根据学科特点，有目的、有策略地加强学生写字习惯的培养，学生“四姿”正确率达80%以上。
3.精心打造隐性课程，显学校特色教育
书法是一门学问，一种艺术，其美感来源于大自然，来源于生活动，来源于社会实践，与其它事物有着密切联系。因此在校园文化建设中营造深厚、高品位的书法氛围、精心打造隐性课程，挖掘渗透书法教育的内涵，彰显学校书法特色。我校校园文化建设，主要是打造处处皆书法的育人环境，以书法文化为主线深化书法教育的生发点，校园中有翰墨廊、诗韵阁、书法小博士长廊、书法历史文化墙、师生作品展示窗、书法展示廊、水写台、书法协会进校园专题板报、班房特色宣传栏等，以最大限度用书法真迹取代校园内的电脑作品印刷品，请书法家、协会成员结合育人理念，为梯间、场室内进行提字，作品提升格调，增强传统文化气息，充分体现了学校时时皆书法，处处皆教育的书法教育的理念。
三、以课题研究为助推器，提升教师专业发展
“研究”是教师专业成长的重要途径。教师的研究过程就是专业成长的过程。通过课题研究，使教师在理论知识、实践能力方面得到有效提升，促进了教师专业成长。学校早在2007年已立项顺德区规划课题《通过书法教学养成学生良好行为习惯的校本对策研究》，研究形成了一套评价书法教学的模式：写—比—评—改；一种教学原则，在写字教学中，以“三全工程”：全员育人、全面育人、全程育人为依托，确定“低起点、小步子、多活动、快反馈”的教学原则，收到效果。书法教育带动了学生良好行为习惯的养成，现在校园内大部分学生已养成良好行为习惯，校园文明蔚然成风。好习惯的养成离不开积极向上的教师队伍，俗话说：“教育者先行”，我们在开展写字教育之初，就形成共识，每位教师要给学生做出榜样，要求教师做到“逢写就不苟，动笔必规范。”特别是青年教师要一字一划书写好，上课的粉笔板书要安排合理，字迹要端正，给学生美的示范。为此，我校以“青蓝工作室”“班主任工作室”“雏鹰工作室”作为引领，以制度相互促进教师练字，整体提升教师的书法水平，从而也让教师队伍的成长有了一个着力点，有了一个很好的平台，一支脱离了麻将台而投入到书法台的教师队伍、一支放弃画装笔而拿起了毛笔的教师队伍，肯定是一支素质越来越高的队伍。至今，教师队伍逐渐由实践型转变为实践研究型，由原来的只有一个课题，12人参研，至现在有29个课题（含结题），教师参研率达80%以上。
四、以活动开展为中心，促学生核心素养提升
书法教育不仅仅是一种技能的练习，更是一种文化的修炼和精神的陶冶，其重要意义在于育德、启智、健体、尚美、养心，在练习书法的过程中通过各种活动、体验和感悟可以塑造高尚的人格魅力。 1.开设多样的社团活动，弘扬传统文化精髓
习总书记说：“抛弃传统、丢掉根本，就等于割断了自己的精神命脉。”在三华书画协会的鼎力支持下，2009年开始引入“书法协会进校园”活动，以乡村少年宫为主阵地，依据不同书法字体风格开设四个特长班，长期均由协会成员任教。经过多年的磨砺，书法特色逐渐形成后，学校围绕书法核心，拓展与传统文化相关的活动项目，形成社团，现在学校校级社团18个，班级社团22个，其中开展了国画班、国学班、粤曲班、诗词诵读班、戏（下转第28版）（上接第27版）剧班、永春拳班、棋类班等，传统的社团活动丰富了书法形式，激发了学生对传统文化的热爱。学校根据社团与年级的实际，开展传统活动，2017学年开学初为一年级全体学生举行了“开笔礼”，通过八大环节，让学生亲历古代学子的启蒙学习仪式，从中领略中华民族尊师孝亲、崇德立志、勤奋学习、仁爱处事的中国传统文化精神。
2.让书法融入家庭和社会，培养责任担当意识
