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摘要：近年来，作文教学越来越受到广大语文教师的重视，在作文教学中，培养学生的创作性思维的方法很多，只要我们在作文教学中积极探索，勇于实践，常思考，勤训练，多积累，就一定能逐步提高学生的写作水平，培养他们的创新能力。
关键词：作文教学培养创新能力策略
创新，就是打破传统，不断提炼和升华新观念、新意识、新精神，形成一种全新的思维模式和内在动力。那么，在小学语文作文教学中，如何培养学生的创新思维呢？
一、引导学生用新的视角观察生活，从中去寻找创新的素材
开展作文教学虽是在课上，却不能让学生的眼光停留在课堂上、校园内，而应让学生投身生活，放眼世界，关心社会上不断出现的新事物、新現象、新观念，并积极提出自己独特的看法。这种对生活的感受当然需要创新思维的积极参与，否则，一切所见所闻只是对生活的“实录”而已，却不是新的、自己的东西。
１、多“点化”，少否定
我们知道，观察的理解性直接受观察者头脑中的认知结构的影响，这种影响可以是积极的，也可以是消极的。无论是哪一种，作为教师，都应鼓励学生从自己的视角去观察生活，不要轻易下这样或那样的判断，而应积极引导，做好“点化”工作，这样，学生的作文就会有创新的意识和富于个性化的语言。如在教学《明月》一单元时，《语文天地》的“笔下生花”让学生去说月亮，写出自己心中的月亮。我让学生充分说，有的学生描述了去年中秋赏月的情景；有的说小时候听大人讲关于手去指月亮，月亮会割人耳朵的故事；有的想和月亮玩捉迷藏，有的想到月球上去建一个城市，让那么无家可归的人去居住，还有一个学生讲了月球遇险计，甚至还有一个学生想像了月球和别的星球发生了大撞击，产生了严重的后果，这些想像很离奇，并且有些消极，但不应该轻易地下正确与否的判断，对这种创新思维应予以肯定。
２、求新求异，操练思维
观察生活，了解社会，是作文的源泉。作为语文教师，应抓住任何一个可以操练学生思维的机会。如我利用每天的早读１０分钟，读一些新闻报道或生动有趣的小故事来激发学生的兴趣，之后让学生说说自己听了这则新闻报道或小故事的感受。这种独特的思维操练，有利于激活学生的创新思维，为学生的作文选材提供广阔的思维空间。
《语文课程标准》指出：“作文不是把学生与其生活割裂开来的屏障，而是使学生与其生活有机融合起来。”作文来源于生活，创新也离不开生活。生活是多姿多彩的。我平时要求学生多观察生活，从美好的生活中积累写作素材。这里的关键在于“观察”。现在有许多学生观察只停留于形式，不知道怎样去观察，只满足于一般的走马观花，不能认真地去观察，这里所说的“认真”指的是要用脑去思考，用心去想，要有自己的见解，不要人云亦云。对同一事物如从不同角度去观察，就会得到不同的结论。那么如何引导学生观察呢？告诉学生可以从身边发生的事开始观察，如街道见闻、菜市场的景观、教室里的新鲜事、家庭的趣事等等，还要经常让学生说说观察的过程及结果，我在倾听叙述的过程中，面带微笑且态度认真，用暗示、激励、肯定的语言传递老师对他们的信任，如果遇到学生有创新的发言或者见解时，我会带头鼓掌，学生有了这样被老师尊重、被老师信任、被老师理解的感受，他们就能产生表达的愿望，才能产生新的思维。学生尽量拓宽自己的视野，从而找到丰富多彩的写作源泉，这样就能在不知不觉培养学生的求异思维，培养他们的创新能力。
二、广辟途径，强化训练，培养学生的创新意识
伟大的生物学家达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”方法之所以有价值就是因为它能够反应事物的特点和发展规律，能够打开人们思维的闸门，给想象插上腾飞的翅膀。作文教学要步入五彩缤纷、无限广阔的社会。要跟随时代的发展，让现代科学技术给我们作文教学服务。
1、听音乐想象作文
