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【摘 要】英语单词是英语学习的根基，在学习单词的过程中，有许多学生厌恶记单词，单词记忆效果不佳，究其原因主要是方法不正确，加之缺乏毅力。针对这个问题，教师可以为学生提供单词记忆的方法，协助学生完成单词记忆，提高其英语学习效率。
【关键词】高中英语;词汇教学;策略
新课标明确的指出：高中学生应该学习并掌握英语的基础知识，主要有语音、词汇、语法、话题及功能这五方面内容。在高中阶段，英语的重要性不言而喻，同时，词汇量比初中阶段大得多，对学生词汇掌握的要求更高。针对学生单词记忆困难这个问题，教师应该对如何有效记忆单词进行研究，降低学生记忆单词的难度，以此提高学生的英语成绩。
1.构词法教学
英语单词是由词根、词缀等基础部分组成的，在教学时，教师根据单词的构词由来，对其词根、词缀进行讲解，可以让学生对构词有基础的了解。教师在对词汇的词缀进行讲解时，不但要对课本中学习到的单词进行讲解，还要对这些词语做归纳总结。对词缀分类可以分为前缀、后缀，教师要理清这些基本的概念才能使学生更快速的记忆单词。
常见的前缀有im、non、dis、ab、pro等，常见的后缀有：ment、ster、eer、er、tion、less、ful等。教师在教学中，为学生讲解这些词缀的意义，学生在之后可以做到记一个单词，就能明白两个单词的意义。比如possible的意思是“可能的”，而加表“不是、否定”意思的前缀im后，impossible的意思就是“不可能的”;party有党派之意，加表示无的前缀non，则变成nonparty“无党派的”;前缀ab表示“反常”，normal意思为“正规的”，而abnormal表示“不正规的”。后缀ist表示人，copy原意为“复制”，则copyist的意思就是“抄写员”，social原意为“社会”，那么socialist的意思就是“社会主义者”;后缀er表示人、物，teach是一个动词，意思为“教”，而teacher表示为“老师”。教师在教学中，协助学生知道单词记忆的方法，通过对词根、词缀的讲解，学生能够更快的记住单词，减少需要记忆的词汇量。
2.图文结合教学
单词记忆是一个比较枯燥乏味的过程，教师可以使用一定的策略，将乏味的单词記忆变得有趣生动，使用图文结合是一个有效的方法。比如在“School life”这篇课文的单词记忆中，教师可以在PPT上展示校园内各个地方的图片，比如可以将食堂、教室、图书馆、操场等图片与cafeteria、classroom、library、playground等相结合，让学生自己找每一张图片对应的单词是什么。这种单词记忆的方法不仅有趣灵活，还可以加深学生的印象，使学生单词记忆更加牢固。而且教师可以协助学生制作常见英语词汇的图片，比如excursion、mountain climbing、tree planting等，学生可以通过图联想词汇意思，加强其理解能力。同时，在单词记忆中，教师可以根据生活情境进行教学，比如在“Getting along with others”的学习中，教师可以引导学生思考与人相处需要注意的事项及品质，比如tolerance、mutual understanding、sincerity、friendly、sincere等，学生在学习过课文后，可以掌握这些词汇，增加其词汇积累量。
3.语境教学法
新课标不仅要求学生能够在英语学习中掌握单词的汉语意思，还要会使用，将其应用于写作、口语中。词汇是语言的基石，是语言的重要部分。所以，学生在学习时不仅要对单词进行记忆，还要学会使用。如果学生在记忆大量单词的基础上再去学习词汇用法，那么不仅费时费力，而且效果不好，无法提高学生的英语水平。因此，教师应该引导学生在平时的阅读、写作、听力练习中使用单词，记住语法知识。语言具有变迁性，在不同的语言环境下，同一个单词的意思不尽相同，有些词汇的意思会随着语境的变化而变化，教师也可以培养学生养成根据语境猜测单词含义的习惯，在这种方法中掌握的词汇是记忆中牢固的。
例如在“The environment”这一节的学习中，保护环境是文章的主题，其中有许多涉及环境的单词及词汇，如pesticide、dump、break down、untreated、pollute the environment等，教师在教学过程中，可以结合语境帮助学生理解并记忆这些词汇，减轻学生的课后记忆量。同时，教师可以对其中的单词进行剖析和变形讲解，如pollute，由它衍生出来的词组及其他单词。通过这种语境结合加词语剖析的教学方法，学生可以更快的记住新的单词，增加其词汇量。
结语
高中英语词汇较多，词组、单词繁杂但又很重要，学生在单词记忆中要使用大量的时间，但记忆效果不甚明显。所以教师在教学中，可以通过对词语构成的剖析，采取多种单词记忆方法，以此提高学生单词记忆的效率，加强学生的词汇使用能力，从而促进学生英语水平的提升。
【参考文献】
[1]张艳萍.浅谈高中英语词汇教学的三大策略[J].学周刊，2018（32）：93-94
