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◆摘 要：传统的知识为主导的教学已经不能适应教育不断发展的需求，现阶段的教学只是将基础知识的教学作为基础，并在此基础上让学生得到综合能力的提升。但是在实际的教学实施中，很多教师的教學实践还是在很大程度上受到传统教学的影响，但是想要实现对学生高质量的教学，教师这样的教学情况必须进行改变。翻转课堂教学模式就是一种很好的可以改变初中语文教学现状的教学方式，所以教师应该重视其在初中语文阅读教学中的应用。翻转课堂教学模式就是对传统的教学进行翻转，对于教师教学的理念、手段以及课堂设置进行翻转，转变学生的学习形式，让学生从被动学习转化为主动学习，让学生掌握学习的能力。
◆关键词：初中语文;阅读教学;翻转课堂;应用
一、翻转课堂教学模式在初中语文阅读教学中的价值体现
（一）凸显学生课堂上的主体地位
在以往的教学中，教师作为实施教学的主体，学生在教师主体的课堂中只能被动的随着教师的要求进行学习。在初中语文阅读的学习中，学生也只能随着教师的想法学习阅读，学生并没有机会自主对阅读的内容进行自主分析，这样的教学情况就会直接影响学生对阅读的学习兴趣。但是利用翻转课堂实施教学，在网络的帮助下，学生可以自主的对阅读内容进行解读以及分析，学生还能自主的发现问题并解决问题，自主思考阅读中的内容，在这样的教学中学生的主体教学地位就可以得到更好的体现。
（二）促进课堂互动交流的实施
在阅读学习的过程中，需要对一篇文章进行详细的分析以及探究。应用翻转课堂教学模式，就可以让学生之间以及学生与教师之间进行高效的沟通交流，让初中语文阅读的教学实现高质量教学的实施。在课下的时间，学生也能够通过网络进行资料的收集，学习更多的内容，教师也可以及时对学生不理解的地方进行引导教学，利用这种课下课上全面学习的方式实现对学生高效的阅读教学。
（三）丰富学生的阅读学习课堂
教师在教学中也可以利用网络资源进行阅读资料的收集以及整理，并且利用视频等形式将收集到的内容生动形象的展示给学生，让学生得到不一样的阅读学习感受，在这样的教学中学生对于阅读学习的积极性也会更高，对于阅读中的情感学生体会的也会更容易。在此时的初中语文阅读教学课堂上，教师也能够给学生展示更多的阅读教学资源，让学生阅读学习的课堂更加的丰富多彩。教师利用网络资源也可以对学生进行教学以及检查学生的学习情况，实现对学生高效的教学，让学生得到更多阅读内容的学习。
二、初中语文阅读教学中翻转课堂的实际应用策略
（一）转变课堂教学的主体
翻转课堂教学模式就是对传统教学的一种翻转，在翻转课堂教学模式下更重视学生的主体地位，在这种教学模式下教师更多的是担任教学的引导者。在初中阅读的教学中，不仅要让学生学会阅读中的内容，同时教师还应该利用阅读教学让学生得到语言运用能力的提升。在翻转课堂的教学模式下，教师通过引导学生的方式就可以实现对学生语言能力的培养，让学生能够自主进行阅读内容的归纳整理。学生在自主探究的环境下，学生就能够对阅读中的语言进行探究以及解析，利用这样的教学形式才能够让学生得到阅读能力的提升，让学生得到文章解析能力的提升。例如，教师在《散步》的教学中，教师可以让学生自主对阅读的内容进行分析，让学生自主理解母亲的身体不适合走小路，但是儿子要走小路时文中“我”心中的想法，分析文中如何描写我以及妻子如何背着母亲和儿子走那条小路的？教师让学生自己进行阅读，并且对文章中的内容进行分析以及理解，翻转了传统教师主导的课堂，让学生成为课堂阅读探究与分析的主体，让学生在分析文章的过程中得到语言能力的提升。利用翻转课堂的教学方式，转变教学的主体，让学生能够有更多的机会自主探究阅读内容，促进学生阅读能力的提升。
（二）转变教师的教学方向
