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【摘要】纵观我国初中英语阅读教学的效果，不难看出对学生们来说阅读是一个理解难度较高的内容，学习效果普遍差强人意。因此，教育相关领域正在不断探索新的教学方法与教学思路，力争为学生带来更好的学习体验，切实提高教学的有效性。随即，分级阅读的概念逐渐进入人们的视野，而蓝思分级阅读即为当前最具权威性的分级阅读方法。如何将其与我国初中英语阅读教学进行有机结合是英语教学研究者所共同关注的课题。本文首先介绍了蓝思分级阅读的内涵与其应用的特点，并对在应用过程中存在的问题及其在初中英语阅读教学中所能够发挥的积极影响分别进行分析，进而提出分级阅读在初中英语教学应用中的实施策略。
【关键词】蓝思分级阅读;初中英语;阅读教学
【作者简介】谢丽鸣，江苏省宜兴外国语学校。
随着经济的发展与科技的进步，社会对于英语教育提出了更加严格的要求，传统的教学方法已经满足不了学生的现实需要，所以，英语教學的重心应当适当偏向于新的教学模式和教学思路，尽量告别传统课堂上的教师单方面知识灌输，这样才能够保证英语教学效率的提升。而英语阅读教学最明显的特征就是内容量大，阅读训练需要占据学生课后的大量时间和精力，这样内容量与课程时长之间便出现了一定的矛盾。蓝思分级阅读是当今世界范围内十分具有公信力的专业英语阅读能力训练测试系统，该系统能够为初中阅读教学带来更多的便利性，让学生可以结合自身情况养成良好的英语阅读习惯，在一定程度上能够解决阅读教学中的矛盾问题，因此，对蓝思分级阅读在初中英语阅读教学中的应用形式合理性进行探究是十分有必要的。
一、 “蓝思分级阅读”及其应用特点概述
蓝思分级阅读系统由美国教育领域专门研究开发且以应用软件的形式广泛流传于美国多个州，目前在美国地区具有相当程度的代表性，使用覆盖率占据全美国学生人口数量的一半以上，可见其在阅读教学中所能够发挥的明显优势。而蓝思分级阅读系统的最大优势在于能够针对每一个用户的阅读程度和阅读水平进行难度等级的匹配，也就是通过基础调研掌握使用者的阅读情况并为其设置相适应的阅读资源，正是因为这一功能使得广大受众群体能够很快找到自己在阅读学习道路上的位置，并不断得到符合自身情况的训练，在此过程中得到积累与进步。蓝思分级阅读系统能够分别对阅读资源的难易程度与使用者阅读能力水平两个维度进行智能衡量，其内部设有衡量标准，而且将范围具体化到0-1700L，这种细化程度让所有阅读者都能够准确认识自己的能力，获得相对轻松的阅读体验，进而激发学生的阅读积极性并提高其学习效率。而对于教师而言，蓝思分级阅读的引用能够使自身更好地把握教学的阶段性定位，在教学过程中循序渐进，使得教学内容更容易达到学生群体的诉求，而且教学资源更专业化，教学目标的实现更加简单。
二、 “蓝思分级阅读”在初中英语阅读教学应用中存在的问题
在我国初中英语阅读教学中结合蓝思分级阅读系统，目前还处于探索的初级阶段，因此在实践操作的过程中会出现一定的问题。首先，蓝思分级阅读系统的使用需要学生利用课余时间进行在线阅读，而这项学习需要学生具有高度的自觉性和主动性，且教师在此项学习活动中无法对学生进行及时的督导和问题讲解，也无法切实掌握学生的学习情况，所以就容易导致学生无法养成良好的阅读习惯，无法切实提高阅读学习的效果。另外，学生在使用阅读系统时，所运用的设备绝大多数是手机，而手机的屏幕比较小，阅读内容众多，排版紧凑，可能会增加学生的用眼负担，对学生的眼部造成一定的不良影响，使学生的视觉神经产生疲劳感，那么也意味着阅读学习无法得到长时间的坚持。
三、 “蓝思分级阅读”对初中英语阅读教学的积极影响
