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【摘 要】英语新课改要求教师用新的理念教育教学，现代教育技术的应用对传统的语言教学模式产生了极大的冲击。在英语教学过程中运用现代教育技术，为课堂带来了新的生机与活力，使英语课堂更加优化，使学生更加活跃，使问题更易解决，使学生能力得到更好的培养。本文从在英语课堂中的听、说、读、写的各个方面，介绍、分析了计算机辅助语言教学在实际语言教学中的应用和所起的作用展开论述。
【關键词】信息技术;英语教学;整合
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0167-02
《新英语课程标准》提出要积极开发课程资源，拓展学用渠道，英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际，贴近生活，贴近时代的内容健康和丰富的课程资源，要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道，积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发利用。下面结合课堂实践，谈谈英语与信息技术结合的点滴体会。
信息技术与英语教学的整合
一、信息技术和听力的整合
有关资料表明，在外语学习中信息的获得中听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。布鲁纳认为“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”爱因斯坦也说过：“教育所提供的东西，应当让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰巨的任务来负担”。可见，兴趣是学好语言的强劲动力和能力形成的前提。在听力教学中，如果学生对所学的听力材料感兴趣，他们就有听此材料的积极性。有了学习的积极性，学生会主动参与进听力训练中。以往的听力课通常是教师放几遍录音，学生做着标准化（应试性）练习，最后校对答案。而整合课上学生在多媒体的帮助下，将逐步提高对英语听力的兴趣，进而提高英语听力水平[7]。在做听力练习前，适当介绍一些与课文相关的背景知识，会更加有助于学生对听力材料的理解。为了提高学生对所学材料的兴趣，教师将课前准备好的有关图片、电影剪辑的短片一一向学生呈现，为接下来的听力训练做好铺垫。完成教材上的所有练习后另外配上了学生感兴趣的、有画面情景等、难度适中的听力练习题。学生不仅在听觉，而且在视觉上都受到了刺激，所以他们会积极的参与该活动。
二、信息技术与说的整合
利用信息技术创设真实情景，既培养学生实践和交际能力，又突破教学重点、难点。我国学生尤其是偏远地区的学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又往往忽视它的具体应用。不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力则比较差。通过多媒体，可以在课堂上模拟现实生活的情景。比如“I’m watching TV.”这一单元，重点和难点是学习语法现在进行时和熟练运用现在进行时，在教学中，可以运用多媒体课件，让学生根据所出示的课件模拟语言环境进行句子的操练。我还通过观看“无声电影”的形式，让学生为画面配音。如我首先借助于多媒体的帮助，将一个有趣味和惊险故事情节的小短片播放给同学们，但是没有配声音，但是让学生一看画面就知道那一时刻那些人都正在干什么，会自然的有用进行时态来给配音的欲望。学生进行激烈的配音练习后，再现原文，既吸引了学生的注意力，达到听力训练的目的，又高度激发了学生的学习兴趣。这样一来，我们不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供了使用英语交际的机会，而且满足了他们的好奇心理，激发起他们的表达欲望，这样既突破了教学重难点，又培养了学生的运用能力，学生不但学习了新知识，还复习了原有知识，更重要的是，培养了知识整合、灵活运用的能力。
三、信息技术和阅读课的整合
教材中每一单元的Reading部分共分成Before You Read. While You Read .After You Read . Go For It.四步。
Before You Read.部分，充分利用网络上的信息资源，重点呈现一些相关的资料，如：学习“What would you do if...？”时针对“What kind of accidents do you know of？”“What is the biggest problem a teenager has？”两个问题教师和学生都各自上网收集材料，并加以描述。利用信息技术来扩大知识面。
