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作文教学是整个语文教学中不可或缺的环节，作文素材积累是学生写好作文的一个重要因素。下面谈谈我指导学生作文素材积累的三个有效策略。
策略一：观察生活，体验积累
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”作文的素材来源于生活，要在生活中抓素材，就必须教会学生观察生活。怎样观察呢？首先要对生活察之以毫厘，勿以细小而不察，要引导学生从细微处做起。19世纪法国大文豪福楼拜在指导他的学生莫泊桑观察生活时，曾以眼前经过的一辆牛车为题，让他写出7篇不同的散文，当时莫泊桑感到十分为难，老师就启发他说：“拉车的牛，早上和晚上的神态不一样，吃饱了走路和饿着时上山岗有明显的不同；赶车的人，喝醉了酒和没吃饭时对牛的态度也不一样，这些不同的细节不胜枚举，如对这些细节仔细加以观察，就是写上100篇也不难。”这就给了我们很大的启发，一是学会怎样观察；二是作为一名语文教师，要有点到而止的指导功夫。生活中这样的例子还很多，它们确确实实地告诉我们，时时处处加以观察，点点滴滴加以积累，才能言之有物，言之成文。
一些学生害怕写作文，说是无话可说，无事可写，其原因大都是
对生活缺少观察，不善于观察。如写人的外貌，说起来应该不难，可有的学生会把自己的爸爸描写得三不像。如：我的爸爸个子高高的，瘦瘦的，两只眼睛大大的，有一个小小的鼻子，一对大大的耳朵……这样描写父母外貌的不在少数，于是我就让学生照着自己的描写来画，结果可想而知，很多孩子的父母都成了“大怪物”。在这种体验中，学生很快就找到了原因所在：在生活中，我们不善观察，又没有词汇量，只好如此。还有一种情况是学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。这就存在不习惯思考，而产生虚假不实的后果。所以，我们要指导学生学会观察生活。大至世界和社会，小至学校和家庭，引起我们关注和兴奋的事时有发生，同时，我们每一个活生生的人，就有很多可取作写作的材料。只要我们善于观察，善于思考，写作的源泉一定是汩汩滔滔，长流不息。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，观察就是汲取生活源泉，获得作文素材的重要手段之一。
策略二：博览群书，收获积累
要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。阅读是写作的基础，是获取写作范例的唯一途径。“读书破万卷，下笔如有神”，“劳于读书，逸于作文”这都是前人在读写实践中总结出来的经验。但仅仅靠多读是不够的。“唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获”，这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘，”就没有写的“收获”。因此强调学生对所读之书，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。如果光积累，不应用，积累就成了盲目的，无意义的积累，也就达不到提高学生写作能力的最终目的。自然，任何技能技巧，都需要反复历练。写作更是如此。养成勤练笔的习惯，以“移花接木”之功，把自己读后的心得体会，好词佳句，灵活地运用于写作中，文章会生动许多。操作起来也得心应手。连大文豪鲁迅先生说起自己的写作体会，也是这样强调的：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外，并无心得或方法的。”因此，我们读后勤练笔，才能以“量”来促进“质”的飞跃。平时，我特别看重人手一份的读书笔记本，我不仅让学生读、写，更重要的是运用。在每次习作之前，一般会安排学生进行积累方面的练习。如单元中安排写物的文章，我就要求在一两周内阅读与物有关的文章，并把自己的阅读所得写到读书笔记本。一是摘抄好词好句，二是学习写作方法，三是体会作者的情感。这样学生在正式接触物类的文章时，就胸有成竹而不至于临时抱佛脚而害怕写作文了。
策略三：鼓励创作，综合积累
让学生品尝作文成功的快乐诱发写作动机的心理因素之一就是
“出于能获得荣誉和利益的喜悦。”推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。平时学生写得好的作文，不仅在班上通读，还通过发EMAIL投稿，让学生也感受到自己也可以成为一个“小作家”，享受成功的喜悦。《深圳晚报》的校园童话为我们提供了一个练笔的平台。每个星期我都要求学生写写命题作文或造句，只要有刊登的，我会在班上为他们大开“庆功会”，造成一种“山雨欲来风满楼”的气氛，以点带面，让学生感受到作文的份量，成功的喜悦。形成一种良性循环，让他们把平时积累的好词佳句运用到习作之中，现炒现卖，各方面的积累综合起来，更能提高他们的写作水平。当然，作文也就不是无本之木，无源之水了。
“用我眼看世界，用我手写我心”。学生善于到生活中找素材，
