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摘要本文所涉及的“双语教育”,指我国在少数民族聚居地区学校教育中所采取的以汉语和少数民族语言对学生进行教学的一种特殊教育方法。经过十多年的摸索与发展,目前全国有16700余所中小学开设了本民族的母语教学和双语教育。豍但在经济发展不平衡的情况下,我国民族地区开展双语教育存在着一些问题,本文对此做出简要阐述。
关键词民族地区双语教育文化
中图分类号:G75文献标识码:A
1 我国双语教育的发展情况
我国《宪法》规定:“各民族都有使用和发展自己的语言文字的自由”。民族语言,是民族文化重要的组成部分,其体现着深邃的民族精神和历史传统,是需要我们继承发扬下去的。因此民族地区依据自身实际,发展双语教育,是促进本地区教育事业健康发展的有力武器。
当前,我国双语教育已发展成为小学、中学、大学“一条龙”的双语教育的基本格局,具体类型分为以下几种模式:一是以本民族语文教学为主,各门课程均用民族语文授课,加授汉语文;二是以汉语文教学为主,加授本民族语文;三是部分课程用民族语文授课,部分课程用汉语文授课。但是,目前各学者通过研究发现,双语教育出现了许多问题。
2 我国民族地区双语教育出现的问题
2.1 双语教育的人才缺失
开展双语教育的教师,既需要懂汉语和精通民族语言,又要具备一定专业水平,可以教授理科、文科及英语等课程。具备这一要求的人才并不多,而且很多不愿从事教育工作。例如,甘南自治州调查显示有90%以上的农牧民都希望自己的孩子学成后成为公务员。豎此外,民族地区中小学中,教师的配备存在着结构不合理、学科不配套的现象,且本民族教师文化水平不高,教师合格率明显低于汉族。一些地区教师奇缺,甚至出现小学毕业生教小学,中学毕业生教中学的现象。豏严重影响少数民族教育质量,更不用说双语教育了。双语教师数量短缺及汉语水平低、教育水平低,已经成为制约双语教育发展的一个瓶颈问题。
2.2 双语教育专业有限升学困难
我国目前能满足双语学生选择的高等院校有限,而且专业的选择亦极为有限。在我国,仅有民族地区的高校和几个民族大学可供双语学生选择。其他的中专、大学,均不招收双语学生,这样就把双语学生拒之于其他大中专院校的门外。从专业结构上看,中专只有民族师范、司法、护士3个专业,大学文科只有民族语言文学和民族语言汉文秘两个专业,大学理科也只有数学、物理、化学和医学4个专业,足见可供双语学生选择的专业面之窄、学科门类之少。
这种高等院校和专业选择的有限性,决定了民族地区使用双语教育的困难。因此,出现了这样的一种局面:在我国施行双语教育的地区,大多数选择的是二类模式,即以汉语教学为主,民族语言为辅的教学模式。而面对升学、就业的压力,民族地区的学生和家长更倾向于选择易于升学、就业的汉语教学。传统的民族语言面临着失传的危险。
2.3 双语教育就业面窄
在现代工业化社会中,教育的目的很大程度上是为了适应社会发展的需要。从某些方面说,成功的教育,就是使教育出来的学生都能适应社会,顺利进入到各自的工作岗位,即读书就是为了就业。
由于我国客观上经济发展的不平衡,工作岗位大多集中在经济较发达的地区,而经济较发达地区对于双语人才的需求却十分有限,因此双语人才在经济社会中的就业比较困难。这样,最终还会导致双语人才的大量流失。因此,加强引导对双语学生的就业规划就十分重要。
3 对我国双语教育的建议
总的来说,我国双语教育还处在起步阶段,虽然出现一些问题,但各民族自治地方政府都十分关注和保护本民族文化的传承,对于双语教育都持支持的态度,双语教育一定会更加的完善。这里提出一点对双语教育的建议:首先,加强对双语教育的资金投入,提高师资人员的收入水平。第二,鼓励和引导高素质人才从事双语教育工作,积极引导双语学生返乡从事双语教育事业。第三,完善双语教育体制,扩大双语教育的升学范围,地方专科院校提供更多可供双语生选择的专业,并且设立一些和农业生产有关的专业。