While You Read .After You Read . Go For It. 这三个步骤主要培养学生的阅读能力。 通过多媒体能提出更多的问提，而且问题的设置更是多种多样，提高了教与学的效率。巩固阶段要求学生能就所提供的图片和关键词进行课文复述。讨论阶段设计了几个问题让学生能够在学了本课之后发表自己的观点。
四、信息技术与写作的整合
把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体，采用任务驱动学习、研究学习、自主探究学习、协作交流学习等策略，围绕英语学科知识的学习进行整合。课程整合后，学生在学科知识、主体意识、实践动手和计算机能力等方面均得到显著提高。可以通过发送E-mail，应用PowerPoint等手段进行整合。例如：利用幻灯片介绍好朋友。在讲授“Where’s your pen pal from？”时要求学生扫描朋友的照片，设计版面，用英语介绍自己的一位好朋友，这样结合生活实际训练学生，不但增长了学生的知识和兴趣，培养了学生动手操作的能力，而且还促进了学生对电脑中的演示文稿软件PowerPoint有了深入的理解与应用。
发送电子邮件。教材中有很多电子邮件格式的文章，在学习了课文中的电子邮件后，我让全体同学回一封电子邮件发到我的邮箱，内容不限。Email除了能加强人际交流外，在辅助写作教学方面优于传统教学。在Email辅助下，学生为了更好地在交际中表达思想，不断努力地修改内容，使之更清楚，更有意义。这不仅帮助学生掌握了课本学习要点，还锻炼了学生发电子邮件的技能。
信息技术与教学整合应该是直观、实效;加大课堂密度，优化课堂，激发兴趣;系统知识，创设情景，拓宽视野，增强语言的美感和真实感等等有助于提高教学质量的真正体现。
作为教师，必须对自己的角色进行重新认识和整理，不断更新观念，不断地给自己充电，了解最新的科技成果，应尽快赶上时代的步伐。我在教学中不断尝试信息技术与英语教学的整合，而且我发现，这样确实起到了“事半功倍”的作用。利用信息技术的优势，使之与英语教学整合，既能更好地达到英语教学的目的，又能使学生愉快地参与学习。
参考文献
[1]《英语课程标》（2011年版）中华人民共和国教育部制定.
[2]信息技术与英语学科整合Tag学习 英语学习方法，2011-10-12.
[3] 中学英语教育资源网→ 教学文摘 信息技术和英语教学整合初探（中学英语教学论文），2011-07-31.
作者简介：郑培清：中学高级教师，硕士，研究方向为英语教学。
【關键词】信息技术;英语教学;整合
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0167-02
《新英语课程标准》提出要积极开发课程资源，拓展学用渠道，英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际，贴近生活，贴近时代的内容健康和丰富的课程资源，要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道，积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发利用。下面结合课堂实践，谈谈英语与信息技术结合的点滴体会。
信息技术与英语教学的整合
一、信息技术和听力的整合
有关资料表明，在外语学习中信息的获得中听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。布鲁纳认为“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”爱因斯坦也说过：“教育所提供的东西，应当让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰巨的任务来负担”。可见，兴趣是学好语言的强劲动力和能力形成的前提。在听力教学中，如果学生对所学的听力材料感兴趣，他们就有听此材料的积极性。有了学习的积极性，学生会主动参与进听力训练中。以往的听力课通常是教师放几遍录音，学生做着标准化（应试性）练习，最后校对答案。而整合课上学生在多媒体的帮助下，将逐步提高对英语听力的兴趣，进而提高英语听力水平[7]。在做听力练习前，适当介绍一些与课文相关的背景知识，会更加有助于学生对听力材料的理解。为了提高学生对所学材料的兴趣，教师将课前准备好的有关图片、电影剪辑的短片一一向学生呈现，为接下来的听力训练做好铺垫。完成教材上的所有练习后另外配上了学生感兴趣的、有画面情景等、难度适中的听力练习题。学生不仅在听觉，而且在视觉上都受到了刺激，所以他们会积极的参与该活动。
