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摘 要：语言是人类最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。“口语交际”已成为人们学习、工作、生活中的一门大学问，重视口语教学也成为当今世界各地在语文教学中的共同趋势。但是在实际教学中，口语交际教学没有被提到应有的地位。我认为应提高口语交际教学的认识；训练形式多元化；教学内容生活化；提高教师自身口语交际素养。
关键词：口语交际 训练 生活化
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）07-074-01
语言是人类最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性人文性统一，是语文课程的基本特点。随着社会的发展和教育改革的不断推进，国际交往日趋频繁，人们之间的直接交往和沟通也日益加强，人们越来越认识到口语交际教学的重要性，迫切要求摆正口语交际教学的位置，采取得力的措施，强化口语训练，为提高学生适应社会需要的口语交际能力而努力。这是出于儿童语言发展、实现语文课程目标、促进语文能力全面发展、着眼未来社会发展的需要。因此，“口语交际”已成为人们学习、工作、生活中的一门大学问，重视口语教学也成为当今世界各地在语文教学中的共同趋势。但是当前的口语交际教学却不是非常乐观，虽然大部分教师能认识到口语交际教学的重要性，认为有必要进行这方面的教学，但是在实际教学中，口语交际教学没有被提到应有的地位。怎样才能更好地进行口语交际教学呢？我个人认为应该从以下几个方面入手：
一、提高口语交际教学的认识
随着教育改革的不断推进，人们越来越认识到口语交际教学的重要性，迫切要求摆正口语交际教学的位置，采取得力的措施，强化口语训练，为提高学生适应社会需要的口语交际能力而努力。学生是课堂的主体，在进行口语训练时，教师要有意识地引导学生释放自己的情感，激发学生的表达欲望。
口语交际课时，首先鼓励学生上台表演，把自己平时与长辈或者教师、同学、陌生人等说话时的情景重新表现出来，让其他同学指出该学生的说话姿势有哪些问题或者好在哪里，再联系这个话题中所指出的几项说话姿势，要求学生指出从中得到那些启发，说话时应注意哪些事项，再通过多次训练，训练学生的说话姿势。
小学语文进行口语交际训练是非常必要的，我们要改进观念，提高对口语交际教学的认识，采取多元化的训练方法提高口语交际与语文教学的融合度，增强学生的主体意识，重视学生交际能力的培养，提高学生的口语交际水平。
二、训练形式多元化
口语交际训练不能流于形式，只有重视训练的质量，才能真正提高学生的口语交际水平。教师要创设适当的说话情境，要求学生根据情境自主发挥。或者是采用多媒体教学法，利用多媒体播放一个画面，要求学生看图说话，还可以让学生互当老师，互提自己感兴趣的话题，使得口语交际训练更加生活化。“兴趣是最好的老师”，情境教学便是激发学生兴趣的一个很好的方法。教师为学生创设好了情境，学生的兴趣就会很容易地被调动起来，这样对学生口语交际能力的提高必然会起到事半功倍的效果。例如一位老师在教学《伸出我们的双手》一课时，课前找了几名同学来分别扮演生活中需要帮助的人，并录下来做到课件上去，通过观看这几个同学的精彩表演，学生们都迫不及待地想发表自己乐于助人的妙计。这样学生们很容易地进入角色，抓住主题，如此紧贴生活的小故事让学生兴趣大增，特别是老师问到你想怎样帮助身边有困难的人的时候，为了充分表达自己的爱心，同学们交际的积极性空前提高，而且所想的办法非常贴近他们的实际，达到了帮助他人的目的。如此一来，孩子们的交际进行得非常顺利，达到了预期的效果。又如：在《教你玩游戏》这个话题中，教师可以把学生领到户外，在户外创设一定的情境，把情境教学法运用到口语训练中，安排学生在“真玩”的过程中体会出玩游戏的方法、技巧与乐趣，然后要求学生把自己所玩的游戏名称、游戏的过程、应该注意的事项以及自己在玩游戏时所总结出来的技巧通过口语交际的形式表现出来，激发学生的说话欲望，培养学生的交际能力。
三、教学内容生活化
教材中交际话题来自生活的日常生活，学生熟悉这些话题和画面，具有很强的交际性和实用性。在这些话题中，学生更容易进行学习迁移，对他们的日常生活有更积极的反馈作用。同时，教师要积极捕捉学生生活中的各种现象，从而确立多元的、贴近生活的教学内容，激发学生的交际欲望和兴趣。