在传统的阅读教学中，只要求学生能够会做阅读题，但是在翻转课堂的教学下，学生应该能够对阅读进行综合性的分析，并且能够利用网络更好的分析阅读的内容，让学生的阅读素养能够有所提升，将学生从传统的只会做阅读题转变成能够自主分析和理解阅读。在翻转课堂的教学模式下，教师利用互联网教学平台，将线上与线下教学相结合，翻转以往的教学。所以在教学时，教师也应该结合教学的内容以及学生的实际教学，并不是按照自己的想法随意进行教学。例如，教师在《从百草园到三味书屋》的教学中，教师可以让学生在课前自主阅读，并在网络上了解文章的创作背景，让学生分析文中先生的形象，分析作者写的百草园的特点以及其中蕴含的作者的情感，并且让学生将复习的结果在线上平台进行展现，教师在了解学生的复习情况下在线上课堂上实施针对性教学。在这样的教学中，教师从解题的教学转变成学生阅读能力提升的教学，让学生能够得到阅读能力的积累，让学生逐渐实现高效的阅读。
（三）转变课堂上实施教学的手段
传统的初中语文阅读教学，教师都是按照教材参考书籍进行教学，将知识点一个一个讲解给学生，但是在这样的教学中学生学会知识点也不会进行灵活的应用。但是在翻转课堂教学模式下，就是要对教师的教学方式进行翻转，让学生在初中语文的课堂上完成课程内容的自主学习与探究。例如，教师在《最后一课》的教学中，教师可以让学生在课前对阅读内容进行探究，让学生了解以及收集文章的创作背景，并且在相应的学习平台上展示自己预习的结果。在语文课堂上，教师可以让学生以小组为单位对文章的内容进行分析，让学生主导课堂，教师更多的是对学生不理解的地方进行补充教学。利用这样的方式进行教学，翻转教师的教学方式，促进学生阅读能力的提升。
三、总结
翻转课堂给传统的语文阅读教学带来了很多不一样的元素，利用翻转课堂教学模式，学生的教学主体地位更加的明显，教师也转变自己教学中的重点，实现对学生全面的培养，还能转变自己的教学方式，让学生高效预习阅读，实现对学生的阅读高效教学。
参考文献
[1]杨晋.翻转课堂教学模式在初中语文阅读教学中的应用研究[J].教育现代化，2016（37）：216-217.
[2]黄天宇.翻转课堂在初中语文阅读教学中的应用策略研究[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（20）：119-120.
[3]王刚.翻转课堂在初中语文阅读教学中的应用研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017（34）：215.
[4]姜绍全，葛洪君.初中语文阅读教学中翻转课堂模式的应用[J].神州，2017（31）：157.
[5]漆艳红.初中语文教学中翻转课程教学模式的应用[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（02）：142.
◆关键词：初中语文;阅读教学;翻转课堂;应用
一、翻转课堂教学模式在初中语文阅读教学中的价值体现
（一）凸显学生课堂上的主体地位
在以往的教学中，教师作为实施教学的主体，学生在教师主体的课堂中只能被动的随着教师的要求进行学习。在初中语文阅读的学习中，学生也只能随着教师的想法学习阅读，学生并没有机会自主对阅读的内容进行自主分析，这样的教学情况就会直接影响学生对阅读的学习兴趣。但是利用翻转课堂实施教学，在网络的帮助下，学生可以自主的对阅读内容进行解读以及分析，学生还能自主的发现问题并解决问题，自主思考阅读中的内容，在这样的教学中学生的主体教学地位就可以得到更好的体现。
（二）促进课堂互动交流的实施
在阅读学习的过程中，需要对一篇文章进行详细的分析以及探究。应用翻转课堂教学模式，就可以让学生之间以及学生与教师之间进行高效的沟通交流，让初中语文阅读的教学实现高质量教学的实施。在课下的时间，学生也能够通过网络进行资料的收集，学习更多的内容，教师也可以及时对学生不理解的地方进行引导教学，利用这种课下课上全面学习的方式实现对学生高效的阅读教学。
（三）丰富学生的阅读学习课堂
教师在教学中也可以利用网络资源进行阅读资料的收集以及整理，并且利用视频等形式将收集到的内容生动形象的展示给学生，让学生得到不一样的阅读学习感受，在这样的教学中学生对于阅读学习的积极性也会更高，对于阅读中的情感学生体会的也会更容易。在此时的初中语文阅读教学课堂上，教师也能够给学生展示更多的阅读教学资源，让学生阅读学习的课堂更加的丰富多彩。教师利用网络资源也可以对学生进行教学以及检查学生的学习情况，实现对学生高效的教学，让学生得到更多阅读内容的学习。
