论文部分内容阅读
【摘 要】高中语文教学中阅读是其中的一个关键点，语文阅读能力水平高的学生语文成绩相对较好，语文阅读能力水平较弱的学生语文成绩相对较差。高中语文的阅读分两个部分，一是现代文阅读，二是古诗词、文言文阅读。如何有效提高高中学生阅读教学成为了关键性的问题。
【关键词】高中语文 阅读教学 主动学习 学习兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.102
阅读能力是学生必须具备的能力之一，阅读教学也是高中语文教学中的重要构成部分。在语文阅读教学中，教师通过教学让学生将文章读懂是教学的最基本的目的，阅读教学的最终目的是通过一段时间的教学，使学生掌握阅读文章的基本方法，这样才能让学生能进行独立自主的阅读，并通过阅读提取文章中的有用知识，使之不断进步。
学生在阅读习惯养成的过程中，教师的合理引导是很有必要的。就目前高中阶段的语文学习来讲，阅读是学生最好的学习方式，也是最为有效的学习方式。阅读在高中语文学习阶段是各项语文基本能力的融合，学生需具备一定的听、说能力才能顺利进行阅读，而学生阅读能力的发展又同时促进着其写作能力的发展。因此，可以看出在高中语文教学过程中对学生的阅读能力进行培养是一项具有现实意义的教学活动。本文就如何有效提高高中语文阅读教学效率进行简单探讨。
一、高中语文阅读教学的现状
“书犹药也，善读之，可以医愚”这句话说明在阅读时人的大脑处于活跃状态，从而实现神清智明的效果。学生的语文综合能力一部分来源于生活实践，还有一部分来源于对书本的阅读所积累的知识。
就当前语文教学而言，学生的阅读效果是很不理想的，大多数学生是在语文课堂上被动的进行阅读，其在阅读的时候漫无目的，只是单纯的为了阅读课本文章而进行阅读，因此效率是极其低下的。在语文课堂教学中，阅读呈现出这样的一种状态，不说是否能培养起学生的阅读能力，连学生是否能真正理解文章所要表达的含义都成问题。
語文阅读教学应该是对学生的阅读能力进行有效的培养，同时促进学生写作能力、语言应用能力、综合表达能力的发展。但就目前的高中语文阅读教学而言还存在着诸多问题，其中主要的问题集中表现在现代文阅读的教学上。在现代文阅读教学中，教师对文章多采取的是解构解读，将一篇篇文辞优美、意境深远的文章拆解得支离破碎，但是在解构文章的同时教师不去对文章进行重塑，这样呈现在学生眼前的文章就失去了原来的韵味，学生在阅读学习中就会觉得味同嚼蜡。
例如，部分教师在对一篇文章进行分析的时候，将文章所要表达的思想内核抛开，不去对此多做深入讲解，而是把一篇好好的文章拆解得支离破碎，把文章中他认为的生字、生词及一些较为优美的句子提取出来，把教学的中心倾斜到这些方面，活生生地把学生的阅读变成了背诵句子、识字认词。这样的教学中学生接触不到文章完整的故事情节，看不到文章塑造的生动鲜活的人物形象，其能够得到的反而是一些文章的旁枝末叶，这些东西毫无价值可言，正是这样的语文阅读教学扼杀了学生阅读的兴趣，影响了学生创造力的发展。
二、高中语文阅读教学提高的重要性
高中阶段语文阅读教学对学生是极为有利的，其能促使学生全面成长、发展。高中生在此年龄阶段生性活泼好动，自我控制能力较差，教师在日常语文阅读教学中应当充分考虑到高中学生的这些性格特点，对教学进行有针对性的安排，要使用较新颖的教学手段，让课堂的气氛活跃，把语文阅读的课堂教学用有趣的方式表达出来，借此来增加学生的想学习兴趣，使学生从“被动学习”向“主动学习”转变。
除此而外，高中学生在这一年龄阶段的想象力是极为丰富的，在日常教学中教师不难看出学生的发散性思维能力是极强的，这正是素质教育所提倡的，也是在日常语文阅读教学中教师需要进行合理把握的。教师在日常语文阅读教学中，应当对教学中的各个环节进行精心设计，多设计一些促使学生创造力发展的教学内容，借此来促进学生发散性思维能力的培养，促使学生在阅读学习中能充分展开想象。最为主要的是教师要把课堂还于学生，摆正自身在日常语文阅读教学中的位置，对学生进行合理有效的引导，促使学生积极主动的进行学习。
