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摘要：物理是一门结构严密、理论深奥、方法奇妙、逻辑思维强的学科，它推动着科技的进步和创新，显而易见物理创新思维能力的培养是人才培养的关键。物理实验教学是物理教学中不能忽视的重要环节，能够培养学生学习物理实验的兴趣，对培养学生的创新能力及创新思维有重要作用。
关键词： 初中；物理实验教学；创新能力
【中图分类号】G633.7
物理创新能力要充分利用学生所掌握的物理知识，发挥自身学习的主动性，充分挖掘学生潜在能力。物理实验课堂中只有教师积极引导学生发现问题、提出问题、解决问题，才能更好地培养学生的创新意识和创新能力。本文主要就新课程的实验教学中培养学生的学习探究能力及創新能力谈一下自己的体会。
一、初中物理实验教学的现状
1. 教师对实验教学认识不足
在由于认识上的不足，教师在实验教学的开展组织上、实验过程方法上、物理成绩的考核上都存在着问题。例如：教师不愿在实验教学方案的设计上花时间，导致实验教学方法形式单一，甚至取消物理实验课；只为了完成教学任务而安排实验，对学生实验能力的培养没有明确目的、缺乏系统性。教师在实验教学中一手包办现象突出，学生只是进行机械地模仿，缺少动手和动脑的机会，能力得不到相应的提高。
2. 教学设备陈旧，无法满足教学需求
不少中学的教学实验设备陈旧，已不适应现有的实验要求，或仪器损坏，常常导致学生高高兴兴进入实验室，却因无法操作或测不出精确数据扫兴而归。久而久之，学生对实验课失去兴趣，形成了玩和应付的心理。
3. 教师实验教学方法老套
学生是教育的主体，教师应指导学生积极进行实践活动。如果在实际实验中，都由教师包办，那么学生得不到动手操作和动脑思考的机会。传统的实验教学模式是一个班的学生在同一时间做同一个实验，这种程序化的，恪守常规的实验操作，无法吸引学生，也就不能引起学生学习的兴趣，而创新则无从谈起。
面对物理实验教学中出现的问题，需要改变传统教学方式，教师要营造一个能充分满足学生参与动手操作，学习探究的实验氛围，让学生在充满挑战、困难、成功的物理环境里锻炼实践能力和创新精神。
二、培养学生创新能力的方法
（一）转变传统观念
中学物理实验教学的现状在很大程度上与观念有关，要促进实验教学改革，转变观念是关键问题。转变观念，要让学校和教师，特别是社会上的人们认识到教育不能追求一时的效果，而要着眼于学生在未来社会的作用与价值，为社会培养真正的人才考虑。 学校领导只有树立了正确观念，才能在课程设置、经费投入、实验器材等方面充分考虑到物理实验实际需要，并在一定程度上对实验教学改革给予保证。这样才能给广大物理教师一个发挥才干的空间，使他们能自由地投身于物理实验教学改革中去，充分发挥主观能动性。
（二）激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。学生对物理产生了兴趣，就对物理知识产生了强烈的好奇心和求知欲，就能主动地学习，积极地思维，执着地去探索。所以，为了使学生能从旁观者、被动者变成能积极主动地参与教学过程的主体，教师所提出的问题必须是能让学生产生共鸣的，能激发起浓厚探索兴趣的问题。这就需要教师精心设计问题的情景，来激发学生的学习兴趣。
（三）、拓宽知识领域，训练发散思维
在物理教学中，课内要狠抓“双基”的教学和训练，废除注入式，提倡启发式。讲要精，学要透，练要巧，用要活，减轻学生那些不必要的负担，扎扎实实地让学生学好课内的基础知识，练好基本技能，使学生有能力打开分析问题的思路。其次鼓励学生求异和发散。求异思维是对一个问题，从不同的方向，不同的角度去探索不同解法的思维过程和方法。发散思维是在一定水平上，由一个中心向四周辐射开，寻求事物间的纵横向联系，对一个问题从多角度、多侧面去思考问题的思维方法。求异和发散是创造性思维最重要的思维方法。在习题教学中力求摆脱习惯性认识程序的束缚，开拓思路，用“一题多解”、“一题多变”等多种方式，引导学生从不同角度和不同的方向去思考，设想出解决问题的途径。