二、信息技术与说的整合
利用信息技术创设真实情景，既培养学生实践和交际能力，又突破教学重点、难点。我国学生尤其是偏远地区的学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又往往忽视它的具体应用。不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力则比较差。通过多媒体，可以在课堂上模拟现实生活的情景。比如“I’m watching TV.”这一单元，重点和难点是学习语法现在进行时和熟练运用现在进行时，在教学中，可以运用多媒体课件，让学生根据所出示的课件模拟语言环境进行句子的操练。我还通过观看“无声电影”的形式，让学生为画面配音。如我首先借助于多媒体的帮助，将一个有趣味和惊险故事情节的小短片播放给同学们，但是没有配声音，但是让学生一看画面就知道那一时刻那些人都正在干什么，会自然的有用进行时态来给配音的欲望。学生进行激烈的配音练习后，再现原文，既吸引了学生的注意力，达到听力训练的目的，又高度激发了学生的学习兴趣。这样一来，我们不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供了使用英语交际的机会，而且满足了他们的好奇心理，激发起他们的表达欲望，这样既突破了教学重难点，又培养了学生的运用能力，学生不但学习了新知识，还复习了原有知识，更重要的是，培养了知识整合、灵活运用的能力。
三、信息技术和阅读课的整合
教材中每一单元的Reading部分共分成Before You Read. While You Read .After You Read . Go For It.四步。
Before You Read.部分，充分利用网络上的信息资源，重点呈现一些相关的资料，如：学习“What would you do if...？”时针对“What kind of accidents do you know of？”“What is the biggest problem a teenager has？”两个问题教师和学生都各自上网收集材料，并加以描述。利用信息技术来扩大知识面。
While You Read .After You Read . Go For It. 这三个步骤主要培养学生的阅读能力。 通过多媒体能提出更多的问提，而且问题的设置更是多种多样，提高了教与学的效率。巩固阶段要求学生能就所提供的图片和关键词进行课文复述。讨论阶段设计了几个问题让学生能够在学了本课之后发表自己的观点。
四、信息技术与写作的整合
把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体，采用任务驱动学习、研究学习、自主探究学习、协作交流学习等策略，围绕英语学科知识的学习进行整合。课程整合后，学生在学科知识、主体意识、实践动手和计算机能力等方面均得到显著提高。可以通过发送E-mail，应用PowerPoint等手段进行整合。例如：利用幻灯片介绍好朋友。在讲授“Where’s your pen pal from？”时要求学生扫描朋友的照片，设计版面，用英语介绍自己的一位好朋友，这样结合生活实际训练学生，不但增长了学生的知识和兴趣，培养了学生动手操作的能力，而且还促进了学生对电脑中的演示文稿软件PowerPoint有了深入的理解与应用。
发送电子邮件。教材中有很多电子邮件格式的文章，在学习了课文中的电子邮件后，我让全体同学回一封电子邮件发到我的邮箱，内容不限。Email除了能加强人际交流外，在辅助写作教学方面优于传统教学。在Email辅助下，学生为了更好地在交际中表达思想，不断努力地修改内容，使之更清楚，更有意义。这不仅帮助学生掌握了课本学习要点，还锻炼了学生发电子邮件的技能。
信息技术与教学整合应该是直观、实效;加大课堂密度，优化课堂，激发兴趣;系统知识，创设情景，拓宽视野，增强语言的美感和真实感等等有助于提高教学质量的真正体现。
作为教师，必须对自己的角色进行重新认识和整理，不断更新观念，不断地给自己充电，了解最新的科技成果，应尽快赶上时代的步伐。我在教学中不断尝试信息技术与英语教学的整合，而且我发现，这样确实起到了“事半功倍”的作用。利用信息技术的优势，使之与英语教学整合，既能更好地达到英语教学的目的，又能使学生愉快地参与学习。
参考文献
[1]《英语课程标》（2011年版）中华人民共和国教育部制定.
[2]信息技术与英语学科整合Tag学习 英语学习方法，2011-10-12.
[3] 中学英语教育资源网→ 教学文摘 信息技术和英语教学整合初探（中学英语教学论文），2011-07-31.
作者简介：郑培清：中学高级教师，硕士，研究方向为英语教学。