三、如何有效的提高高中语文阅读教学
首先，学生要在课前进行有效的预习。教师在日常教学中经常会向学生反复强调预习的好处及其重要性，但还是有学生对预习不重视。当然，预习是一个较为枯燥的过程，特别是学生在对课文不了解的情况下，对课文进行阅读是很难理解作者的真实意图的，但如果学生不对课文进行及时有效的预习，那么到教师进行阅读教学时就会有诸多问题，学生在课堂上无法跟上教师的教学节奏，学生在课堂上大多数时间是呈现出一脸茫然的状态。所以教师要培养起学生课前预习的习惯，其间可对学生的预习进行适当的引导，根据需要预习的课文内容制作出相应的导学案，让学生以导学案为基础来进行预习，借此来使学生能跟上教师的课堂教学节奏，从而能进一步的对学生的学习兴趣进行培养。
其次，教师要在课堂进行合理的情景创设。教师在语文阅读教学中对课堂进行情景创设，这样能使学生犹如身临其境，极大的增加的学生的学习兴趣。学生在教师创设的情景中进行学习，能对感官造成强烈的刺激，使得学生能更为直接的有效获取文章中的信息，从而提高阅读教学的有效性，顺利地完成相关的阅读教学任务。
最后，教师要引导学生在学习中展开合作。在进行语文阅读学习时，学生之间要进行互相合作，这样才能使得语文阅读教学活动得以顺利开展，这也是语文阅读教学的最初目的。可是很多教师对课堂纪律过分强调，使得学生在课堂上表现得缩手缩脚，彼此之间合作的可能性并不高。因此，教师在对学生进行语文阅读教学的过程中，一定要时注意教学方式的科学有效，并适当的活跃课堂气氛，使学生能在课堂上保证一定的活跃度，并且使学生和学生之间有所交流，对问题进行互相探讨，使学生对语文阅读持有浓厚的学习兴趣。
阅读教学贯穿了学生的整个高中语文学习阶段，其在高中语文教学中占有不可替代的重要位置。就目前的语文阅读教学而言，还不能很好的满足学生的学习要求，因此，教师要在改变日常语文阅读教学的教学模式，从传统的“老师讲，学生听”向“老师引导，学生主动学习”转变，确保学生在课堂上的主导地位，使学生在阅读学习中勤于用脑、善于动脑，从而能对所阅读的文章有更深层次的理解，这样才能达到语文阅读教学的最佳教学效果。
【关键词】高中语文 阅读教学 主动学习 学习兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.102
阅读能力是学生必须具备的能力之一，阅读教学也是高中语文教学中的重要构成部分。在语文阅读教学中，教师通过教学让学生将文章读懂是教学的最基本的目的，阅读教学的最终目的是通过一段时间的教学，使学生掌握阅读文章的基本方法，这样才能让学生能进行独立自主的阅读，并通过阅读提取文章中的有用知识，使之不断进步。
学生在阅读习惯养成的过程中，教师的合理引导是很有必要的。就目前高中阶段的语文学习来讲，阅读是学生最好的学习方式，也是最为有效的学习方式。阅读在高中语文学习阶段是各项语文基本能力的融合，学生需具备一定的听、说能力才能顺利进行阅读，而学生阅读能力的发展又同时促进着其写作能力的发展。因此，可以看出在高中语文教学过程中对学生的阅读能力进行培养是一项具有现实意义的教学活动。本文就如何有效提高高中语文阅读教学效率进行简单探讨。
一、高中语文阅读教学的现状
“书犹药也，善读之，可以医愚”这句话说明在阅读时人的大脑处于活跃状态，从而实现神清智明的效果。学生的语文综合能力一部分来源于生活实践，还有一部分来源于对书本的阅读所积累的知识。
就当前语文教学而言，学生的阅读效果是很不理想的，大多数学生是在语文课堂上被动的进行阅读，其在阅读的时候漫无目的，只是单纯的为了阅读课本文章而进行阅读，因此效率是极其低下的。在语文课堂教学中，阅读呈现出这样的一种状态，不说是否能培养起学生的阅读能力，连学生是否能真正理解文章所要表达的含义都成问题。