（四）培养学生的联想力和想象力
联想和想象对于创造性思维的激发很重要。联想可以把多个不同事物联系在一起，容易触发灵感而导致新的发现。想象能不断地改造旧表象，创造新表象，是创造的基础。在物理教学中要鼓励学生发挥自由联想的习惯，使他们敢想、爱想和善于想，以开拓学生的思路，活跃他们的思维。还要启发学生：①根据已知进行联想，判断结果；②通过联想证实已知的结论；③运用联想进行实验设计；④根据有关知识进行比喻想象；⑤发挥自由假想；通过假想养成学生爱幻想、爱探索的习惯，从事物的另一面强化他们所学的知识。如在摩擦力的教学中提出：假如世界上没有摩擦力，或者地球没有引力，世界将是怎样的？又如证明牛顿第一运动定律的实验，对启发学生的想象力很有作用。
（五）、注重课外实践，理论联系实际
课外实践活动为学生创造性思维能力的形成，提供了良好的智力营养及良好的情绪和环境。學生在这种活动中，可以不受教材范围和教师倾向的束缚，独立地、自主地发展。因此，课外活动要讲究内容的丰富、新颖，形式的多样，方法的灵活。如举办“鸡蛋碰地球”的比赛，用什么办法使鸡蛋从六楼扔下不破碎，从而发动学生进行小发明、小制作、小创造。还可布置适当的课外小实验，让学生动脑、动手，多思、多做，从中受到激励、启发，产生联想、灵感，使学生在知识性、科学性、趣味性的活动中观察课内教学所不曾看出的道理，去领悟课内教学所来不及深透的奥秘。
三、总结
总之，实验教学是物理教学中实施创新教育的重要手段之一，也是科学实施物理教学中素质教育的重要方法。重视物理实验教学，对培养学生创新思维以及创新能力具有重要的积极作用。我们物理教师要不断改革物理实验教学，使之适应学生的发展规律，新课程物理教学一定能够取得辉煌的成就。
参考文献
[1]赵沃槐.优化物理实验教学，培养学生创新能力[J].教学仪器与实验，2010
[2]陶洪.物理实验轮[M].桂林：广西教育出版社，2011：27-31
[2]张民生.中学物理教育学[M].上海教育出版社，2010
关键词： 初中；物理实验教学；创新能力
【中图分类号】G633.7
物理创新能力要充分利用学生所掌握的物理知识，发挥自身学习的主动性，充分挖掘学生潜在能力。物理实验课堂中只有教师积极引导学生发现问题、提出问题、解决问题，才能更好地培养学生的创新意识和创新能力。本文主要就新课程的实验教学中培养学生的学习探究能力及創新能力谈一下自己的体会。
一、初中物理实验教学的现状
1. 教师对实验教学认识不足
在由于认识上的不足，教师在实验教学的开展组织上、实验过程方法上、物理成绩的考核上都存在着问题。例如：教师不愿在实验教学方案的设计上花时间，导致实验教学方法形式单一，甚至取消物理实验课；只为了完成教学任务而安排实验，对学生实验能力的培养没有明确目的、缺乏系统性。教师在实验教学中一手包办现象突出，学生只是进行机械地模仿，缺少动手和动脑的机会，能力得不到相应的提高。
2. 教学设备陈旧，无法满足教学需求
不少中学的教学实验设备陈旧，已不适应现有的实验要求，或仪器损坏，常常导致学生高高兴兴进入实验室，却因无法操作或测不出精确数据扫兴而归。久而久之，学生对实验课失去兴趣，形成了玩和应付的心理。
3. 教师实验教学方法老套
学生是教育的主体，教师应指导学生积极进行实践活动。如果在实际实验中，都由教师包办，那么学生得不到动手操作和动脑思考的机会。传统的实验教学模式是一个班的学生在同一时间做同一个实验，这种程序化的，恪守常规的实验操作，无法吸引学生，也就不能引起学生学习的兴趣，而创新则无从谈起。
面对物理实验教学中出现的问题，需要改变传统教学方式，教师要营造一个能充分满足学生参与动手操作，学习探究的实验氛围，让学生在充满挑战、困难、成功的物理环境里锻炼实践能力和创新精神。
