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[摘要] 在职业学校，“差生”的问题是不容忽视的。本文从“差生”的行为、形成的原因及如何教育进行了简单探讨，具有一定的现实意义。
[关键词] “差生” 不良行为 教育
我国目前的基础教育在一定程度上仍然以应试教育为主，以分数衡量一切，导致在每个学校肯定存在成绩靠后的“差生”。成绩差使他们受到其他师生的排斥，渐渐发展为不能按时完成学习任务、不能遵守纪律、打架斗殴乃至更严重的错误行为发生，他们的人生观价值观不能适应社会大众要求，成为其他人唾弃和放弃的重点对象。由于鄙视职业教育的传统世俗观念影响和在招生工作中总是把职业学校的录取批次放在后面，这样的“差生”，很多人都进入了职业学校。
在职业学校，“差生”的问题更是不容忽视。为了这类学生的转变和进步，老师们付出的心血代价是难以计算的。然而他们的不良行为造成的不良社会效果往往超出了家庭和学校的范围，致使社会上一度对职业学校学生产生认知偏差，因此，就职业学校的“差生”问题进行探讨是十分必要的。
一、“差生”的不良行为
一个学生在品德方面和学习方面的行为表现是判断其优劣的直观标准，通常把品行与学习都很差的学生才称为“差生”。迟到、早退、旷课、打架、骂人、恶作剧、乱起哄、有意损坏公物、报复、损人利已、小偷小摸、寻衅闹事、组织帮派、称王称霸等，相当一部分行为在初中阶段即已形成，在进入职业学校时仍未转变。由于环境的改变，他们从原先较为分散孤立的状态变得相对集中，联系面增大、能量加强而日趋活跃。通过校园传染，往往使“差生”人数有增无减，他们当中真正构成犯罪的乃是少数，大多数的不良行为是与其学习、生活、交往等活动紧密联系的，是属于思想认识问题。但对此种不良行为，教育者应予特别重视，因为它们与犯罪之间并无鸿沟相隔，这种重视主要在于防微杜渐、积极的教育和引导。
二、“差生”形成的原因
“差生”之所以形成不外乎两大原因：一是外在客观原因，家庭环境的不良行为的影响、教育方法不当、教育与教学相脱离、学校教育与家庭教育相脱离、校园不良风气的传染、 新旧体制转换期的混乱和不良风气的影响、社会环境的不良影响等。
形成“差生”的主观原因主要有这样几点：学生思想、学业素质偏低、追求狭隘、人生标准较低，缺乏正确的道德观念和法制观念、缺乏辨别是非的能力。学生正处于青春发育的高峰时期，他们貌似大人，内心却很幼稚。生理与心理发展很不平衡，常使他们易于动感情，行为冲动，“读书无用论”重又抬头，不少“差生”便由此产生。
三、“差生”的教育
对“差生”，人们不仅要看到他们品德、学业双差的客观事实，更要看到他们本质中含有的进步因素。要坚信，使“差生”转化，不仅必要，而且可能。最关键的是学校的教育，只要学校中正确、积极、有效的教育（如已形成优良的校风、有正确的集体舆论，班主任责任心强、教育水平高、学校管理有方、奖惩得当等）占绝对优势，即使家庭和社会因素不利，学生掉队的概率也会大为降低、“差生”的转化也是可能的。反之，则“差生”会不断产生，甚至于形成“乱班”或不良校风。因此，学校的教育，对学生的成长是起主导作用的。为此，教师和学校要努力消除可能导致“差生”产生的各种消极因素，同时花大力气做好已形成的“差生”的思想教育工作，使之转化为好学生。
职教工作者在教育帮助“差生”的过程中除了注意掌握以上原则外，还应该更加重视职业学校的特点，努力探索那些有别于一般规律的原则。笔者以为有这样几点，提出来以便研讨。
