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“温故而知新”.复习是任何学习活动都必不可少的，复习课如果上不好,师生均会有身心疲备，不堪重负之感，整日马不停蹄，效果又难如人意.然而，要上好一节复习课并不是件容易的事.
要做到常上常新，要使学生的知识系统化,弥补知识的缺陷,加强对知识的理解,巩固与拔高,使基本技能熟练化,从而提高学生的化学能力与素养.
现就我校初中学生的实际情况和中考要求，我尝试构建一种高效化学复习课的教学模式，即“4 2”模式.包括教师单独环节1、2两步，教师、学生共同完成环节3、4、5、6四步，又可叫做两环六步模式.
一、深入研究，科学计划
1．教师应认真研究化学课程标准、化学考试说明，明确考试的范围与目标，洞察考试热点，对出题动向和题目类型作出科学的分析和预测，以便在复习的过程中能真正做到有的放矢.
2．研究试卷，明晰要求.我们要潜心研究各地中考试卷，特别是本省本市近几年的试卷，以便在试卷结构、考试题型、命题方向等方面能够把握住考试的脉络，明晰中考命题的要求.近几年我市中考试题，在试题结构、命题内容和题型、题量上基本上没有变化.试卷分为“选择题”和“非选择题”两大块.试题内容也保持相对的稳定.
3．研究初高中化学知识的联系，为学生继续升学做好准备，同时又要把握好度.
4．准确研究学生的学情、心理、学习技能等.在复习中对不同的学生要有不同的要求，不搞“一刀切”：对基础薄弱的同学不做过高要求，达到大纲要求即可；而对那些要升学的同学，要解决他们“吃不饱”的情况.
5．科学制定全盘计划，凡事必须有周密而科学的计划才能高效地完成.如阶段目标、时间安排、方法步骤、实施策略、参考资料等，事前都必须计划好.当然，计划也不是一成不变的，有时还必须做适当的调整，做到定中有变，变中有定，定变结合.
二、通力合作，多元整合
1．教材整合.如根据化学学科的知识特点及知识点的内在联系进行内容整合，求同存异.明确复习重点，突破难点，进行三次备课，分层教学.
2．教师与知识块的整合.如某教师善于、精于、巧于讲授“气体的制取”，不妨由他来开一节示范课，供大家学习与完善.或者这一块就由他来复习，资源共享，精益求精.
3．现代教育技术与学科教学整合.对现代教育技术不能为了用而用，如我听过一节英语课，讲到苹果时，课件上出现了一只大苹果，我就纳闷了，这难道还比你带来一只大苹果更形象、更直观生动吗？因此，现代教育技术与学科教学整合要到位，多媒体课件的运用要及时、恰当、形象、直观、科学、高效，这样才能起到其他手段不能替代的作用.
三、知识检索，让学生“动”起来
九年级学生时间非常紧张，把时间交给学生势在必行，尤其是课堂上的时间.让学生自己对已学知识进行回顾，留心他们对知识记住了多少，遗忘了多少，然后进行有的放矢的复习.其中教师还要注意创设情境，恰当引课，明确内容；学生做好知识整理，用自己喜欢的形式列出大致的知识网络，以便展示、交流、讨论.
四、交流讨论，让课堂“活”起来
让学生建立学习小组，交流整合知识，求同存异，即找出知识之间的联系与不同.让学生去表达自己的认识，进行整合分类归纳，使零散的知识系统化，条理化，序列化，这也是复习课的鲜明特征.教师要明确训练重点，利用灵活恰当的手段体现“学生主体，教师主导”的思想.如引入竞争机制，使课堂如赛场.这样，学生不仅掌握了知识，学会了复习，提高了自学能力，锻炼了自己的表达能力，也使课堂“活”了起来.
五、知识迁移，让课堂“火”起来
本阶段主要是让学生的知识储备得以升华，经历从理论上升到实际应用的过程，强化知识点的掌握，加深理解，对学生自主学习、对知识点应用和解题能力的形成起着至关重要的作用.主要做法是：教师根据所归纳的知识点，把此处的教案转化为学案中的练习，习题不仅要有梯度，还要改变形式，变换角度.小组间进行互评，教师深入其中分层点拨，个别辅导，然后进行分组闯关，让课堂“火”起来.
六、反思提高，让课堂效率高起来
把反思时间和空间留给学生，指导学生学会思考，学会拓展延伸.“学而不思则惘，思而不学则殆”.这说明学习要学会思考，学会总结.每一节课都要对所学的内容想一想，想一想本节课主要学到了什么方法，哪些是需要特别注意的学习方法，哪些是需要特别注意的“要点”.对于每一类做过的题目也要注意总结，得出本类题目的做法及技巧，进行拓展延伸.只要每一节课，每一天，每一周，每一月都注意总结了，课堂效率必然会大大提高.这样，学生走进中考，才会具有高屋建瓴，游刃有余的感觉.