学校处在曲声悠扬、翰墨飘香的三华社区，家校社联合开展书法活动也变得顺理成章。近年来，我校定期组织学生通过现场即席挥毫、义卖、派发书法宣传单张等形式参加社区的公益活动，参加了广东省教育基金会募捐活动、“翰墨传文明”、“家校社区携手创文活动”、卫生镇创建活动、每年春节前夕学校、社区、镇组织的“送春联，献爱心”书法下乡活动等，学生们通过书法作品，为建设文明社区、卫生社区贡献自己的一份力量。学校书法舞蹈“悠悠翰墨情”“书法小精灵”、书法操“翰墨悠扬”等，先后参加镇创文活动、三华社区敬老活动等，向外界形象地展示了富教学子学书法的坚持与爱书法的情怀。书法让学生自信地走向社会的同时，增添了责任意识和担当精神。学校注重“牵手共赢”活动，定期开展“我与家长练书法”“书香家庭”评比等活动，形成教师家长齐抓共管的局面，不仅重视学生作业的书写质量，良好习惯的养成，更重要的是培养了和谐的亲子关系。
五、以特色建设为突破口，学校成绩硕果累累
“书香富教，翰墨育人。”在多年的书法特色学校建设中，带给我们的不仅是师生书法水平的提高，更重要的是在每位师生内心深处弘扬传统文化的种子，根植大地，勇敢向上，在建设的过程中呈现出“人人主动发展”的良好态势。
1.书法教育促进学生综合素质提升
多年的书法教学，让学生书写能力得到有效提升，并受到外界一致好评。三年来，学生在参加各类的书法比赛中，获国家级奖项2人，省级奖项5人，市级奖项15人，区级奖项28人，镇级比赛79人，学生参与校级比赛率100%。20多名学生被评为市、区、镇各级各类优秀学生，其中黄靖仪同学被评为佛山市优秀少先队员，郑淑怡同学被评为佛山市“美德少年”。
2.书法教育促进教师专业化水平提升
近三年，我校不断加强对教师师资培训，培养了一批书法教学骨干和学科带头人。教师中共有10多人次在省、市、区、镇的书法大赛中获奖。继南粤优秀教师、市、区骨干教师获得的5名老师外，何小玲老师作为家校共育工作出色，被评广东省优秀班主任，是“佛山市全国规范化家长学校实验区中心教研员”、“顺德区德育研究会家庭教育专业委员会理事”；欧阳敏红成为顺德区小学英语教研员工作坊成员；何桂枝、欧阳绮颖、崔亚波老师被评为“镇骨干教师”，崔亚波作为书法老师挤身全镇优秀教师前10名，成为均安镇首届年度教师提名，均获镇专项奖励基金。
3.书法教育促进学校整体发展
学校内涵发展的根本就是质量的提升，而书法特色教育在提升师生综合素养的同时归根是提升教育教学质量。近八年，学校的教学水平得到了稳步的提升，各学科之间能够平衡发展，打破了原来此优彼劣的僵局，近四年，学校教育教学综合成绩连续多次位居全镇第一名，并创下六连冠记录。在顺德区2016年首次举办的中小学办学绩效评估中获A级单位。学校先后评为“全國规范化家长学校实验基地”“广东省绿色学校”“顺德区先进学校”“顺德安全文明校园”“顺德区花园式学校”“顺德区交通安全学校”“顺德区德育示范校”“顺德区巾帼文明岗”“顺德区书香校园”“顺德区传统文化教育示范基地”“顺德区书法家协会教育基地”。
“腹有诗书气自华，最是书香能致远。”富教小学立足书法特色，努力打造传统文化教育，促学校的内涵发展，提升学生的综合素养，打造书法特色学校。
一、以地方文化为根基，确立特色发展之路
富教小学地处均安镇三华居委会，三华村民早有练习书法的传统，远在清代就出了一名仿古书家欧阳显，他自幼酷爱书艺，磨墨挥毫，经过用心揣摩领会，反复临摹，终于练成一手既富于贴气、又有自己独特面目的楷书和行书，颇负盛名。至当代，三华村又涌现出以欧阳国立、欧阳效全等为代表的书法名家，居委因势利导，于2004年9月成立了“三华书画摄影协会”，并且把协会的活动地点选在富教小学内，协会定期邀请区内外名家来讲学交流，师生长期耳濡目染，对学习书法兴趣浓厚。基于国家教育部明确指出， 书法教育是素质教育的重要组成部分， 具有极高的实用价值、艺术价值和无法估量的教育价值。因此学校于2009年结合课题研究全面推开书法教育。
二、以课程设置为渠道，提升学校内涵发展
课程是实现学校内涵发展的核心要素之一，书法课程致力于学生书法素养的形成与发展，书法素养是学生学习语文和其他课程的基础，是学生全面发展和终身发展的基础。
1.扎实开展校本课程，创新课堂教学模式