1、转变“差生”要从培养敬业精神着手。职校学生虽说是职业已经基本定向，但在他们头脑中职业形象和对专业的了解仍然是很模糊的。学校应充分利用他们向往走向工作岗位的心理，在各类走出去、请进来的社会活动和专业教学实践活动中，运用所学专业知识的价值，让他们懂得学好专业技能，并通过自己将来的出色工作，定能使自己为社会作出贡献，从而获得人们的尊敬，使之热爱自己所学的专业。在此基础上，注意引导他们分析自己的行为习惯和学业成绩，与职业要求之间的巨大差距。积极而热情地帮助他们重新认识自我、评价自我、完善自我。通过持之以恒的帮教工作，使他们能按照职业的需要来规范自己的行动，逐步转化为具有敬业精神的符合培养目标的新一代技术工人。
2、要充分利用典型人物的教育作用。职校学生有较强的模仿性，尤其是对其敬佩的人。因此，要组织学生进行专业对口的社会调查，搜集典型事例，用各条战线上出现的英雄人物来启发、疏导学生。在下厂实习时更要注意选择技术好、责任心强的工人作“差生”的指导老师，让师傅的良好道德风貌，在他们的头脑中留下深刻的印象，并逐渐形成具体的职业榜样形象，为他们将来走向工作岗位起到良好的导向作用。
3、要坚持正面教育与反面教育相结合。由于职业教育的社会性，职校学生接触社会的机会较多，要想避开社会上的落后现象是不可能的。因此在宣传正面人物的同时，还要注意组织好对消极现象进行摆事实、讲道理的分析、认识活动。引导学生明是非、辨利憋，从中吸取教训，增强免疫能力。职校“差生”的道德判断往往具有矛盾的两面性，他们既表现出在一些问题上是非不明、荣辱不分的消极一面，但在对待职业道德、行业行为上却往往具有是非观念积极的一面。因此多利用下厂实践中碰到的事例来进行分析，更容易使他们认清什么是光荣的榜样，什么是卑劣的行为。再加上教师的引导和集体舆论的影响，“差生”也会逐渐形成正确的道德判断，增强对社会消极影响的抵抗力。
4、转化“差生”要注意扬长避短、因材施教。职校“差生”的个性特点、能力和爱好各不相同，必须在认真分析的基础上用其长而舍其短。对那些好动性强、行为果敢者，要在加强行为规范教育的同时，鼓励他们在集体劳动中，在技能操作训练中，努力创造好成绩；对那些有文娱体育爱好的，要积极推动他们参加第二课堂和表演、竞赛等活动，为集体创荣誉；对那些有一技之长的，要多组织他们参加学雷锋为民服务活动，用雷锋的光辉形象和群众的鼓励性评价来强化其进步要求；对那些确有组织能力的，也不妨让他担任一定的班级职务，在实践中加强引导和集体评议，使其注意改掉不良习惯，为集体做贡献……通过以上做法，“差生”会感到在集体中已“恢复名誉”，而对自身价值重新认识，增强了向更高目标努力的信心，这时转化“差生”的工作就会出现新局面。以上这些，在没有升学压力的职业学校中不难做到的。
5、充分利用职业学校德育的有利条件，来做好“差生”的转化工作。这样有利条件是：无升学竞争、不搞尖子教育，可以有较多的时间和精力用于帮助“差生”；实践活动较多，便于为“差生”创造“改邪归正”的机会，这就易于打破“差生”消极心理定势；由于专业定向，便于进行具体而明确的职业道德教育、职业纪律教育，教育的针对性强；有条件利用联办单位、实习基地等，开展丰富多彩的教育活动，而这往往也是“差生”所喜闻乐见的教育形式……
总之，在做“差生”转化教育工作的过程中，注意到以上原则，并努力去做，其效果应该是肯定的。当前，我国的职业教育仍有许多不完善之处。这给职校的育人工作带来一定的困难。因此，各职业学校要在深化改革的过程中，完善教育教学法规、加强德育工作的力度，创设良好的育人环境。
参考文献：
[1]宦平：“关于素质教育几个问题的探讨”，《职教通讯》1998年第9期.
[2]叶澜主编：《新编教育学教程》，华东师范大学出版社，2000年版.