关键词民族地区双语教育文化
中图分类号:G75文献标识码:A
1 我国双语教育的发展情况
我国《宪法》规定:“各民族都有使用和发展自己的语言文字的自由”。民族语言,是民族文化重要的组成部分,其体现着深邃的民族精神和历史传统,是需要我们继承发扬下去的。因此民族地区依据自身实际,发展双语教育,是促进本地区教育事业健康发展的有力武器。
当前,我国双语教育已发展成为小学、中学、大学“一条龙”的双语教育的基本格局,具体类型分为以下几种模式:一是以本民族语文教学为主,各门课程均用民族语文授课,加授汉语文;二是以汉语文教学为主,加授本民族语文;三是部分课程用民族语文授课,部分课程用汉语文授课。但是,目前各学者通过研究发现,双语教育出现了许多问题。
2 我国民族地区双语教育出现的问题
2.1 双语教育的人才缺失
开展双语教育的教师,既需要懂汉语和精通民族语言,又要具备一定专业水平,可以教授理科、文科及英语等课程。具备这一要求的人才并不多,而且很多不愿从事教育工作。例如,甘南自治州调查显示有90%以上的农牧民都希望自己的孩子学成后成为公务员。豎此外,民族地区中小学中,教师的配备存在着结构不合理、学科不配套的现象,且本民族教师文化水平不高,教师合格率明显低于汉族。一些地区教师奇缺,甚至出现小学毕业生教小学,中学毕业生教中学的现象。豏严重影响少数民族教育质量,更不用说双语教育了。双语教师数量短缺及汉语水平低、教育水平低,已经成为制约双语教育发展的一个瓶颈问题。
2.2 双语教育专业有限升学困难
我国目前能满足双语学生选择的高等院校有限,而且专业的选择亦极为有限。在我国,仅有民族地区的高校和几个民族大学可供双语学生选择。其他的中专、大学,均不招收双语学生,这样就把双语学生拒之于其他大中专院校的门外。从专业结构上看,中专只有民族师范、司法、护士3个专业,大学文科只有民族语言文学和民族语言汉文秘两个专业,大学理科也只有数学、物理、化学和医学4个专业,足见可供双语学生选择的专业面之窄、学科门类之少。
这种高等院校和专业选择的有限性,决定了民族地区使用双语教育的困难。因此,出现了这样的一种局面:在我国施行双语教育的地区,大多数选择的是二类模式,即以汉语教学为主,民族语言为辅的教学模式。而面对升学、就业的压力,民族地区的学生和家长更倾向于选择易于升学、就业的汉语教学。传统的民族语言面临着失传的危险。
2.3 双语教育就业面窄
在现代工业化社会中,教育的目的很大程度上是为了适应社会发展的需要。从某些方面说,成功的教育,就是使教育出来的学生都能适应社会,顺利进入到各自的工作岗位,即读书就是为了就业。
由于我国客观上经济发展的不平衡,工作岗位大多集中在经济较发达的地区,而经济较发达地区对于双语人才的需求却十分有限,因此双语人才在经济社会中的就业比较困难。这样,最终还会导致双语人才的大量流失。因此,加强引导对双语学生的就业规划就十分重要。
3 对我国双语教育的建议
总的来说,我国双语教育还处在起步阶段,虽然出现一些问题,但各民族自治地方政府都十分关注和保护本民族文化的传承,对于双语教育都持支持的态度,双语教育一定会更加的完善。这里提出一点对双语教育的建议:首先,加强对双语教育的资金投入,提高师资人员的收入水平。第二,鼓励和引导高素质人才从事双语教育工作,积极引导双语学生返乡从事双语教育事业。第三,完善双语教育体制,扩大双语教育的升学范围,地方专科院校提供更多可供双语生选择的专业,并且设立一些和农业生产有关的专业。