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现代科技的飞速发展使得数学知识逐步向科学领域和生活领域渗透，从而推动了应用数学的迅猛发展。这就启发我们，数学的学习不能单单停留在知识掌握层面，还应注重应用。只有这样，才能真正实现数学的价值，才能培养实用型人才。而为了培养学生应用数学的能力，教师在教学过程中就应该引导学生积极发现问题、分析问题，培养学生独立解决问题的能力。基于此，笔者认为教师应从自身和学生两方面来实现学生数学应用能力的培养，促进学生学习的进步。
一、提高教师自身的数学应用意识
教师是教学活动的指导者，也是学生的模仿者，教师的教学行为和教学思想都会对学生产生潜移默化的作用。所以，要培养学生的数学应用能力，教师自身就必须提高数学应用意识，以此来指导教学活动，指引学生学习。因此，教师在教授之前就必须认真研读新课标，领会新课标的精神实质，以新教学理念来指导教学，促进教学。除此之外，教师还应在平日的业务培训中有意识地学习相关知识，以增强自身的数学应用意识和数学应用能力，从而推动学生数学应用能力的培养。如教师在教授三年级下册的“平均数”这一课时就应树立数学应用意识并以此来指导教学。
在教授这一课时，教师就可以在数学应用意识的指导下精心设计课前活动，让学生在课前活动中寻找生活中的数学，了解相关的数学知识，体会数学在生活中的重要性，以此来鼓励学生多用数学。“平均数”这一课主要是让学生掌握如何将一个数或一种事物分成相等数量，而这一数学知识在生活中也随处可见，因此，教师就必须在应用意识的指导下促进学生的学习。如教师可以在教授这一单元前给学生设置一些调查任务，让学生调查自己家庭成员的年龄，然后在学习平均数之后引导学生计算家庭成员的平均年龄。当然，教师也可以通过组织学生分组进行吹气球比赛，然后让学生统计每组气球数量并算出平均每组吹多少个气球。这样一来，在教师应用意识的指导下，学生也会真真切切地感受到了生活中有数学，生活处处需要用数学，长此以往，学生势必会养成应用数学的好习惯，从而为其学以致用打好基础。
二、培养学生自身的数学应用能力
学生数学应用能力的培养既离不开教师的指导，也离不开学生自身的努力。在数学教学中，教师要树立数学应用意识以此来引导学生学习，但学生自己更要积极钻研、敢于应用，只有这样，学生的数学应用能力才能切实得到提高。
为了有效地提高数学应用能力，学生在数学的学习过程中就必须做到联系生活。当今的数学教学越来越生活化和实际化，数学知识来源于生活，数学知识的习得也是为了更好地服务于生活，所以，学生在数学的学习中就必须紧靠生活，在生活中寻找数学、运用数学，以此来实现数学应用能力的提高。如在日常生活中，方位的辨别始终存在，哪怕是学生从家来到学校也要对方位进行辨别，因此，方位问题的解决是我们生存所要掌握的技能之一。而方位这一问题的学习正是三年级下册的学习重点，在这一单元的教学活动中，教师就要求学生要能够正确地找出自己所处的方位，所以学生在学习这一单元时就可以主动地联系生活，根据自己的生活经验来学习方位，这样既有利于快速掌握知识，又能够体现数学知识在生活中的运用，一举两得，对学生数学应用能力的培养也会有很好的促进作用。
除此之外，学生还应通过动手操作来训练自己应用数学的能力。在数学教学过程中，有的教学内容可以由老师指导学生通过进行动手操作活动来完成，实践表明，这样的教学效果与教师单方面的教授要好得多，因此，教师在数学教学活动中可以鼓励学生动手操作，以此来训练他们的数学应用能力。如教师在讲述“统计”这一单元时就可以鼓励学生动手制作统计表，以此促进学生对知识的掌握。生活中需要统计的东西很多，教师可以鼓励学生从身边的小事出发，动手操作。比如可以让学生借助温度计观察一周的气温变化，然后再让学生动手制成统计表。这样一来，学生便将自己在课堂上学到的知识运用到了生活中，无形之中就训练了自己数学应用能力，为今后的数学学习奠定了基础。