[3]马建富主编：《职业教育学》，立信会计出版社，2002年修订版.
[关键词] “差生” 不良行为 教育
我国目前的基础教育在一定程度上仍然以应试教育为主，以分数衡量一切，导致在每个学校肯定存在成绩靠后的“差生”。成绩差使他们受到其他师生的排斥，渐渐发展为不能按时完成学习任务、不能遵守纪律、打架斗殴乃至更严重的错误行为发生，他们的人生观价值观不能适应社会大众要求，成为其他人唾弃和放弃的重点对象。由于鄙视职业教育的传统世俗观念影响和在招生工作中总是把职业学校的录取批次放在后面，这样的“差生”，很多人都进入了职业学校。
在职业学校，“差生”的问题更是不容忽视。为了这类学生的转变和进步，老师们付出的心血代价是难以计算的。然而他们的不良行为造成的不良社会效果往往超出了家庭和学校的范围，致使社会上一度对职业学校学生产生认知偏差，因此，就职业学校的“差生”问题进行探讨是十分必要的。
一、“差生”的不良行为
一个学生在品德方面和学习方面的行为表现是判断其优劣的直观标准，通常把品行与学习都很差的学生才称为“差生”。迟到、早退、旷课、打架、骂人、恶作剧、乱起哄、有意损坏公物、报复、损人利已、小偷小摸、寻衅闹事、组织帮派、称王称霸等，相当一部分行为在初中阶段即已形成，在进入职业学校时仍未转变。由于环境的改变，他们从原先较为分散孤立的状态变得相对集中，联系面增大、能量加强而日趋活跃。通过校园传染，往往使“差生”人数有增无减，他们当中真正构成犯罪的乃是少数，大多数的不良行为是与其学习、生活、交往等活动紧密联系的，是属于思想认识问题。但对此种不良行为，教育者应予特别重视，因为它们与犯罪之间并无鸿沟相隔，这种重视主要在于防微杜渐、积极的教育和引导。
二、“差生”形成的原因
“差生”之所以形成不外乎两大原因：一是外在客观原因，家庭环境的不良行为的影响、教育方法不当、教育与教学相脱离、学校教育与家庭教育相脱离、校园不良风气的传染、 新旧体制转换期的混乱和不良风气的影响、社会环境的不良影响等。
形成“差生”的主观原因主要有这样几点：学生思想、学业素质偏低、追求狭隘、人生标准较低，缺乏正确的道德观念和法制观念、缺乏辨别是非的能力。学生正处于青春发育的高峰时期，他们貌似大人，内心却很幼稚。生理与心理发展很不平衡，常使他们易于动感情，行为冲动，“读书无用论”重又抬头，不少“差生”便由此产生。
三、“差生”的教育
对“差生”，人们不仅要看到他们品德、学业双差的客观事实，更要看到他们本质中含有的进步因素。要坚信，使“差生”转化，不仅必要，而且可能。最关键的是学校的教育，只要学校中正确、积极、有效的教育（如已形成优良的校风、有正确的集体舆论，班主任责任心强、教育水平高、学校管理有方、奖惩得当等）占绝对优势，即使家庭和社会因素不利，学生掉队的概率也会大为降低、“差生”的转化也是可能的。反之，则“差生”会不断产生，甚至于形成“乱班”或不良校风。因此，学校的教育，对学生的成长是起主导作用的。为此，教师和学校要努力消除可能导致“差生”产生的各种消极因素，同时花大力气做好已形成的“差生”的思想教育工作，使之转化为好学生。
职教工作者在教育帮助“差生”的过程中除了注意掌握以上原则外，还应该更加重视职业学校的特点，努力探索那些有别于一般规律的原则。笔者以为有这样几点，提出来以便研讨。