1. 差异化教学的实现。蓝思分级阅读平台的应用在英语阅读教学中本身具有很强大的优势，其能够按照每一个阅读者的现实情况进行阅读内容的合理设置，这对于不同学生的不同阅读能力而言是十分友好的，对于水平相对落后的学生来说更使其能够摆脱课堂教学无法全程跟上节奏却也无法随时提出问题的窘境。蓝思分级阅读软件在使用初期首先会对使用者进行较为系统的能力测试，这些能力测试主要以代表性较强的问题为主，测试过后就能够基本掌握学生的阅读水平并为其评定蓝思值等级，这样就能够在等级范围内为其推送适当的阅读资源。这就意味着每一个学生所获得的阅读资源都可能有一定程度上的区分，而且都是按照自己的阅读程度来制订的，差异化的教学优势便体现了出来。在精确定位的前提条件下，教师去对每一位学生的阅读能力进行咨询了解或分析的时间和精力就能够节省下来，而且也依然能够保证阅读能力定位的准确有效。对于学生而言，他们找到了适合自己的阅读方法和阅读对象;对于教师而言，则是在教学上得到了更大的便利，教学目标的制订与教学方法的调整也更加有据可依。
2. 对学生阅读情况的及时监测。虽然，教师无法掌控学生利用蓝思分级阅读软件进行自学的过程，但是对于学习结果是可以通过阅读完成情况来实施审核检查的。教师可以通过软件来为学生进行作业的布置，让学生像做作业一般完成每天的阅读任务。教师还可以建立起一套阅读效果对比整合系统，也就是在蓝思分级阅读平台使用初期记录每一位学生的蓝思值等级，经过一段时间以后整理学生们新的蓝思值，这样就能够确保软件平台的长期使用效率，因为阅读的最终成绩完全能够反映出学生这段时间内的阅读学习情况。通过这种方法能够有效培养学生的自学能力和良好的阅读习惯，也能够更进一步地激发学生对英语阅读学习的兴趣，因为无论其当前的英语阅读水平如何，只要通过坚持就能够得到肉眼可见的成效，这对于学生而言是一种十分有效地促进力，使其最终真正实现英语阅读能力的提高。
3. 专业阅读资源的有效扩充。实质上，我国初中英语阅读资源存在一定的匮乏问题，在学习的过程中很容易见到类型相似且锻炼效果不突出的文章，而蓝思阅读软件平台却能够很好地解决这一问题。初中英语的阅读资源在蓝思阅读平台上能够得到完美扩充，而且内容通常具有明显的个性，语言的组织运用也是十分地道的，这对于学生而言无疑是具有巨大价值的。学生在阅读的过程中不仅能够受到文化熏陶，而且能够对英语语言产生更加深刻的理解，养成正确的语感，这不仅对于学生阅读水平能力的提高有所帮助，而且对于学生英语学科整体的学习也具有明显的积极意义。地道的英语阅读资源在语言的用法上具有相当程度的专业性，有利于拓展学生的视野，并扩充学生的词汇量，还有利于学生思维思辨能力的综合性发展。 四、 “蓝思分级阅读”在初中英语阅读教学中的具体应用
1. 应用前期的准备工作。在使用蓝思分级阅读系统前期，教师必须给予学生适当的操作指导和具体的讲解，为学生明确使用此款软件的重要性和必要性，强化其在学生头脑中的地位，才能够让学生自动自觉地使用这款软件，并将其作为提升自身英语阅读能力的有效武器。而教师作为课堂的引导者，必须提前熟悉此款软件的各种功能，达到完全掌握系统应用方法的程度，才能够给予学生明确而正确的指导。在使用蓝思分级阅读软件平台时，教师应当先指导学生统一将每一篇文章的有效阅读量设置在70%以上，也就是阅读到文章内容的70%才能够判定学生确实对这篇文章进行了充分的阅读，是基本的通过标准，这样能够对学生产生一定的督促效果。另外，教师还可以利用信息技术手段，设置网络教学的平台，可以建立微信群、QQ群，为参与分级阅读训练的学生们进行分组指导。微信已经成为人们生活中的主要通讯手段，初中的学生同样适用于微信教学模式，教师可以在微信群中推送资源，也可以为学生解决一些在使用软件时遇到的困难，从而让蓝思分级阅读软件的使用更加顺畅，充分发挥其优越性。