总之，学生数学应用能力的培养既需要教师的帮助指导，也需要学生的努力和配合，只有这样，学生应用数学的能力才能得到真正的提高，学生数学学习才能有所进步，教师的教学质量才能切实提高，数学教育也才能朝着更好的方向发展。
（作者单位：江苏常州市武进区刘海粟小学）
一、提高教师自身的数学应用意识
教师是教学活动的指导者，也是学生的模仿者，教师的教学行为和教学思想都会对学生产生潜移默化的作用。所以，要培养学生的数学应用能力，教师自身就必须提高数学应用意识，以此来指导教学活动，指引学生学习。因此，教师在教授之前就必须认真研读新课标，领会新课标的精神实质，以新教学理念来指导教学，促进教学。除此之外，教师还应在平日的业务培训中有意识地学习相关知识，以增强自身的数学应用意识和数学应用能力，从而推动学生数学应用能力的培养。如教师在教授三年级下册的“平均数”这一课时就应树立数学应用意识并以此来指导教学。
在教授这一课时，教师就可以在数学应用意识的指导下精心设计课前活动，让学生在课前活动中寻找生活中的数学，了解相关的数学知识，体会数学在生活中的重要性，以此来鼓励学生多用数学。“平均数”这一课主要是让学生掌握如何将一个数或一种事物分成相等数量，而这一数学知识在生活中也随处可见，因此，教师就必须在应用意识的指导下促进学生的学习。如教师可以在教授这一单元前给学生设置一些调查任务，让学生调查自己家庭成员的年龄，然后在学习平均数之后引导学生计算家庭成员的平均年龄。当然，教师也可以通过组织学生分组进行吹气球比赛，然后让学生统计每组气球数量并算出平均每组吹多少个气球。这样一来，在教师应用意识的指导下，学生也会真真切切地感受到了生活中有数学，生活处处需要用数学，长此以往，学生势必会养成应用数学的好习惯，从而为其学以致用打好基础。
二、培养学生自身的数学应用能力
学生数学应用能力的培养既离不开教师的指导，也离不开学生自身的努力。在数学教学中，教师要树立数学应用意识以此来引导学生学习，但学生自己更要积极钻研、敢于应用，只有这样，学生的数学应用能力才能切实得到提高。
为了有效地提高数学应用能力，学生在数学的学习过程中就必须做到联系生活。当今的数学教学越来越生活化和实际化，数学知识来源于生活，数学知识的习得也是为了更好地服务于生活，所以，学生在数学的学习中就必须紧靠生活，在生活中寻找数学、运用数学，以此来实现数学应用能力的提高。如在日常生活中，方位的辨别始终存在，哪怕是学生从家来到学校也要对方位进行辨别，因此，方位问题的解决是我们生存所要掌握的技能之一。而方位这一问题的学习正是三年级下册的学习重点，在这一单元的教学活动中，教师就要求学生要能够正确地找出自己所处的方位，所以学生在学习这一单元时就可以主动地联系生活，根据自己的生活经验来学习方位，这样既有利于快速掌握知识，又能够体现数学知识在生活中的运用，一举两得，对学生数学应用能力的培养也会有很好的促进作用。
除此之外，学生还应通过动手操作来训练自己应用数学的能力。在数学教学过程中，有的教学内容可以由老师指导学生通过进行动手操作活动来完成，实践表明，这样的教学效果与教师单方面的教授要好得多，因此，教师在数学教学活动中可以鼓励学生动手操作，以此来训练他们的数学应用能力。如教师在讲述“统计”这一单元时就可以鼓励学生动手制作统计表，以此促进学生对知识的掌握。生活中需要统计的东西很多，教师可以鼓励学生从身边的小事出发，动手操作。比如可以让学生借助温度计观察一周的气温变化，然后再让学生动手制成统计表。这样一来，学生便将自己在课堂上学到的知识运用到了生活中，无形之中就训练了自己数学应用能力，为今后的数学学习奠定了基础。
总之，学生数学应用能力的培养既需要教师的帮助指导，也需要学生的努力和配合，只有这样，学生应用数学的能力才能得到真正的提高，学生数学学习才能有所进步，教师的教学质量才能切实提高，数学教育也才能朝着更好的方向发展。
（作者单位：江苏常州市武进区刘海粟小学）