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摘要：自我国对学生课程进行全面改革以来，在语文这一学科上核心教育思想就发生了重要的改变，由原本学习中华文化变成了如今的提高学生语文素养，具体要求为学生要在识字、写字、阅读、写作、口语交际这些方面有较强的运用能力以及在实际生活中做到能够充分利用所学知识，真正达到学以致用的基本思想。根据国家这一新的指示，我国在《语文课程标准》进一步指出："语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践"。下文就将会为大家具体阐述一下如何通过语文实践活动来培养学生的语文素养。
关键词：小学语文；语文素养；构成策略
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0075-01
一、小学生语文素养的构成
（一）基础的文化知识。我国孩子的语文教育基础一般都是在小学时期形成的，因此若要想让孩子在语文方面有一个较好的文化基础就一定要注重孩子在小学时期学习习惯以及态度的养成。总的来说我国语文文化知识涵盖面很广，具体可以分为一下几个方面：语言知识、文化知识、文学知识、文艺知识这些方面，而一般对于小学生来说，它们所需要了解的基础的文化知识为汉语拼音知识、词语知识、句子知识、文学知识、修辞知识等。这些知识对于一个孩子养成良好的语文素养是非常重要的一环，因此我国教育机构应加大对学龄儿童语文教育的重视。
（二）丰富的语言积累。阅读是丰富人们语言积累不可或缺的重要组成部分，我国对语言积累进行过分类，其具体可以分为以下两个方面，即课内语言积累和课外的语言积累，顾名思义，课内语言积累就是指学生在课堂上根据教材所得到的语言积累，这其中包括一些古典字词以及诗句文章的阅读以及背诵，而课外的语言积累则就是说学生在学校规定的学习时间以外通过自己的课余时间所进行的文学涉猎。当读者们可以很轻易的发现无论是课内语言积累还是课外语言积累都离不开阅读二字，这就充分显示了阅读在人们生活中的重要性。
（三）初步的语文能力。众所周知要想在这个社会当中生存，那么具有基础的语言能力是必须的，其定义就是指人类最基础的听、说、读、写四个方面。言语在我们的生活中是不可缺少的，它是我们与他人进行顺利沟通以及信息传递的最有效最方便的工具，在我国语文教育中，语言的定义就略有不同，指的是一个人的观察力、记忆力、注意力、想象力以及思维能力，这只是对其定义进行了细化，总的来说要想培养小学生的社交能力以及交际能力就一定要从基础听、说、读、写、语感等方面下手并进行努力培养。
（四）良好的学习习惯。培养小学生的语文素养不仅需要教师的辛勤教学，也要求小学生能够去认真学习，这就要求教师要学会正确引导培养学生的学习习惯，这样才能够让其更加容易的掌握语文知识和能力，从而提升自身的语文素养。
（五）丰富的语文情意。在新语文课程标准中要求，语文课程要培养学生对祖国语文的热爱情感，要加强对学生审美情趣和思想道德的提高，从而帮助学生形成优秀的品质和健全的人格，从而促进学生德智体美的全面发展。在培养小学生语文素养的过程中，学生们要能够领会中华文化的博大精深，感悟到汉语言文字中的优美，吸收民族优秀文化中的精髓，逐渐形成高尚的道德情操，为培养语文素养奠定良好的基础。
二、小学语文教学培养语文素养的策略
（一）提高小学生的审美情趣和文化品位。在新语文课程标准中对小学生的审美情趣和文化品位的教育做出了详细具体的规定，在1～2年级，要能够初步感受汉字的形体美和语言的优美；在3～4年级，要能够初步感受语文作品中语言的生动和形象，初步获得情感体验；在5～6年级，要能够在书写汉字的过程中感受汉字的优美，并且能够将优美的语言运用到交际中。教师要学会对学生进行正确的引导，帮助他们更好地去吸收文学作品中的精华部分，感受优美语言，获取情感体验，从而达到提高小学生的审美情趣和文化品位的目的。