二、培养学生创新能力的方法
（一）转变传统观念
中学物理实验教学的现状在很大程度上与观念有关，要促进实验教学改革，转变观念是关键问题。转变观念，要让学校和教师，特别是社会上的人们认识到教育不能追求一时的效果，而要着眼于学生在未来社会的作用与价值，为社会培养真正的人才考虑。 学校领导只有树立了正确观念，才能在课程设置、经费投入、实验器材等方面充分考虑到物理实验实际需要，并在一定程度上对实验教学改革给予保证。这样才能给广大物理教师一个发挥才干的空间，使他们能自由地投身于物理实验教学改革中去，充分发挥主观能动性。
（二）激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。学生对物理产生了兴趣，就对物理知识产生了强烈的好奇心和求知欲，就能主动地学习，积极地思维，执着地去探索。所以，为了使学生能从旁观者、被动者变成能积极主动地参与教学过程的主体，教师所提出的问题必须是能让学生产生共鸣的，能激发起浓厚探索兴趣的问题。这就需要教师精心设计问题的情景，来激发学生的学习兴趣。
（三）、拓宽知识领域，训练发散思维
在物理教学中，课内要狠抓“双基”的教学和训练，废除注入式，提倡启发式。讲要精，学要透，练要巧，用要活，减轻学生那些不必要的负担，扎扎实实地让学生学好课内的基础知识，练好基本技能，使学生有能力打开分析问题的思路。其次鼓励学生求异和发散。求异思维是对一个问题，从不同的方向，不同的角度去探索不同解法的思维过程和方法。发散思维是在一定水平上，由一个中心向四周辐射开，寻求事物间的纵横向联系，对一个问题从多角度、多侧面去思考问题的思维方法。求异和发散是创造性思维最重要的思维方法。在习题教学中力求摆脱习惯性认识程序的束缚，开拓思路，用“一题多解”、“一题多变”等多种方式，引导学生从不同角度和不同的方向去思考，设想出解决问题的途径。
（四）培养学生的联想力和想象力
联想和想象对于创造性思维的激发很重要。联想可以把多个不同事物联系在一起，容易触发灵感而导致新的发现。想象能不断地改造旧表象，创造新表象，是创造的基础。在物理教学中要鼓励学生发挥自由联想的习惯，使他们敢想、爱想和善于想，以开拓学生的思路，活跃他们的思维。还要启发学生：①根据已知进行联想，判断结果；②通过联想证实已知的结论；③运用联想进行实验设计；④根据有关知识进行比喻想象；⑤发挥自由假想；通过假想养成学生爱幻想、爱探索的习惯，从事物的另一面强化他们所学的知识。如在摩擦力的教学中提出：假如世界上没有摩擦力，或者地球没有引力，世界将是怎样的？又如证明牛顿第一运动定律的实验，对启发学生的想象力很有作用。
（五）、注重课外实践，理论联系实际
课外实践活动为学生创造性思维能力的形成，提供了良好的智力营养及良好的情绪和环境。學生在这种活动中，可以不受教材范围和教师倾向的束缚，独立地、自主地发展。因此，课外活动要讲究内容的丰富、新颖，形式的多样，方法的灵活。如举办“鸡蛋碰地球”的比赛，用什么办法使鸡蛋从六楼扔下不破碎，从而发动学生进行小发明、小制作、小创造。还可布置适当的课外小实验，让学生动脑、动手，多思、多做，从中受到激励、启发，产生联想、灵感，使学生在知识性、科学性、趣味性的活动中观察课内教学所不曾看出的道理，去领悟课内教学所来不及深透的奥秘。
三、总结
总之，实验教学是物理教学中实施创新教育的重要手段之一，也是科学实施物理教学中素质教育的重要方法。重视物理实验教学，对培养学生创新思维以及创新能力具有重要的积极作用。我们物理教师要不断改革物理实验教学，使之适应学生的发展规律，新课程物理教学一定能够取得辉煌的成就。
参考文献
[1]赵沃槐.优化物理实验教学，培养学生创新能力[J].教学仪器与实验，2010
[2]陶洪.物理实验轮[M].桂林：广西教育出版社，2011：27-31
[2]张民生.中学物理教育学[M].上海教育出版社，2010