2. 加强对学生阅读的实施监管。学生明确自己的蓝思值和等级后，剩下的最重要的工作就是对软件使用的长期坚持，这需要学生自身对英语阅读学习具备一定的主觀能动性，但教师也同样需要肩负起督促学生、引导学生学习的责任。教师可以通过网络教学平台打卡、抽查的形式开展监管指导，也就是使用QQ群或微信小程序的打卡功能，让每一位学生在使用软件时主动签到，就像日常交作业一样，以其作为评测学生是否进行阅读学习的一种标准。也可以制订一些恰当的奖惩措施，对于阅读完成度高、蓝思值提高明显的学生予以奖励;相对的，要对不认真完成阅读任务，经常不做阅读签到，成绩不理想的学生予以一定的惩罚和激励，督促其对阅读训练更加重视，并对其予以重点监督。例如，在 Neighbours话题的主题阅读中，引导学生结合邻居这个话题，利用英语进行分级阅读探讨。在教学指导中引入蓝思分级阅读教学思路，让学生利用课余时间搜索自己和邻居之间的故事，并且在学习小组内进行讨论和分享。大多数学生能想到积极正面的故事，还有一些学生从反面进行思考：“One of my neighbour is very lazy. He often steals our things...He often fights with others.”这样的角度激发了学生的表达积极性，促使他们的观察能力和创新能力、独立思考能力获得发展。
3. 为学生开展多方面的平台应用指导。对学生进行平台应用的优化指导不仅限于软件自身的使用方法，还要注重指导学生在使用软件的过程当中将课内知识与课外拓展进行思维上的融合。在得到准确的定位评价之后，学生就可以在有限范围之内选择符合自己水平的阅读资料，在软件使用初期，教师可以引导学生去找一些自己感兴趣的文章来阅读，重点培养学生的阅读兴趣，兴趣的培养对初中阶段的学生而言至关重要，这是未来阅读训练稳定实现的重要前提之一。
五、结语
综上所述，初中阶段的英语学习可谓是奠定学生英语基础，为学生未来的英语发展发挥重要作用的关键时期，要想在此阶段充分提高阅读能力，只凭课内有限的阅读资源是不够的，学生还应当进行自主课外阅读训练。而蓝思分级阅读能够充分结合学生的自身状况，为其匹配恰当的分级阅读资源，让每一个学生都能够在自身阅读程度的基础上得到进步。而教师在实施阅读教学的过程中则应当充分挖掘蓝思分级阅读的可利用性，为学生设计好相应的阅读训练并做好监督指导工作。这样才能够切实发挥课外阅读训练对学生英语学习的积极影响，实现良好的教学效果，也为学生英语阅读能力的提高提供帮助。
参考文献：
[1]李燕.“蓝思分级阅读”对英语阅读教学的影响[J].智库时代， 2019（34）：181-182.
[2]李倩云.面向差异化教学的美国阅读教科书研究——以《分级读物》为例[J].上海课程教学研究，2019（01）：20-27.
[3]段晓林.英语学习从分级阅读开始——蓝思阅读专家访谈录[J].上海高校图书情报工作研究，2017，27（04）：68-71.
【关键词】蓝思分级阅读;初中英语;阅读教学
【作者简介】谢丽鸣，江苏省宜兴外国语学校。
随着经济的发展与科技的进步，社会对于英语教育提出了更加严格的要求，传统的教学方法已经满足不了学生的现实需要，所以，英语教學的重心应当适当偏向于新的教学模式和教学思路，尽量告别传统课堂上的教师单方面知识灌输，这样才能够保证英语教学效率的提升。而英语阅读教学最明显的特征就是内容量大，阅读训练需要占据学生课后的大量时间和精力，这样内容量与课程时长之间便出现了一定的矛盾。蓝思分级阅读是当今世界范围内十分具有公信力的专业英语阅读能力训练测试系统，该系统能够为初中阅读教学带来更多的便利性，让学生可以结合自身情况养成良好的英语阅读习惯，在一定程度上能够解决阅读教学中的矛盾问题，因此，对蓝思分级阅读在初中英语阅读教学中的应用形式合理性进行探究是十分有必要的。
一、 “蓝思分级阅读”及其应用特点概述
蓝思分级阅读系统由美国教育领域专门研究开发且以应用软件的形式广泛流传于美国多个州，目前在美国地区具有相当程度的代表性，使用覆盖率占据全美国学生人口数量的一半以上，可见其在阅读教学中所能够发挥的明显优势。而蓝思分级阅读系统的最大优势在于能够针对每一个用户的阅读程度和阅读水平进行难度等级的匹配，也就是通过基础调研掌握使用者的阅读情况并为其设置相适应的阅读资源，正是因为这一功能使得广大受众群体能够很快找到自己在阅读学习道路上的位置，并不断得到符合自身情况的训练，在此过程中得到积累与进步。蓝思分级阅读系统能够分别对阅读资源的难易程度与使用者阅读能力水平两个维度进行智能衡量，其内部设有衡量标准，而且将范围具体化到0-1700L，这种细化程度让所有阅读者都能够准确认识自己的能力，获得相对轻松的阅读体验，进而激发学生的阅读积极性并提高其学习效率。而对于教师而言，蓝思分级阅读的引用能够使自身更好地把握教学的阶段性定位，在教学过程中循序渐进，使得教学内容更容易达到学生群体的诉求，而且教学资源更专业化，教学目标的实现更加简单。
