【摘 要】
：
有幸拜读了李老师的教学案例，第一感觉是朴实、实际、接地气，直观显现了教师教学实践的智慧和对自身教学能力的反思。通过文字的表述和大腦中的情境再现，我认为李老师的这节没有“教师”的体育课更像是一节“学生自助”的体育课。首先，李老师在课堂中给学生营造了民主、平等、和谐和激励的课堂学习氛围，教师在了解学情的情况下，积极引导学生自主、合作、探究，让学生结伴式合作学练真实发生。学生的自主意识是在自律前提下养成
论文部分内容阅读
有幸拜读了李老师的教学案例，第一感觉是朴实、实际、接地气，直观显现了教师教学实践的智慧和对自身教学能力的反思。通过文字的表述和大腦中的情境再现，我认为李老师的这节没有“教师”的体育课更像是一节“学生自助”的体育课。首先，李老师在课堂中给学生营造了民主、平等、和谐和激励的课堂学习氛围，教师在了解学情的情况下，积极引导学生自主、合作、探究，让学生结伴式合作学练真实发生。学生的自主意识是在自律前提下养成的，李老师在学生自主学习方式构建成熟的基础上，给予学生自主学习想象的空间和机会，不仅给学生提供了积极主动学习和勇于实践创新的学练平台和教学环境，而且也增进了师生间民主、平等、相互认同、和谐交流的教学关系。体育教学是教学互动、教学相长的过程，教师在课堂教学中的参与度与学生在课堂教学中的参与度是相辅相成的。
李老师这节课的教学睿智体现在能与学生共享教学目标和教学任务，封住教师的“嘴巴”、留住教师的“示范”，把课堂真正还给学生，把问题留给学生，学生在自主探究和不断尝试中自主设计创编动作，结伴安排学练，学生们乐享其中，成为体育课堂的真正主人。
一次上级单位抽检的机会，让李老师实施了以学生为中心，以相互协作、彼此结伴学习为主要形式的教学，不仅增强了学生的体验和促进了学习者的综合素养发展，更体现了学生的主体地位，实现学生深度参与、深入学习、深刻体验的现代学习观，为教学探索提供了一种新的思考视角与实施路径。
除了上述优点之外，本案例也有一个值得商榷的问题：学生的花样跳绳创编动作仅仅靠一堂课就可以解决吗？我认为由于学生的自律能力、运动能力、观察和判断能力，以及创新能力不同，自主、合作学习意识、学习基础及学习目标达成度也会不同。学生学习和掌握花样跳绳技能需要经过一个较长的过程，需经历从初期的学习和领会，到课后的练习和实践，再到技能的熟练掌握与运用自如等3个基本阶段。在课堂上，教师除了要给予学生积极的引导和帮助之外，还要通过课上、课后的练习、跳绳评比等方式反复强化，从而达到温故而知新和自由创编的程度。
其他文献
一、评价内容的确定 教育主管部门主要通过测试学生体能和运动技能评价考核学校和教师体育教学质量水平。体能测试围绕《国家学生体质健康标准（2014年修订）》（以下簡称《标准》）各年级项目确定，运动技能测试围绕体育与健康教科书中的学习内容确定，凡是教学参考书有明确测试标准的运动技能项目都在测试范围之内，适当删减难度大的项目。 1.划定范围与抽测结合。学年初市教研中心划定每个年级的测试范围。比如，体能
一、案例背景 古有“防微杜渐、防患于未然”，今有“健康第一”指导思想。体育教师在课堂教学中要预设好教学方法和练习方法，让学生学练结合提高身体素质，掌握运动技能，形成健康的体魄。同时，课堂教学中还要树立“安全第一”的意识。 如何让“健康第一”和“安全第一”有机融合，达到较好的课堂教学效果，是我们一线体育教师一直在探讨和摸索的问题。如何减少体育教师的忧虑，让学生能够在活动中进行自我教育并树立安全意
这次评审第5组的案例，拜读各位作者的案例时，像是与诸多仁人志士并行在教育的路上交流心声、畅谈感悟，心中不由得升起一种体育教师专属的浓浓的幸福感。收获他人经验，给自己的工作带来更多启迪的同时，也有一些建议和同仁们共勉。 一、突出案例特色 案例的呈现，简单地理解就是在教育、教学中，对发生的故事进行应急处理后，总结归纳出其中的规律和理论支撑，要有教学情境的完整性、处理的特色性、提炼的总结性，缺一不可