养成良好的习作习惯，多写多练，指导作位，留心积累，并把平时的积累落到实处，我相信，学生的作文自然能够学得扎实，写得顺畅。
策略一：观察生活，体验积累
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”作文的素材来源于生活，要在生活中抓素材，就必须教会学生观察生活。怎样观察呢？首先要对生活察之以毫厘，勿以细小而不察，要引导学生从细微处做起。19世纪法国大文豪福楼拜在指导他的学生莫泊桑观察生活时，曾以眼前经过的一辆牛车为题，让他写出7篇不同的散文，当时莫泊桑感到十分为难，老师就启发他说：“拉车的牛，早上和晚上的神态不一样，吃饱了走路和饿着时上山岗有明显的不同；赶车的人，喝醉了酒和没吃饭时对牛的态度也不一样，这些不同的细节不胜枚举，如对这些细节仔细加以观察，就是写上100篇也不难。”这就给了我们很大的启发，一是学会怎样观察；二是作为一名语文教师，要有点到而止的指导功夫。生活中这样的例子还很多，它们确确实实地告诉我们，时时处处加以观察，点点滴滴加以积累，才能言之有物，言之成文。
一些学生害怕写作文，说是无话可说，无事可写，其原因大都是
对生活缺少观察，不善于观察。如写人的外貌，说起来应该不难，可有的学生会把自己的爸爸描写得三不像。如：我的爸爸个子高高的，瘦瘦的，两只眼睛大大的，有一个小小的鼻子，一对大大的耳朵……这样描写父母外貌的不在少数，于是我就让学生照着自己的描写来画，结果可想而知，很多孩子的父母都成了“大怪物”。在这种体验中，学生很快就找到了原因所在：在生活中，我们不善观察，又没有词汇量，只好如此。还有一种情况是学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。这就存在不习惯思考，而产生虚假不实的后果。所以，我们要指导学生学会观察生活。大至世界和社会，小至学校和家庭，引起我们关注和兴奋的事时有发生，同时，我们每一个活生生的人，就有很多可取作写作的材料。只要我们善于观察，善于思考，写作的源泉一定是汩汩滔滔，长流不息。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，观察就是汲取生活源泉，获得作文素材的重要手段之一。
策略二：博览群书，收获积累
要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。阅读是写作的基础，是获取写作范例的唯一途径。“读书破万卷，下笔如有神”，“劳于读书，逸于作文”这都是前人在读写实践中总结出来的经验。但仅仅靠多读是不够的。“唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获”，这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘，”就没有写的“收获”。因此强调学生对所读之书，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。如果光积累，不应用，积累就成了盲目的，无意义的积累，也就达不到提高学生写作能力的最终目的。自然，任何技能技巧，都需要反复历练。写作更是如此。养成勤练笔的习惯，以“移花接木”之功，把自己读后的心得体会，好词佳句，灵活地运用于写作中，文章会生动许多。操作起来也得心应手。连大文豪鲁迅先生说起自己的写作体会，也是这样强调的：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外，并无心得或方法的。”因此，我们读后勤练笔，才能以“量”来促进“质”的飞跃。平时，我特别看重人手一份的读书笔记本，我不仅让学生读、写，更重要的是运用。在每次习作之前，一般会安排学生进行积累方面的练习。如单元中安排写物的文章，我就要求在一两周内阅读与物有关的文章，并把自己的阅读所得写到读书笔记本。一是摘抄好词好句，二是学习写作方法，三是体会作者的情感。这样学生在正式接触物类的文章时，就胸有成竹而不至于临时抱佛脚而害怕写作文了。
策略三：鼓励创作，综合积累
让学生品尝作文成功的快乐诱发写作动机的心理因素之一就是
“出于能获得荣誉和利益的喜悦。”推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。平时学生写得好的作文，不仅在班上通读，还通过发EMAIL投稿，让学生也感受到自己也可以成为一个“小作家”，享受成功的喜悦。《深圳晚报》的校园童话为我们提供了一个练笔的平台。每个星期我都要求学生写写命题作文或造句，只要有刊登的，我会在班上为他们大开“庆功会”，造成一种“山雨欲来风满楼”的气氛，以点带面，让学生感受到作文的份量，成功的喜悦。形成一种良性循环，让他们把平时积累的好词佳句运用到习作之中，现炒现卖，各方面的积累综合起来，更能提高他们的写作水平。当然，作文也就不是无本之木，无源之水了。
“用我眼看世界，用我手写我心”。学生善于到生活中找素材，
养成良好的习作习惯，多写多练，指导作位，留心积累，并把平时的积累落到实处，我相信，学生的作文自然能够学得扎实，写得顺畅。