二、 “蓝思分级阅读”在初中英语阅读教学应用中存在的问题
在我国初中英语阅读教学中结合蓝思分级阅读系统，目前还处于探索的初级阶段，因此在实践操作的过程中会出现一定的问题。首先，蓝思分级阅读系统的使用需要学生利用课余时间进行在线阅读，而这项学习需要学生具有高度的自觉性和主动性，且教师在此项学习活动中无法对学生进行及时的督导和问题讲解，也无法切实掌握学生的学习情况，所以就容易导致学生无法养成良好的阅读习惯，无法切实提高阅读学习的效果。另外，学生在使用阅读系统时，所运用的设备绝大多数是手机，而手机的屏幕比较小，阅读内容众多，排版紧凑，可能会增加学生的用眼负担，对学生的眼部造成一定的不良影响，使学生的视觉神经产生疲劳感，那么也意味着阅读学习无法得到长时间的坚持。
三、 “蓝思分级阅读”对初中英语阅读教学的积极影响
1. 差异化教学的实现。蓝思分级阅读平台的应用在英语阅读教学中本身具有很强大的优势，其能够按照每一个阅读者的现实情况进行阅读内容的合理设置，这对于不同学生的不同阅读能力而言是十分友好的，对于水平相对落后的学生来说更使其能够摆脱课堂教学无法全程跟上节奏却也无法随时提出问题的窘境。蓝思分级阅读软件在使用初期首先会对使用者进行较为系统的能力测试，这些能力测试主要以代表性较强的问题为主，测试过后就能够基本掌握学生的阅读水平并为其评定蓝思值等级，这样就能够在等级范围内为其推送适当的阅读资源。这就意味着每一个学生所获得的阅读资源都可能有一定程度上的区分，而且都是按照自己的阅读程度来制订的，差异化的教学优势便体现了出来。在精确定位的前提条件下，教师去对每一位学生的阅读能力进行咨询了解或分析的时间和精力就能够节省下来，而且也依然能够保证阅读能力定位的准确有效。对于学生而言，他们找到了适合自己的阅读方法和阅读对象;对于教师而言，则是在教学上得到了更大的便利，教学目标的制订与教学方法的调整也更加有据可依。
2. 对学生阅读情况的及时监测。虽然，教师无法掌控学生利用蓝思分级阅读软件进行自学的过程，但是对于学习结果是可以通过阅读完成情况来实施审核检查的。教师可以通过软件来为学生进行作业的布置，让学生像做作业一般完成每天的阅读任务。教师还可以建立起一套阅读效果对比整合系统，也就是在蓝思分级阅读平台使用初期记录每一位学生的蓝思值等级，经过一段时间以后整理学生们新的蓝思值，这样就能够确保软件平台的长期使用效率，因为阅读的最终成绩完全能够反映出学生这段时间内的阅读学习情况。通过这种方法能够有效培养学生的自学能力和良好的阅读习惯，也能够更进一步地激发学生对英语阅读学习的兴趣，因为无论其当前的英语阅读水平如何，只要通过坚持就能够得到肉眼可见的成效，这对于学生而言是一种十分有效地促进力，使其最终真正实现英语阅读能力的提高。
3. 专业阅读资源的有效扩充。实质上，我国初中英语阅读资源存在一定的匮乏问题，在学习的过程中很容易见到类型相似且锻炼效果不突出的文章，而蓝思阅读软件平台却能够很好地解决这一问题。初中英语的阅读资源在蓝思阅读平台上能够得到完美扩充，而且内容通常具有明显的个性，语言的组织运用也是十分地道的，这对于学生而言无疑是具有巨大价值的。学生在阅读的过程中不仅能够受到文化熏陶，而且能够对英语语言产生更加深刻的理解，养成正确的语感，这不仅对于学生阅读水平能力的提高有所帮助，而且对于学生英语学科整体的学习也具有明显的积极意义。地道的英语阅读资源在语言的用法上具有相当程度的专业性，有利于拓展学生的视野，并扩充学生的词汇量，还有利于学生思维思辨能力的综合性发展。 四、 “蓝思分级阅读”在初中英语阅读教学中的具体应用