要做到常上常新，要使学生的知识系统化,弥补知识的缺陷,加强对知识的理解,巩固与拔高,使基本技能熟练化,从而提高学生的化学能力与素养.
现就我校初中学生的实际情况和中考要求，我尝试构建一种高效化学复习课的教学模式，即“4 2”模式.包括教师单独环节1、2两步，教师、学生共同完成环节3、4、5、6四步，又可叫做两环六步模式.
一、深入研究，科学计划
1．教师应认真研究化学课程标准、化学考试说明，明确考试的范围与目标，洞察考试热点，对出题动向和题目类型作出科学的分析和预测，以便在复习的过程中能真正做到有的放矢.
2．研究试卷，明晰要求.我们要潜心研究各地中考试卷，特别是本省本市近几年的试卷，以便在试卷结构、考试题型、命题方向等方面能够把握住考试的脉络，明晰中考命题的要求.近几年我市中考试题，在试题结构、命题内容和题型、题量上基本上没有变化.试卷分为“选择题”和“非选择题”两大块.试题内容也保持相对的稳定.
3．研究初高中化学知识的联系，为学生继续升学做好准备，同时又要把握好度.
4．准确研究学生的学情、心理、学习技能等.在复习中对不同的学生要有不同的要求，不搞“一刀切”：对基础薄弱的同学不做过高要求，达到大纲要求即可；而对那些要升学的同学，要解决他们“吃不饱”的情况.
5．科学制定全盘计划，凡事必须有周密而科学的计划才能高效地完成.如阶段目标、时间安排、方法步骤、实施策略、参考资料等，事前都必须计划好.当然，计划也不是一成不变的，有时还必须做适当的调整，做到定中有变，变中有定，定变结合.
二、通力合作，多元整合
1．教材整合.如根据化学学科的知识特点及知识点的内在联系进行内容整合，求同存异.明确复习重点，突破难点，进行三次备课，分层教学.
2．教师与知识块的整合.如某教师善于、精于、巧于讲授“气体的制取”，不妨由他来开一节示范课，供大家学习与完善.或者这一块就由他来复习，资源共享，精益求精.
3．现代教育技术与学科教学整合.对现代教育技术不能为了用而用，如我听过一节英语课，讲到苹果时，课件上出现了一只大苹果，我就纳闷了，这难道还比你带来一只大苹果更形象、更直观生动吗？因此，现代教育技术与学科教学整合要到位，多媒体课件的运用要及时、恰当、形象、直观、科学、高效，这样才能起到其他手段不能替代的作用.
三、知识检索，让学生“动”起来
九年级学生时间非常紧张，把时间交给学生势在必行，尤其是课堂上的时间.让学生自己对已学知识进行回顾，留心他们对知识记住了多少，遗忘了多少，然后进行有的放矢的复习.其中教师还要注意创设情境，恰当引课，明确内容；学生做好知识整理，用自己喜欢的形式列出大致的知识网络，以便展示、交流、讨论.
四、交流讨论，让课堂“活”起来
让学生建立学习小组，交流整合知识，求同存异，即找出知识之间的联系与不同.让学生去表达自己的认识，进行整合分类归纳，使零散的知识系统化，条理化，序列化，这也是复习课的鲜明特征.教师要明确训练重点，利用灵活恰当的手段体现“学生主体，教师主导”的思想.如引入竞争机制，使课堂如赛场.这样，学生不仅掌握了知识，学会了复习，提高了自学能力，锻炼了自己的表达能力，也使课堂“活”了起来.
五、知识迁移，让课堂“火”起来
本阶段主要是让学生的知识储备得以升华，经历从理论上升到实际应用的过程，强化知识点的掌握，加深理解，对学生自主学习、对知识点应用和解题能力的形成起着至关重要的作用.主要做法是：教师根据所归纳的知识点，把此处的教案转化为学案中的练习，习题不仅要有梯度，还要改变形式，变换角度.小组间进行互评，教师深入其中分层点拨，个别辅导，然后进行分组闯关，让课堂“火”起来.
六、反思提高，让课堂效率高起来
把反思时间和空间留给学生，指导学生学会思考，学会拓展延伸.“学而不思则惘，思而不学则殆”.这说明学习要学会思考，学会总结.每一节课都要对所学的内容想一想，想一想本节课主要学到了什么方法，哪些是需要特别注意的学习方法，哪些是需要特别注意的“要点”.对于每一类做过的题目也要注意总结，得出本类题目的做法及技巧，进行拓展延伸.只要每一节课，每一天，每一周，每一月都注意总结了，课堂效率必然会大大提高.这样，学生走进中考，才会具有高屋建瓴，游刃有余的感觉.