二、初中语文阅读教学中翻转课堂的实际应用策略
（一）转变课堂教学的主体
翻转课堂教学模式就是对传统教学的一种翻转，在翻转课堂教学模式下更重视学生的主体地位，在这种教学模式下教师更多的是担任教学的引导者。在初中阅读的教学中，不仅要让学生学会阅读中的内容，同时教师还应该利用阅读教学让学生得到语言运用能力的提升。在翻转课堂的教学模式下，教师通过引导学生的方式就可以实现对学生语言能力的培养，让学生能够自主进行阅读内容的归纳整理。学生在自主探究的环境下，学生就能够对阅读中的语言进行探究以及解析，利用这样的教学形式才能够让学生得到阅读能力的提升，让学生得到文章解析能力的提升。例如，教师在《散步》的教学中，教师可以让学生自主对阅读的内容进行分析，让学生自主理解母亲的身体不适合走小路，但是儿子要走小路时文中“我”心中的想法，分析文中如何描写我以及妻子如何背着母亲和儿子走那条小路的？教师让学生自己进行阅读，并且对文章中的内容进行分析以及理解，翻转了传统教师主导的课堂，让学生成为课堂阅读探究与分析的主体，让学生在分析文章的过程中得到语言能力的提升。利用翻转课堂的教学方式，转变教学的主体，让学生能够有更多的机会自主探究阅读内容，促进学生阅读能力的提升。
（二）转变教师的教学方向
在传统的阅读教学中，只要求学生能够会做阅读题，但是在翻转课堂的教学下，学生应该能够对阅读进行综合性的分析，并且能够利用网络更好的分析阅读的内容，让学生的阅读素养能够有所提升，将学生从传统的只会做阅读题转变成能够自主分析和理解阅读。在翻转课堂的教学模式下，教师利用互联网教学平台，将线上与线下教学相结合，翻转以往的教学。所以在教学时，教师也应该结合教学的内容以及学生的实际教学，并不是按照自己的想法随意进行教学。例如，教师在《从百草园到三味书屋》的教学中，教师可以让学生在课前自主阅读，并在网络上了解文章的创作背景，让学生分析文中先生的形象，分析作者写的百草园的特点以及其中蕴含的作者的情感，并且让学生将复习的结果在线上平台进行展现，教师在了解学生的复习情况下在线上课堂上实施针对性教学。在这样的教学中，教师从解题的教学转变成学生阅读能力提升的教学，让学生能够得到阅读能力的积累，让学生逐渐实现高效的阅读。
（三）转变课堂上实施教学的手段
传统的初中语文阅读教学，教师都是按照教材参考书籍进行教学，将知识点一个一个讲解给学生，但是在这样的教学中学生学会知识点也不会进行灵活的应用。但是在翻转课堂教学模式下，就是要对教师的教学方式进行翻转，让学生在初中语文的课堂上完成课程内容的自主学习与探究。例如，教师在《最后一课》的教学中，教师可以让学生在课前对阅读内容进行探究，让学生了解以及收集文章的创作背景，并且在相应的学习平台上展示自己预习的结果。在语文课堂上，教师可以让学生以小组为单位对文章的内容进行分析，让学生主导课堂，教师更多的是对学生不理解的地方进行补充教学。利用这样的方式进行教学，翻转教师的教学方式，促进学生阅读能力的提升。
三、总结
翻转课堂给传统的语文阅读教学带来了很多不一样的元素，利用翻转课堂教学模式，学生的教学主体地位更加的明显，教师也转变自己教学中的重点，实现对学生全面的培养，还能转变自己的教学方式，让学生高效预习阅读，实现对学生的阅读高效教学。
参考文献
[1]杨晋.翻转课堂教学模式在初中语文阅读教学中的应用研究[J].教育现代化，2016（37）：216-217.
[2]黄天宇.翻转课堂在初中语文阅读教学中的应用策略研究[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（20）：119-120.
[3]王刚.翻转课堂在初中语文阅读教学中的应用研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017（34）：215.
[4]姜绍全，葛洪君.初中语文阅读教学中翻转课堂模式的应用[J].神州，2017（31）：157.
[5]漆艳红.初中语文教学中翻转课程教学模式的应用[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（02）：142.