1. 应用前期的准备工作。在使用蓝思分级阅读系统前期，教师必须给予学生适当的操作指导和具体的讲解，为学生明确使用此款软件的重要性和必要性，强化其在学生头脑中的地位，才能够让学生自动自觉地使用这款软件，并将其作为提升自身英语阅读能力的有效武器。而教师作为课堂的引导者，必须提前熟悉此款软件的各种功能，达到完全掌握系统应用方法的程度，才能够给予学生明确而正确的指导。在使用蓝思分级阅读软件平台时，教师应当先指导学生统一将每一篇文章的有效阅读量设置在70%以上，也就是阅读到文章内容的70%才能够判定学生确实对这篇文章进行了充分的阅读，是基本的通过标准，这样能够对学生产生一定的督促效果。另外，教师还可以利用信息技术手段，设置网络教学的平台，可以建立微信群、QQ群，为参与分级阅读训练的学生们进行分组指导。微信已经成为人们生活中的主要通讯手段，初中的学生同样适用于微信教学模式，教师可以在微信群中推送资源，也可以为学生解决一些在使用软件时遇到的困难，从而让蓝思分级阅读软件的使用更加顺畅，充分发挥其优越性。
2. 加强对学生阅读的实施监管。学生明确自己的蓝思值和等级后，剩下的最重要的工作就是对软件使用的长期坚持，这需要学生自身对英语阅读学习具备一定的主觀能动性，但教师也同样需要肩负起督促学生、引导学生学习的责任。教师可以通过网络教学平台打卡、抽查的形式开展监管指导，也就是使用QQ群或微信小程序的打卡功能，让每一位学生在使用软件时主动签到，就像日常交作业一样，以其作为评测学生是否进行阅读学习的一种标准。也可以制订一些恰当的奖惩措施，对于阅读完成度高、蓝思值提高明显的学生予以奖励;相对的，要对不认真完成阅读任务，经常不做阅读签到，成绩不理想的学生予以一定的惩罚和激励，督促其对阅读训练更加重视，并对其予以重点监督。例如，在 Neighbours话题的主题阅读中，引导学生结合邻居这个话题，利用英语进行分级阅读探讨。在教学指导中引入蓝思分级阅读教学思路，让学生利用课余时间搜索自己和邻居之间的故事，并且在学习小组内进行讨论和分享。大多数学生能想到积极正面的故事，还有一些学生从反面进行思考：“One of my neighbour is very lazy. He often steals our things...He often fights with others.”这样的角度激发了学生的表达积极性，促使他们的观察能力和创新能力、独立思考能力获得发展。
3. 为学生开展多方面的平台应用指导。对学生进行平台应用的优化指导不仅限于软件自身的使用方法，还要注重指导学生在使用软件的过程当中将课内知识与课外拓展进行思维上的融合。在得到准确的定位评价之后，学生就可以在有限范围之内选择符合自己水平的阅读资料，在软件使用初期，教师可以引导学生去找一些自己感兴趣的文章来阅读，重点培养学生的阅读兴趣，兴趣的培养对初中阶段的学生而言至关重要，这是未来阅读训练稳定实现的重要前提之一。
五、结语
综上所述，初中阶段的英语学习可谓是奠定学生英语基础，为学生未来的英语发展发挥重要作用的关键时期，要想在此阶段充分提高阅读能力，只凭课内有限的阅读资源是不够的，学生还应当进行自主课外阅读训练。而蓝思分级阅读能够充分结合学生的自身状况，为其匹配恰当的分级阅读资源，让每一个学生都能够在自身阅读程度的基础上得到进步。而教师在实施阅读教学的过程中则应当充分挖掘蓝思分级阅读的可利用性，为学生设计好相应的阅读训练并做好监督指导工作。这样才能够切实发挥课外阅读训练对学生英语学习的积极影响，实现良好的教学效果，也为学生英语阅读能力的提高提供帮助。
参考文献：
[1]李燕.“蓝思分级阅读”对英语阅读教学的影响[J].智库时代， 2019（34）：181-182.
[2]李倩云.面向差异化教学的美国阅读教科书研究——以《分级读物》为例[J].上海课程教学研究，2019（01）：20-27.
[3]段晓林.英语学习从分级阅读开始——蓝思阅读专家访谈录[J].上海高校图书情报工作研究，2017，27（04）：68-71.