学校编写校本教材坚持三个原则：由易到难、写字与育人相结合、学习与品鉴相结合。目的是在写中感悟，提高学生的品德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美、劳的和谐发展。学校先后编写了《书法基础》《书法提高》和《硬笔书法》三本校本教材，在课程实施上，坚持课堂与课外相结合、普及与提高相结合、专门课程与学科整合相结合，有效提升了不同层次学生的书法素养，促进教师课堂教学手段的提升。在全面实施硬笔校本教材的同时，一、二年级重点硬笔书法，三至六年级重点软笔书法，做到“四个坚持”：坚持每天十分钟习字，执笔就是练字时；坚持一周一节书法课、一次作品展示、两次集体习；坚持一学期至少一次专题讲座、校际交流、全校书法比赛、即席挥毫；坚持一学年举办两次学区以上的大型书法活动，从而激发学习书法的热情。
2.坚持培训先行，建立教师习字机制
好的师资队伍是建设书法特色的保障，学校结合学区建设先后建立教师培训机制、练习机制、考核评比制度和奖励机制。定期请区、镇书法名家、三华协会书法成员、专职书法教师利用业务学习时间对全体教师进行书法技能、育人技巧培训外，组织教师外出学习，借他山之石提升教师书法水平和教学能力。要求按时期上交习字贴，教务处考勤，学校每学期均举行一次教师“三笔字”比赛，要求擅长一种字体对表现突出的教师给予奖励，让习字成为教师个人提升的项目之一，形成和谐共进的教师团队。在课堂教学上坚持“谁上课，谁负责”的原则，认真落实各个学科的写字渗透教学，教师根据学科特点，有目的、有策略地加强学生写字习惯的培养，学生“四姿”正确率达80%以上。
3.精心打造隐性课程，显学校特色教育
书法是一门学问，一种艺术，其美感来源于大自然，来源于生活动，来源于社会实践，与其它事物有着密切联系。因此在校园文化建设中营造深厚、高品位的书法氛围、精心打造隐性课程，挖掘渗透书法教育的内涵，彰显学校书法特色。我校校园文化建设，主要是打造处处皆书法的育人环境，以书法文化为主线深化书法教育的生发点，校园中有翰墨廊、诗韵阁、书法小博士长廊、书法历史文化墙、师生作品展示窗、书法展示廊、水写台、书法协会进校园专题板报、班房特色宣传栏等，以最大限度用书法真迹取代校园内的电脑作品印刷品，请书法家、协会成员结合育人理念，为梯间、场室内进行提字，作品提升格调，增强传统文化气息，充分体现了学校时时皆书法，处处皆教育的书法教育的理念。
三、以课题研究为助推器，提升教师专业发展
“研究”是教师专业成长的重要途径。教师的研究过程就是专业成长的过程。通过课题研究，使教师在理论知识、实践能力方面得到有效提升，促进了教师专业成长。学校早在2007年已立项顺德区规划课题《通过书法教学养成学生良好行为习惯的校本对策研究》，研究形成了一套评价书法教学的模式：写—比—评—改；一种教学原则，在写字教学中，以“三全工程”：全员育人、全面育人、全程育人为依托，确定“低起点、小步子、多活动、快反馈”的教学原则，收到效果。书法教育带动了学生良好行为习惯的养成，现在校园内大部分学生已养成良好行为习惯，校园文明蔚然成风。好习惯的养成离不开积极向上的教师队伍，俗话说：“教育者先行”，我们在开展写字教育之初，就形成共识，每位教师要给学生做出榜样，要求教师做到“逢写就不苟，动笔必规范。”特别是青年教师要一字一划书写好，上课的粉笔板书要安排合理，字迹要端正，给学生美的示范。为此，我校以“青蓝工作室”“班主任工作室”“雏鹰工作室”作为引领，以制度相互促进教师练字，整体提升教师的书法水平，从而也让教师队伍的成长有了一个着力点，有了一个很好的平台，一支脱离了麻将台而投入到书法台的教师队伍、一支放弃画装笔而拿起了毛笔的教师队伍，肯定是一支素质越来越高的队伍。至今，教师队伍逐渐由实践型转变为实践研究型，由原来的只有一个课题，12人参研，至现在有29个课题（含结题），教师参研率达80%以上。
四、以活动开展为中心，促学生核心素养提升
书法教育不仅仅是一种技能的练习，更是一种文化的修炼和精神的陶冶，其重要意义在于育德、启智、健体、尚美、养心，在练习书法的过程中通过各种活动、体验和感悟可以塑造高尚的人格魅力。 1.开设多样的社团活动，弘扬传统文化精髓