（二）提高小学生对语文知识的掌握程度。语文知识是小学生语文素养的重要内容，因此提高小学生对语文知识的掌握程度是必不可少的。首先，教师要善于利用小学语文教学中的阅读课、写作课和口语交际课等课程，注重学生的听、说、读、写能力全面和谐的发展。其次，要加强对小学生语感的培养。教师在教学中，对语言文字的解释不能仅仅停留在表面，要让学生们学会深入地去理解和体会文字深层的意义。另外，教师还要努力提高小学生的语文思维能力，语言的发展离不开思维，教师要培养学生在语言交际的过程中，对交际对象、情景的判断和对交际内容的把握能力以及交际思维的调整和确定等方面的能力。
（三）在语言积累中帮助小学生形成语感。小学语文教学在语言积累阶段的教学是十分重要的，如果小学生没有丰富的语言积累，则无法顺利地进行语言交际。因此，在语言的积累阶段，教师要帮助小学生扩展他们的阅读量，引导学生更好地进行阅读，并通过听、读、背等多种方式帮助他们获取更多的语言积累，从而在不断地积累语言的过程中，提高他们的语感。
（四）在实践中加强小学生语文素养培养。 语文实践的过程是对语文知识、语文能力、语文情感、语文思维以及语感等多方面的能力进行共同应用的过程。通过不断地实践，小学生的语文知识和能力能够得到进一步的提高，语文情感能够得到进一步的陶冶，能够更快地促进语感的形成。因此，教师要多注重小学生在教学中的语言实践，从而帮助学生形成语文素养。
在新课程改革的背景下，教师应探索和钻研全新的教学模式和教学方法，为学生创造良好的培养语文素养的条件，激发他们学习语文知识的积极性，从而促进小学生全面的提高。
参考文献：
[1]蔡颜.小学语文教学中低年级学生语文素养的培养策略[J].科教文汇，2014，08.
[2]吕连姝.小学语文教学培养学生创造力的策略探讨[J]. 科技创新导报，2015，07.
[3]韦秀兰.如何在小学高年级语文教学中提高学生的语文素养[J]. 读与写（教育教学刊），2015，09.
[4]张海波.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J]. 教育教学论坛，2014，07.
[5]李花.小学语文教学中口语交际能力培养的实效策略[J]. 华夏教师，2014，01.
关键词：小学语文；语文素养；构成策略
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0075-01
一、小学生语文素养的构成
（一）基础的文化知识。我国孩子的语文教育基础一般都是在小学时期形成的，因此若要想让孩子在语文方面有一个较好的文化基础就一定要注重孩子在小学时期学习习惯以及态度的养成。总的来说我国语文文化知识涵盖面很广，具体可以分为一下几个方面：语言知识、文化知识、文学知识、文艺知识这些方面，而一般对于小学生来说，它们所需要了解的基础的文化知识为汉语拼音知识、词语知识、句子知识、文学知识、修辞知识等。这些知识对于一个孩子养成良好的语文素养是非常重要的一环，因此我国教育机构应加大对学龄儿童语文教育的重视。
（二）丰富的语言积累。阅读是丰富人们语言积累不可或缺的重要组成部分，我国对语言积累进行过分类，其具体可以分为以下两个方面，即课内语言积累和课外的语言积累，顾名思义，课内语言积累就是指学生在课堂上根据教材所得到的语言积累，这其中包括一些古典字词以及诗句文章的阅读以及背诵，而课外的语言积累则就是说学生在学校规定的学习时间以外通过自己的课余时间所进行的文学涉猎。当读者们可以很轻易的发现无论是课内语言积累还是课外语言积累都离不开阅读二字，这就充分显示了阅读在人们生活中的重要性。