这是在指导学生说话和写作之道，先播放与教学内容有关的音乐，音响来激发学生的好奇心和兴趣，创设一种使学生主动参与兴趣浓厚的课堂教学氛围。因为，不同的声音反映着自然界和社会生活中各是自身的特点和本质。通过声音信息，学生可以判断发生了什么事，或面临什么状况，引起内心的共鸣、情感的体验以及引发更多的联想和想象，使学生有效地参与学习活动。例如在指导“写一个激动人心的场面”作文时，先播放歌曲《国歌》，让学生通过听歌曲想象各种不同的场面，如想到运动会上体育健儿们站在冠军领奖台上那激动人心的场面，再因势利导，使学生的思维向多方面发展，学生一下子想到许多日常生活中经历过或看到过的场面。
2、专题采访
创设情境，巧设情境，模拟采访也是多渠道作文的一种有效形式，如采访环保工作、了解环保知识、环保意识，中国当前的环保措施以及对未来环保的设想。采访商业工作者，了解中国商业的发展情况。采访教育工作者，了解从事教育工作的性质意义，体会教师的良苦用心。通过采访，让学生走向社会，学会与人交往，与人沟通，与人共事，与人合作。在交往中增强自身社会的能力。这样得到的写作素材有利于学生写作的个性发展。
3、童话引路作文
爱拼才会赢，敢想才有创造。因此，要培养学生敢想、敢说的创新品质。而童话是通过丰富的想象、幻想和夸张编写的故事，是打破日常生活中的各种局限，在理想世界里畅游。因此小学生有好奇的心理特点和爱幻想的天性，所以小学阶段是培养学生想象力的最佳时期。为此，教师采用童话引路作文训练是培养学生敢想、敢说的创新品质和想象力，提高习作能力的一条有效途径。如有位教师以“假如我有一对翅膀”为突破口，引导学生展开想象，说说自己有了翅膀以后想干什么，学生畅谈了自己的想法：“我要飞上蓝天与小鸟分享快乐，“我要飞到大海上空，俯视天边无际的大海”“我要飞到月球，看看月球是中的嫦娥和玉兔。”“我要飞到茫茫的宇宙……”学生插上了想象的翅膀，超过了时空，碰撞出创新的火花。这样，学生的创新思维得到了培养，习作能力也得到了提高。还有假想作文，如《假如我是班长》《假如我是市长》等，都开拓学生想象的空间，培养了创新能力，提高了写作水平。
总之，在作文教学中，重视学生创造性思维的培养，能激励学生的创新意识，激发学生的创新灵感，使他们迸发创新的火花。
关键词：作文教学培养创新能力策略
创新，就是打破传统，不断提炼和升华新观念、新意识、新精神，形成一种全新的思维模式和内在动力。那么，在小学语文作文教学中，如何培养学生的创新思维呢？
一、引导学生用新的视角观察生活，从中去寻找创新的素材
开展作文教学虽是在课上，却不能让学生的眼光停留在课堂上、校园内，而应让学生投身生活，放眼世界，关心社会上不断出现的新事物、新現象、新观念，并积极提出自己独特的看法。这种对生活的感受当然需要创新思维的积极参与，否则，一切所见所闻只是对生活的“实录”而已，却不是新的、自己的东西。
１、多“点化”，少否定
我们知道，观察的理解性直接受观察者头脑中的认知结构的影响，这种影响可以是积极的，也可以是消极的。无论是哪一种，作为教师，都应鼓励学生从自己的视角去观察生活，不要轻易下这样或那样的判断，而应积极引导，做好“点化”工作，这样，学生的作文就会有创新的意识和富于个性化的语言。如在教学《明月》一单元时，《语文天地》的“笔下生花”让学生去说月亮，写出自己心中的月亮。我让学生充分说，有的学生描述了去年中秋赏月的情景；有的说小时候听大人讲关于手去指月亮，月亮会割人耳朵的故事；有的想和月亮玩捉迷藏，有的想到月球上去建一个城市，让那么无家可归的人去居住，还有一个学生讲了月球遇险计，甚至还有一个学生想像了月球和别的星球发生了大撞击，产生了严重的后果，这些想像很离奇，并且有些消极，但不应该轻易地下正确与否的判断，对这种创新思维应予以肯定。
２、求新求异，操练思维
观察生活，了解社会，是作文的源泉。作为语文教师，应抓住任何一个可以操练学生思维的机会。如我利用每天的早读１０分钟，读一些新闻报道或生动有趣的小故事来激发学生的兴趣，之后让学生说说自己听了这则新闻报道或小故事的感受。这种独特的思维操练，有利于激活学生的创新思维，为学生的作文选材提供广阔的思维空间。
