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学习困难界定需要从理论上和操作上进行全方位探讨。纵观学习困难界定的演变,理论定义经历了从生物-医学模式向教育、心理模式再向整合模式发展的趋势,操作化定义经历了从传统的诊断模型:临床诊断模型、心理加工能力诊断模型、能力-成绩差异模型向新模型:反应-干预模型的演变。加强理论定义与操作化定义的逻辑联系,以毕生发展的视角横向与纵向研究相结合及开展学习困难跨文化研究是未来努力的方向。