[2]李澜.高中英语词汇课教学过程设计思考[J].中学生英语，2018（38）：63
[3]唐桂珍.高中英语词汇教学存在的问题与对策摭探[J].成才之路，2018（27）：34
【关键词】高中英语;词汇教学;策略
新课标明确的指出：高中学生应该学习并掌握英语的基础知识，主要有语音、词汇、语法、话题及功能这五方面内容。在高中阶段，英语的重要性不言而喻，同时，词汇量比初中阶段大得多，对学生词汇掌握的要求更高。针对学生单词记忆困难这个问题，教师应该对如何有效记忆单词进行研究，降低学生记忆单词的难度，以此提高学生的英语成绩。
1.构词法教学
英语单词是由词根、词缀等基础部分组成的，在教学时，教师根据单词的构词由来，对其词根、词缀进行讲解，可以让学生对构词有基础的了解。教师在对词汇的词缀进行讲解时，不但要对课本中学习到的单词进行讲解，还要对这些词语做归纳总结。对词缀分类可以分为前缀、后缀，教师要理清这些基本的概念才能使学生更快速的记忆单词。
常见的前缀有im、non、dis、ab、pro等，常见的后缀有：ment、ster、eer、er、tion、less、ful等。教师在教学中，为学生讲解这些词缀的意义，学生在之后可以做到记一个单词，就能明白两个单词的意义。比如possible的意思是“可能的”，而加表“不是、否定”意思的前缀im后，impossible的意思就是“不可能的”;party有党派之意，加表示无的前缀non，则变成nonparty“无党派的”;前缀ab表示“反常”，normal意思为“正规的”，而abnormal表示“不正规的”。后缀ist表示人，copy原意为“复制”，则copyist的意思就是“抄写员”，social原意为“社会”，那么socialist的意思就是“社会主义者”;后缀er表示人、物，teach是一个动词，意思为“教”，而teacher表示为“老师”。教师在教学中，协助学生知道单词记忆的方法，通过对词根、词缀的讲解，学生能够更快的记住单词，减少需要记忆的词汇量。
2.图文结合教学
单词记忆是一个比较枯燥乏味的过程，教师可以使用一定的策略，将乏味的单词記忆变得有趣生动，使用图文结合是一个有效的方法。比如在“School life”这篇课文的单词记忆中，教师可以在PPT上展示校园内各个地方的图片，比如可以将食堂、教室、图书馆、操场等图片与cafeteria、classroom、library、playground等相结合，让学生自己找每一张图片对应的单词是什么。这种单词记忆的方法不仅有趣灵活，还可以加深学生的印象，使学生单词记忆更加牢固。而且教师可以协助学生制作常见英语词汇的图片，比如excursion、mountain climbing、tree planting等，学生可以通过图联想词汇意思，加强其理解能力。同时，在单词记忆中，教师可以根据生活情境进行教学，比如在“Getting along with others”的学习中，教师可以引导学生思考与人相处需要注意的事项及品质，比如tolerance、mutual understanding、sincerity、friendly、sincere等，学生在学习过课文后，可以掌握这些词汇，增加其词汇积累量。
3.语境教学法
新课标不仅要求学生能够在英语学习中掌握单词的汉语意思，还要会使用，将其应用于写作、口语中。词汇是语言的基石，是语言的重要部分。所以，学生在学习时不仅要对单词进行记忆，还要学会使用。如果学生在记忆大量单词的基础上再去学习词汇用法，那么不仅费时费力，而且效果不好，无法提高学生的英语水平。因此，教师应该引导学生在平时的阅读、写作、听力练习中使用单词，记住语法知识。语言具有变迁性，在不同的语言环境下，同一个单词的意思不尽相同，有些词汇的意思会随着语境的变化而变化，教师也可以培养学生养成根据语境猜测单词含义的习惯，在这种方法中掌握的词汇是记忆中牢固的。
例如在“The environment”这一节的学习中，保护环境是文章的主题，其中有许多涉及环境的单词及词汇，如pesticide、dump、break down、untreated、pollute the environment等，教师在教学过程中，可以结合语境帮助学生理解并记忆这些词汇，减轻学生的课后记忆量。同时，教师可以对其中的单词进行剖析和变形讲解，如pollute，由它衍生出来的词组及其他单词。通过这种语境结合加词语剖析的教学方法，学生可以更快的记住新的单词，增加其词汇量。
结语
高中英语词汇较多，词组、单词繁杂但又很重要，学生在单词记忆中要使用大量的时间，但记忆效果不甚明显。所以教师在教学中，可以通过对词语构成的剖析，采取多种单词记忆方法，以此提高学生单词记忆的效率，加强学生的词汇使用能力，从而促进学生英语水平的提升。
【参考文献】
[1]张艳萍.浅谈高中英语词汇教学的三大策略[J].学周刊，2018（32）：93-94
[2]李澜.高中英语词汇课教学过程设计思考[J].中学生英语，2018（38）：63
[3]唐桂珍.高中英语词汇教学存在的问题与对策摭探[J].成才之路，2018（27）：34