《语文课程标准》指出：“作文不是把学生与其生活割裂开来的屏障，而是使学生与其生活有机融合起来。”作文来源于生活，创新也离不开生活。生活是多姿多彩的。我平时要求学生多观察生活，从美好的生活中积累写作素材。这里的关键在于“观察”。现在有许多学生观察只停留于形式，不知道怎样去观察，只满足于一般的走马观花，不能认真地去观察，这里所说的“认真”指的是要用脑去思考，用心去想，要有自己的见解，不要人云亦云。对同一事物如从不同角度去观察，就会得到不同的结论。那么如何引导学生观察呢？告诉学生可以从身边发生的事开始观察，如街道见闻、菜市场的景观、教室里的新鲜事、家庭的趣事等等，还要经常让学生说说观察的过程及结果，我在倾听叙述的过程中，面带微笑且态度认真，用暗示、激励、肯定的语言传递老师对他们的信任，如果遇到学生有创新的发言或者见解时，我会带头鼓掌，学生有了这样被老师尊重、被老师信任、被老师理解的感受，他们就能产生表达的愿望，才能产生新的思维。学生尽量拓宽自己的视野，从而找到丰富多彩的写作源泉，这样就能在不知不觉培养学生的求异思维，培养他们的创新能力。
二、广辟途径，强化训练，培养学生的创新意识
伟大的生物学家达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”方法之所以有价值就是因为它能够反应事物的特点和发展规律，能够打开人们思维的闸门，给想象插上腾飞的翅膀。作文教学要步入五彩缤纷、无限广阔的社会。要跟随时代的发展，让现代科学技术给我们作文教学服务。
1、听音乐想象作文
这是在指导学生说话和写作之道，先播放与教学内容有关的音乐，音响来激发学生的好奇心和兴趣，创设一种使学生主动参与兴趣浓厚的课堂教学氛围。因为，不同的声音反映着自然界和社会生活中各是自身的特点和本质。通过声音信息，学生可以判断发生了什么事，或面临什么状况，引起内心的共鸣、情感的体验以及引发更多的联想和想象，使学生有效地参与学习活动。例如在指导“写一个激动人心的场面”作文时，先播放歌曲《国歌》，让学生通过听歌曲想象各种不同的场面，如想到运动会上体育健儿们站在冠军领奖台上那激动人心的场面，再因势利导，使学生的思维向多方面发展，学生一下子想到许多日常生活中经历过或看到过的场面。
2、专题采访
创设情境，巧设情境，模拟采访也是多渠道作文的一种有效形式，如采访环保工作、了解环保知识、环保意识，中国当前的环保措施以及对未来环保的设想。采访商业工作者，了解中国商业的发展情况。采访教育工作者，了解从事教育工作的性质意义，体会教师的良苦用心。通过采访，让学生走向社会，学会与人交往，与人沟通，与人共事，与人合作。在交往中增强自身社会的能力。这样得到的写作素材有利于学生写作的个性发展。
3、童话引路作文
爱拼才会赢，敢想才有创造。因此，要培养学生敢想、敢说的创新品质。而童话是通过丰富的想象、幻想和夸张编写的故事，是打破日常生活中的各种局限，在理想世界里畅游。因此小学生有好奇的心理特点和爱幻想的天性，所以小学阶段是培养学生想象力的最佳时期。为此，教师采用童话引路作文训练是培养学生敢想、敢说的创新品质和想象力，提高习作能力的一条有效途径。如有位教师以“假如我有一对翅膀”为突破口，引导学生展开想象，说说自己有了翅膀以后想干什么，学生畅谈了自己的想法：“我要飞上蓝天与小鸟分享快乐，“我要飞到大海上空，俯视天边无际的大海”“我要飞到月球，看看月球是中的嫦娥和玉兔。”“我要飞到茫茫的宇宙……”学生插上了想象的翅膀，超过了时空，碰撞出创新的火花。这样，学生的创新思维得到了培养，习作能力也得到了提高。还有假想作文，如《假如我是班长》《假如我是市长》等，都开拓学生想象的空间，培养了创新能力，提高了写作水平。
总之，在作文教学中，重视学生创造性思维的培养，能激励学生的创新意识，激发学生的创新灵感，使他们迸发创新的火花。