笔者从评审的第3组案例来谈谈自己的评审感受，提供一些思路，供大家研讨。 一、总体情况良好，值得肯定 此次稿件中的内容均来自一线体育教学的真情实录，稿件素材丰富。案例中设计没有流于形式，内容无单调重复，普遍选择了多种练习方法和游戏来结合教学。教师在教学片段描述上，以叙事的形式来描述富有深刻道理的教育教学事件，通过“事件”发生的时间、地点、人物和事情的起因、经过与结果，来诠释案例要说明的某个问题。
《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》在实施过程中，出现了许多的假提问、假练习、假合作、假辅导、假交流、假评价、假技术和假热闹等现象，而在现象中最不容忽视的就是假技术。体育教学的目标是让学生掌握一定的运动技术，并能够在学习和生活中主动地进行与之相关的体育锻炼，养成终身体育锻炼的习惯，但在实际技术教学中存在着诸多不和谐的现象。如，技术教学环节像“走秀”一样走马观花，过程简单重复，技术死搬硬套
2020年江苏省基础教育青年教师教学和班主任基本功大赛（初中体育与健康）（以下简称基本功大赛）圆满闭幕。作为本次大赛的评委，为选手们在运动专业技能方面的优秀表现而欣慰的同时，也为部分选手在通用技能竞赛中的些许瑕疵而遗憾，尤其是在课件制作方面暴露出了一些代表性的问题。笔者结合个人经验和认识，就这些问题浅谈自己的看法，旨在抛砖引玉给大家提供参考。 一、课件的内涵及比赛相关要求解读 1.课件制作的内
“学体部落”在中国学校体育杂志社的正确引领和指导下，通过2个“五年”的建设与发展已經基本达成了预期的初衷和目标。在“学体部落”成立5周年之时，笔者用回顾历程、问题探讨、长效发展3个小标题，撰写了《构建共建共享资源平台 推进“学体部落”长效发展》一文。值此10周年之际，笔者欲从“回顾5年”“10年总结”“发展展望”3个角度来概述“学体部落”为全国体育教师专业成长所带来的帮助和指导，并就“学体部落”的
作为中英高级别人文交流机制的重要成果和重要内容之一，由教育部国际合作与交流司、中国大学生体育协会、英国文化教育协会主办，陕西省教育厅、陕西省学生体育协会承办，西北工业大学协办的第四届中英大学生体育文艺周于9月2—8日在陕西省西安市举行。中国大学生体育协会副主席杨立国，陕西省教育厅副巡视员韩忠誠，西北工业大学副校长万小朋，教育部国际合作与交流司欧洲处副处长赵磊，英国大使馆文化教育处中英基础教育及足球
《多种形式的攀爬游戏》是《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》中提出的水平一体操单元限学内容之一，它的表现标准为：能说出所学不同攀爬动作的名称；能在多种形式的游戏中，至少做出2种以上攀爬动作，表现出动作协调、反应敏捷，并能坚持较长的时间与较快的速度；表现出勇敢、果断，乐于挑战的精神，能积极与同伴合作，相互鼓励。 一、“技术”维度游戏 游戏1：“勇攀高峰”。 游戏方法：用正握杠的方式攀爬肋木
为进一步贯彻落实习近平总书记关于体育工作的战略思想，落实《中共中央国务院关于加强青少年体育 增强青少年体质的意见》（中发〔2007〕7号）和《国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见（国办发〔2016〕27号）》等文件要求，进一步加强学校体育卫生工作，充分发挥体育科学研究在促进学校体育卫生改革与发展中的重要作用，由中国教育学会、中国高等教育学会主办，中国教育学会体育与卫生分会、中