1、转变“差生”要从培养敬业精神着手。职校学生虽说是职业已经基本定向，但在他们头脑中职业形象和对专业的了解仍然是很模糊的。学校应充分利用他们向往走向工作岗位的心理，在各类走出去、请进来的社会活动和专业教学实践活动中，运用所学专业知识的价值，让他们懂得学好专业技能，并通过自己将来的出色工作，定能使自己为社会作出贡献，从而获得人们的尊敬，使之热爱自己所学的专业。在此基础上，注意引导他们分析自己的行为习惯和学业成绩，与职业要求之间的巨大差距。积极而热情地帮助他们重新认识自我、评价自我、完善自我。通过持之以恒的帮教工作，使他们能按照职业的需要来规范自己的行动，逐步转化为具有敬业精神的符合培养目标的新一代技术工人。
2、要充分利用典型人物的教育作用。职校学生有较强的模仿性，尤其是对其敬佩的人。因此，要组织学生进行专业对口的社会调查，搜集典型事例，用各条战线上出现的英雄人物来启发、疏导学生。在下厂实习时更要注意选择技术好、责任心强的工人作“差生”的指导老师，让师傅的良好道德风貌，在他们的头脑中留下深刻的印象，并逐渐形成具体的职业榜样形象，为他们将来走向工作岗位起到良好的导向作用。
3、要坚持正面教育与反面教育相结合。由于职业教育的社会性，职校学生接触社会的机会较多，要想避开社会上的落后现象是不可能的。因此在宣传正面人物的同时，还要注意组织好对消极现象进行摆事实、讲道理的分析、认识活动。引导学生明是非、辨利憋，从中吸取教训，增强免疫能力。职校“差生”的道德判断往往具有矛盾的两面性，他们既表现出在一些问题上是非不明、荣辱不分的消极一面，但在对待职业道德、行业行为上却往往具有是非观念积极的一面。因此多利用下厂实践中碰到的事例来进行分析，更容易使他们认清什么是光荣的榜样，什么是卑劣的行为。再加上教师的引导和集体舆论的影响，“差生”也会逐渐形成正确的道德判断，增强对社会消极影响的抵抗力。
4、转化“差生”要注意扬长避短、因材施教。职校“差生”的个性特点、能力和爱好各不相同，必须在认真分析的基础上用其长而舍其短。对那些好动性强、行为果敢者，要在加强行为规范教育的同时，鼓励他们在集体劳动中，在技能操作训练中，努力创造好成绩；对那些有文娱体育爱好的，要积极推动他们参加第二课堂和表演、竞赛等活动，为集体创荣誉；对那些有一技之长的，要多组织他们参加学雷锋为民服务活动，用雷锋的光辉形象和群众的鼓励性评价来强化其进步要求；对那些确有组织能力的，也不妨让他担任一定的班级职务，在实践中加强引导和集体评议，使其注意改掉不良习惯，为集体做贡献……通过以上做法，“差生”会感到在集体中已“恢复名誉”，而对自身价值重新认识，增强了向更高目标努力的信心，这时转化“差生”的工作就会出现新局面。以上这些，在没有升学压力的职业学校中不难做到的。
5、充分利用职业学校德育的有利条件，来做好“差生”的转化工作。这样有利条件是：无升学竞争、不搞尖子教育，可以有较多的时间和精力用于帮助“差生”；实践活动较多，便于为“差生”创造“改邪归正”的机会，这就易于打破“差生”消极心理定势；由于专业定向，便于进行具体而明确的职业道德教育、职业纪律教育，教育的针对性强；有条件利用联办单位、实习基地等，开展丰富多彩的教育活动，而这往往也是“差生”所喜闻乐见的教育形式……
总之，在做“差生”转化教育工作的过程中，注意到以上原则，并努力去做，其效果应该是肯定的。当前，我国的职业教育仍有许多不完善之处。这给职校的育人工作带来一定的困难。因此，各职业学校要在深化改革的过程中，完善教育教学法规、加强德育工作的力度，创设良好的育人环境。
参考文献：
[1]宦平：“关于素质教育几个问题的探讨”，《职教通讯》1998年第9期.
[2]叶澜主编：《新编教育学教程》，华东师范大学出版社，2000年版.
[3]马建富主编：《职业教育学》，立信会计出版社，2002年修订版.