（三）初步的语文能力。众所周知要想在这个社会当中生存，那么具有基础的语言能力是必须的，其定义就是指人类最基础的听、说、读、写四个方面。言语在我们的生活中是不可缺少的，它是我们与他人进行顺利沟通以及信息传递的最有效最方便的工具，在我国语文教育中，语言的定义就略有不同，指的是一个人的观察力、记忆力、注意力、想象力以及思维能力，这只是对其定义进行了细化，总的来说要想培养小学生的社交能力以及交际能力就一定要从基础听、说、读、写、语感等方面下手并进行努力培养。
（四）良好的学习习惯。培养小学生的语文素养不仅需要教师的辛勤教学，也要求小学生能够去认真学习，这就要求教师要学会正确引导培养学生的学习习惯，这样才能够让其更加容易的掌握语文知识和能力，从而提升自身的语文素养。
（五）丰富的语文情意。在新语文课程标准中要求，语文课程要培养学生对祖国语文的热爱情感，要加强对学生审美情趣和思想道德的提高，从而帮助学生形成优秀的品质和健全的人格，从而促进学生德智体美的全面发展。在培养小学生语文素养的过程中，学生们要能够领会中华文化的博大精深，感悟到汉语言文字中的优美，吸收民族优秀文化中的精髓，逐渐形成高尚的道德情操，为培养语文素养奠定良好的基础。
二、小学语文教学培养语文素养的策略
（一）提高小学生的审美情趣和文化品位。在新语文课程标准中对小学生的审美情趣和文化品位的教育做出了详细具体的规定，在1～2年级，要能够初步感受汉字的形体美和语言的优美；在3～4年级，要能够初步感受语文作品中语言的生动和形象，初步获得情感体验；在5～6年级，要能够在书写汉字的过程中感受汉字的优美，并且能够将优美的语言运用到交际中。教师要学会对学生进行正确的引导，帮助他们更好地去吸收文学作品中的精华部分，感受优美语言，获取情感体验，从而达到提高小学生的审美情趣和文化品位的目的。
（二）提高小学生对语文知识的掌握程度。语文知识是小学生语文素养的重要内容，因此提高小学生对语文知识的掌握程度是必不可少的。首先，教师要善于利用小学语文教学中的阅读课、写作课和口语交际课等课程，注重学生的听、说、读、写能力全面和谐的发展。其次，要加强对小学生语感的培养。教师在教学中，对语言文字的解释不能仅仅停留在表面，要让学生们学会深入地去理解和体会文字深层的意义。另外，教师还要努力提高小学生的语文思维能力，语言的发展离不开思维，教师要培养学生在语言交际的过程中，对交际对象、情景的判断和对交际内容的把握能力以及交际思维的调整和确定等方面的能力。
（三）在语言积累中帮助小学生形成语感。小学语文教学在语言积累阶段的教学是十分重要的，如果小学生没有丰富的语言积累，则无法顺利地进行语言交际。因此，在语言的积累阶段，教师要帮助小学生扩展他们的阅读量，引导学生更好地进行阅读，并通过听、读、背等多种方式帮助他们获取更多的语言积累，从而在不断地积累语言的过程中，提高他们的语感。
（四）在实践中加强小学生语文素养培养。 语文实践的过程是对语文知识、语文能力、语文情感、语文思维以及语感等多方面的能力进行共同应用的过程。通过不断地实践，小学生的语文知识和能力能够得到进一步的提高，语文情感能够得到进一步的陶冶，能够更快地促进语感的形成。因此，教师要多注重小学生在教学中的语言实践，从而帮助学生形成语文素养。
在新课程改革的背景下，教师应探索和钻研全新的教学模式和教学方法，为学生创造良好的培养语文素养的条件，激发他们学习语文知识的积极性，从而促进小学生全面的提高。
参考文献：
[1]蔡颜.小学语文教学中低年级学生语文素养的培养策略[J].科教文汇，2014，08.
[2]吕连姝.小学语文教学培养学生创造力的策略探讨[J]. 科技创新导报，2015，07.
[3]韦秀兰.如何在小学高年级语文教学中提高学生的语文素养[J]. 读与写（教育教学刊），2015，09.
[4]张海波.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J]. 教育教学论坛，2014，07.
[5]李花.小学语文教学中口语交际能力培养的实效策略[J]. 华夏教师，2014，01.