語文阅读教学应该是对学生的阅读能力进行有效的培养，同时促进学生写作能力、语言应用能力、综合表达能力的发展。但就目前的高中语文阅读教学而言还存在着诸多问题，其中主要的问题集中表现在现代文阅读的教学上。在现代文阅读教学中，教师对文章多采取的是解构解读，将一篇篇文辞优美、意境深远的文章拆解得支离破碎，但是在解构文章的同时教师不去对文章进行重塑，这样呈现在学生眼前的文章就失去了原来的韵味，学生在阅读学习中就会觉得味同嚼蜡。
例如，部分教师在对一篇文章进行分析的时候，将文章所要表达的思想内核抛开，不去对此多做深入讲解，而是把一篇好好的文章拆解得支离破碎，把文章中他认为的生字、生词及一些较为优美的句子提取出来，把教学的中心倾斜到这些方面，活生生地把学生的阅读变成了背诵句子、识字认词。这样的教学中学生接触不到文章完整的故事情节，看不到文章塑造的生动鲜活的人物形象，其能够得到的反而是一些文章的旁枝末叶，这些东西毫无价值可言，正是这样的语文阅读教学扼杀了学生阅读的兴趣，影响了学生创造力的发展。
二、高中语文阅读教学提高的重要性
高中阶段语文阅读教学对学生是极为有利的，其能促使学生全面成长、发展。高中生在此年龄阶段生性活泼好动，自我控制能力较差，教师在日常语文阅读教学中应当充分考虑到高中学生的这些性格特点，对教学进行有针对性的安排，要使用较新颖的教学手段，让课堂的气氛活跃，把语文阅读的课堂教学用有趣的方式表达出来，借此来增加学生的想学习兴趣，使学生从“被动学习”向“主动学习”转变。
除此而外，高中学生在这一年龄阶段的想象力是极为丰富的，在日常教学中教师不难看出学生的发散性思维能力是极强的，这正是素质教育所提倡的，也是在日常语文阅读教学中教师需要进行合理把握的。教师在日常语文阅读教学中，应当对教学中的各个环节进行精心设计，多设计一些促使学生创造力发展的教学内容，借此来促进学生发散性思维能力的培养，促使学生在阅读学习中能充分展开想象。最为主要的是教师要把课堂还于学生，摆正自身在日常语文阅读教学中的位置，对学生进行合理有效的引导，促使学生积极主动的进行学习。
三、如何有效的提高高中语文阅读教学
首先，学生要在课前进行有效的预习。教师在日常教学中经常会向学生反复强调预习的好处及其重要性，但还是有学生对预习不重视。当然，预习是一个较为枯燥的过程，特别是学生在对课文不了解的情况下，对课文进行阅读是很难理解作者的真实意图的，但如果学生不对课文进行及时有效的预习，那么到教师进行阅读教学时就会有诸多问题，学生在课堂上无法跟上教师的教学节奏，学生在课堂上大多数时间是呈现出一脸茫然的状态。所以教师要培养起学生课前预习的习惯，其间可对学生的预习进行适当的引导，根据需要预习的课文内容制作出相应的导学案，让学生以导学案为基础来进行预习，借此来使学生能跟上教师的课堂教学节奏，从而能进一步的对学生的学习兴趣进行培养。
其次，教师要在课堂进行合理的情景创设。教师在语文阅读教学中对课堂进行情景创设，这样能使学生犹如身临其境，极大的增加的学生的学习兴趣。学生在教师创设的情景中进行学习，能对感官造成强烈的刺激，使得学生能更为直接的有效获取文章中的信息，从而提高阅读教学的有效性，顺利地完成相关的阅读教学任务。
最后，教师要引导学生在学习中展开合作。在进行语文阅读学习时，学生之间要进行互相合作，这样才能使得语文阅读教学活动得以顺利开展，这也是语文阅读教学的最初目的。可是很多教师对课堂纪律过分强调，使得学生在课堂上表现得缩手缩脚，彼此之间合作的可能性并不高。因此，教师在对学生进行语文阅读教学的过程中，一定要时注意教学方式的科学有效，并适当的活跃课堂气氛，使学生能在课堂上保证一定的活跃度，并且使学生和学生之间有所交流，对问题进行互相探讨，使学生对语文阅读持有浓厚的学习兴趣。
阅读教学贯穿了学生的整个高中语文学习阶段，其在高中语文教学中占有不可替代的重要位置。就目前的语文阅读教学而言，还不能很好的满足学生的学习要求，因此，教师要在改变日常语文阅读教学的教学模式，从传统的“老师讲，学生听”向“老师引导，学生主动学习”转变，确保学生在课堂上的主导地位，使学生在阅读学习中勤于用脑、善于动脑，从而能对所阅读的文章有更深层次的理解，这样才能达到语文阅读教学的最佳教学效果。