《语文课程标准》指出：口语交际是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达、应对的能力，使学生具有文明、和谐地进行人际交流的素养。根据课标的精神，口语交际的教学，必须力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动为中心，提高学生的日常口语交际水平。例如：老师在讲授《美丽的小兴安岭》这一课时，老师利用多媒体出示春天，树木抽出新的枝条……欣赏自己映在水中的影子。夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层……真像个美丽的大花坛。秋天，白桦和栎树的叶子变黄了……还有人参等名贵药材。冬天，雪花在空中飞舞。树上……看着春天是不是快要来临。通过多媒体以便让学生们更加深刻的感受小兴安岭的美丽与富饶，引导学生了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情，培养学生热爱大自然和欣赏自然美的情趣。又如老师讲授《如何接待客人》这一课时，贴近生活，贴近实际，使学生们好理解，好接受。接待客人是与我们学生日常生活密切联系的一个课题，在实际生活中可能经常会碰到，那么应该怎样接待客人；在接待客人时应该用怎样的语言及语气；应该做些什么？ 孩子们可能不是十分清楚，在一年级上册语文百花园四安排这一口语交际内容，有助于提高学生的语文素养，提高口语交际能力，同时又给他们上了一堂接人待物的礼节课。因此《如何接待客人》这一内容不仅贴近学生的生活，能激起学生的学习兴趣，有话可说，而且让一年级的学生在不知不觉中受到了我国的传统美德教育。
四、提高教师自身口语交际素养
提高教师自身的口语交际素养，教师要严格要求自己，在课堂教学中要尽可能的多说一些表扬学生的话，在学生回答问题的时候，不要去挖苦、讽刺学生，不要说一些伤学生自尊心的话，要让学生敢于去说，敢于交际。每个孩子都是可爱的，对于老师来说，缺少的只是发现孩子可爱的心灵。赏识孩子首先要信任孩子，尊重学生作为一个人所应有的权利、尊严、个性特长、思维与说话方式，要给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的。多一些表扬，少一些批评，把相信人人能成功口语交际的期望传达给每个学生。另一方面要以各种奖励的形式来强化学生的成功体验。当学生回答问题时卡住忘了该说什么时，老师可以耐心地说：“别着急，慢慢说”；当学生说不清楚时，教师可说：“老师听明白了，我再帮你说一说”，当学生发言胆怯时，老师可以说：“你讲得很棒，能不能说得再响亮些，让同学们学习学习？”这是对学生口语交际信心的激发和倾听意识的强化训练。只有当教师作为一个听众、朋友与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流时，融洽、合作欣赏的阳光才会普照每个学生的心灵。
关键词：口语交际 训练 生活化
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）07-074-01
语言是人类最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性人文性统一，是语文课程的基本特点。随着社会的发展和教育改革的不断推进，国际交往日趋频繁，人们之间的直接交往和沟通也日益加强，人们越来越认识到口语交际教学的重要性，迫切要求摆正口语交际教学的位置，采取得力的措施，强化口语训练，为提高学生适应社会需要的口语交际能力而努力。这是出于儿童语言发展、实现语文课程目标、促进语文能力全面发展、着眼未来社会发展的需要。因此，“口语交际”已成为人们学习、工作、生活中的一门大学问，重视口语教学也成为当今世界各地在语文教学中的共同趋势。但是当前的口语交际教学却不是非常乐观，虽然大部分教师能认识到口语交际教学的重要性，认为有必要进行这方面的教学，但是在实际教学中，口语交际教学没有被提到应有的地位。怎样才能更好地进行口语交际教学呢？我个人认为应该从以下几个方面入手：
一、提高口语交际教学的认识
随着教育改革的不断推进，人们越来越认识到口语交际教学的重要性，迫切要求摆正口语交际教学的位置，采取得力的措施，强化口语训练，为提高学生适应社会需要的口语交际能力而努力。学生是课堂的主体，在进行口语训练时，教师要有意识地引导学生释放自己的情感，激发学生的表达欲望。
口语交际课时，首先鼓励学生上台表演，把自己平时与长辈或者教师、同学、陌生人等说话时的情景重新表现出来，让其他同学指出该学生的说话姿势有哪些问题或者好在哪里，再联系这个话题中所指出的几项说话姿势，要求学生指出从中得到那些启发，说话时应注意哪些事项，再通过多次训练，训练学生的说话姿势。
小学语文进行口语交际训练是非常必要的，我们要改进观念，提高对口语交际教学的认识，采取多元化的训练方法提高口语交际与语文教学的融合度，增强学生的主体意识，重视学生交际能力的培养，提高学生的口语交际水平。
二、训练形式多元化