习总书记说：“抛弃传统、丢掉根本，就等于割断了自己的精神命脉。”在三华书画协会的鼎力支持下，2009年开始引入“书法协会进校园”活动，以乡村少年宫为主阵地，依据不同书法字体风格开设四个特长班，长期均由协会成员任教。经过多年的磨砺，书法特色逐渐形成后，学校围绕书法核心，拓展与传统文化相关的活动项目，形成社团，现在学校校级社团18个，班级社团22个，其中开展了国画班、国学班、粤曲班、诗词诵读班、戏（下转第28版）（上接第27版）剧班、永春拳班、棋类班等，传统的社团活动丰富了书法形式，激发了学生对传统文化的热爱。学校根据社团与年级的实际，开展传统活动，2017学年开学初为一年级全体学生举行了“开笔礼”，通过八大环节，让学生亲历古代学子的启蒙学习仪式，从中领略中华民族尊师孝亲、崇德立志、勤奋学习、仁爱处事的中国传统文化精神。
2.让书法融入家庭和社会，培养责任担当意识
学校处在曲声悠扬、翰墨飘香的三华社区，家校社联合开展书法活动也变得顺理成章。近年来，我校定期组织学生通过现场即席挥毫、义卖、派发书法宣传单张等形式参加社区的公益活动，参加了广东省教育基金会募捐活动、“翰墨传文明”、“家校社区携手创文活动”、卫生镇创建活动、每年春节前夕学校、社区、镇组织的“送春联，献爱心”书法下乡活动等，学生们通过书法作品，为建设文明社区、卫生社区贡献自己的一份力量。学校书法舞蹈“悠悠翰墨情”“书法小精灵”、书法操“翰墨悠扬”等，先后参加镇创文活动、三华社区敬老活动等，向外界形象地展示了富教学子学书法的坚持与爱书法的情怀。书法让学生自信地走向社会的同时，增添了责任意识和担当精神。学校注重“牵手共赢”活动，定期开展“我与家长练书法”“书香家庭”评比等活动，形成教师家长齐抓共管的局面，不仅重视学生作业的书写质量，良好习惯的养成，更重要的是培养了和谐的亲子关系。
五、以特色建设为突破口，学校成绩硕果累累
“书香富教，翰墨育人。”在多年的书法特色学校建设中，带给我们的不仅是师生书法水平的提高，更重要的是在每位师生内心深处弘扬传统文化的种子，根植大地，勇敢向上，在建设的过程中呈现出“人人主动发展”的良好态势。
1.书法教育促进学生综合素质提升
多年的书法教学，让学生书写能力得到有效提升，并受到外界一致好评。三年来，学生在参加各类的书法比赛中，获国家级奖项2人，省级奖项5人，市级奖项15人，区级奖项28人，镇级比赛79人，学生参与校级比赛率100%。20多名学生被评为市、区、镇各级各类优秀学生，其中黄靖仪同学被评为佛山市优秀少先队员，郑淑怡同学被评为佛山市“美德少年”。
2.书法教育促进教师专业化水平提升
近三年，我校不断加强对教师师资培训，培养了一批书法教学骨干和学科带头人。教师中共有10多人次在省、市、区、镇的书法大赛中获奖。继南粤优秀教师、市、区骨干教师获得的5名老师外，何小玲老师作为家校共育工作出色，被评广东省优秀班主任，是“佛山市全国规范化家长学校实验区中心教研员”、“顺德区德育研究会家庭教育专业委员会理事”；欧阳敏红成为顺德区小学英语教研员工作坊成员；何桂枝、欧阳绮颖、崔亚波老师被评为“镇骨干教师”，崔亚波作为书法老师挤身全镇优秀教师前10名，成为均安镇首届年度教师提名，均获镇专项奖励基金。
3.书法教育促进学校整体发展
学校内涵发展的根本就是质量的提升，而书法特色教育在提升师生综合素养的同时归根是提升教育教学质量。近八年，学校的教学水平得到了稳步的提升，各学科之间能够平衡发展，打破了原来此优彼劣的僵局，近四年，学校教育教学综合成绩连续多次位居全镇第一名，并创下六连冠记录。在顺德区2016年首次举办的中小学办学绩效评估中获A级单位。学校先后评为“全國规范化家长学校实验基地”“广东省绿色学校”“顺德区先进学校”“顺德安全文明校园”“顺德区花园式学校”“顺德区交通安全学校”“顺德区德育示范校”“顺德区巾帼文明岗”“顺德区书香校园”“顺德区传统文化教育示范基地”“顺德区书法家协会教育基地”。
“腹有诗书气自华，最是书香能致远。”富教小学立足书法特色，努力打造传统文化教育，促学校的内涵发展，提升学生的综合素养，打造书法特色学校。