口语交际训练不能流于形式，只有重视训练的质量，才能真正提高学生的口语交际水平。教师要创设适当的说话情境，要求学生根据情境自主发挥。或者是采用多媒体教学法，利用多媒体播放一个画面，要求学生看图说话，还可以让学生互当老师，互提自己感兴趣的话题，使得口语交际训练更加生活化。“兴趣是最好的老师”，情境教学便是激发学生兴趣的一个很好的方法。教师为学生创设好了情境，学生的兴趣就会很容易地被调动起来，这样对学生口语交际能力的提高必然会起到事半功倍的效果。例如一位老师在教学《伸出我们的双手》一课时，课前找了几名同学来分别扮演生活中需要帮助的人，并录下来做到课件上去，通过观看这几个同学的精彩表演，学生们都迫不及待地想发表自己乐于助人的妙计。这样学生们很容易地进入角色，抓住主题，如此紧贴生活的小故事让学生兴趣大增，特别是老师问到你想怎样帮助身边有困难的人的时候，为了充分表达自己的爱心，同学们交际的积极性空前提高，而且所想的办法非常贴近他们的实际，达到了帮助他人的目的。如此一来，孩子们的交际进行得非常顺利，达到了预期的效果。又如：在《教你玩游戏》这个话题中，教师可以把学生领到户外，在户外创设一定的情境，把情境教学法运用到口语训练中，安排学生在“真玩”的过程中体会出玩游戏的方法、技巧与乐趣，然后要求学生把自己所玩的游戏名称、游戏的过程、应该注意的事项以及自己在玩游戏时所总结出来的技巧通过口语交际的形式表现出来，激发学生的说话欲望，培养学生的交际能力。
三、教学内容生活化
教材中交际话题来自生活的日常生活，学生熟悉这些话题和画面，具有很强的交际性和实用性。在这些话题中，学生更容易进行学习迁移，对他们的日常生活有更积极的反馈作用。同时，教师要积极捕捉学生生活中的各种现象，从而确立多元的、贴近生活的教学内容，激发学生的交际欲望和兴趣。
《语文课程标准》指出：口语交际是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达、应对的能力，使学生具有文明、和谐地进行人际交流的素养。根据课标的精神，口语交际的教学，必须力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动为中心，提高学生的日常口语交际水平。例如：老师在讲授《美丽的小兴安岭》这一课时，老师利用多媒体出示春天，树木抽出新的枝条……欣赏自己映在水中的影子。夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层……真像个美丽的大花坛。秋天，白桦和栎树的叶子变黄了……还有人参等名贵药材。冬天，雪花在空中飞舞。树上……看着春天是不是快要来临。通过多媒体以便让学生们更加深刻的感受小兴安岭的美丽与富饶，引导学生了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情，培养学生热爱大自然和欣赏自然美的情趣。又如老师讲授《如何接待客人》这一课时，贴近生活，贴近实际，使学生们好理解，好接受。接待客人是与我们学生日常生活密切联系的一个课题，在实际生活中可能经常会碰到，那么应该怎样接待客人；在接待客人时应该用怎样的语言及语气；应该做些什么？ 孩子们可能不是十分清楚，在一年级上册语文百花园四安排这一口语交际内容，有助于提高学生的语文素养，提高口语交际能力，同时又给他们上了一堂接人待物的礼节课。因此《如何接待客人》这一内容不仅贴近学生的生活，能激起学生的学习兴趣，有话可说，而且让一年级的学生在不知不觉中受到了我国的传统美德教育。
四、提高教师自身口语交际素养
提高教师自身的口语交际素养，教师要严格要求自己，在课堂教学中要尽可能的多说一些表扬学生的话，在学生回答问题的时候，不要去挖苦、讽刺学生，不要说一些伤学生自尊心的话，要让学生敢于去说，敢于交际。每个孩子都是可爱的，对于老师来说，缺少的只是发现孩子可爱的心灵。赏识孩子首先要信任孩子，尊重学生作为一个人所应有的权利、尊严、个性特长、思维与说话方式，要给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的。多一些表扬，少一些批评，把相信人人能成功口语交际的期望传达给每个学生。另一方面要以各种奖励的形式来强化学生的成功体验。当学生回答问题时卡住忘了该说什么时，老师可以耐心地说：“别着急，慢慢说”；当学生说不清楚时，教师可说：“老师听明白了，我再帮你说一说”，当学生发言胆怯时，老师可以说：“你讲得很棒，能不能说得再响亮些，让同学们学习学习？”这是对学生口语交际信心的激发和倾听意识的强化训练。只有当教师作为一个听众、朋友与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流时，融洽、合作欣赏的阳光才会普照每个学生的心灵。