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【摘要】当今教育发生了深刻的变化，对初中数学教师的要求也越来越高，不仅要拥有良好的专业基础，还要有未来发展的后劲。如何适应教育改革的新形势，保持良好的发展态势，是摆在每个数学教师面前的新任务。名师工作室就是提高教师专业化成长的平台。教师通过名师工作室这个平台，可以加强理论知识学习，提高教学技能，提升专业素养。下面就基于本人主持的“中原名师宋歆初中数学名师工作室”下的教师专业发展为例来进行探讨。
【关键词】宋歆名师工作室 初中数学教师 专业发展
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0275-02
“宋歆数学名师工作室”为完成为期一年的跟岗研修培训任务，充分发挥中原名师工作室的引领、带动和辐射功能，最终培育认定一批省级名师和省级骨干教师，助力全省初中数学教师队伍的梯级发展和专业成长方面，开展了一系列的活动。本文主要以“中原名师宋歆初中数学名师工作室”2016年-2017年培训为例，探讨基于名师工作室下的初中数学教师的专业发展。
一、制定规划明确方向
为促进每位工作室成员的专业成长，加强专业理论学习，工作室统一要求，每学期开学初，每位培育对象和工作室成员都制定一份个人年度成长规划，实行“有痕化”管理。
1.个人规划
主持人根据培养对象和工作室成员的个人情况，进行有针对性的指导制定个人规划，开展教师教育科研、课题研究等工作，给以具体指导。
2.答疑解惑
邀请高等院校专家定期对教育发展前沿问题、对基础教育课程改革的热点问题进行解析，对教师专业发展进行实践指导，还可对培养对象感兴趣或困惑的问题作专题学术报告。
3.专题研讨
通过QQ和微信交流群，培育对象和工作室所有成员们针对在培训过程中存在的问题进行专题研讨，分析存在的问题，并经过研讨制定出解决的措施，以便更好的促进下一阶段培训工作，为今后工作的顺利开展提供理论依据。
4.科研指導
邀请专家组成“研究团队”，指导工作室每位教师个人的研究方向，结合本人在工作中遇到的实际教学问题，对怎样申报课题，开展课题研究，提炼、发表研究成果，以具体指导，以达到真正提升培养对象课题研究能力的目的。
5.具体督促
工作室根据培育对象的年龄、职称等在不同发展阶段的实际情况，会为每个人推荐个人研修和专业提升所要读的理论专著，督促个人平时注意学习和研修。
二、集中研修取长补短
集中研修重在集中系统的学习。通过一年两次的集中研修，有效促进了省名师骨干教师培训对象和工作室成员自身的专业成长。研修期间，所有人员互相学习，共同进步。
培训期间内容丰富，形式多样。主要包括：专家引领、读书分享、同课异构和课题答辩四个方面的内容。
1.专家引领
通过集中研修等教研活动，聆听专家们的报告，我们可以学习到他们独特的教育观念与方法，更深刻的认识到“人外有人，天外有天”的道理。
特别是专家们的敬业、执着和对教育深情的热爱深深感染着参加研修的老师们，相比这些老教师，对于广大的年轻教师更是触动很大，应该向专家、名师们深入钻研的精神学习，越是与他们接触，就愈发感觉需要学习的方面还有很多，专业成长的路还有很长。比如：有些专家结合自身的成长经验和课堂实例，告诉我们要成为智慧型教师，不但要讲究方法和技巧，还要有扎实的基本功。爱学生、研究学生是成为一位智慧型教师的必备，除了这些，还需要个人不断的学习、研究，不断地提升自我。
2.读书分享
两次研修举行了读书交流活动，中原名师联盟的代表老师们进行了分享活动，本工作室省名师张爱华和省骨干翟会永老师代表本工作室参与了此次分享活动，通过读书分享，使研修教师们明白了一个道理，在这个知识不断更新的时代，作为教师的我们要想跟上时代的步伐，读书应该成为我们的自觉行为，让书香伴随我们的教育事业一路同行。
3.同课异构
每一位参与培训的教师，先是根据课标拟定学习目标、设计教学、制定课件，然后反复修改课件，在修改的过程中，对课标反复斟酌，最后微课展示。经过这次同课异构，所有培训对象对课标的把握又有了新的理解。
从展示中可以看出，培训教师们扎实的教学基本功、饱满的工作激情，娴熟的教学技能，无不充分展现了省名师骨干培育对象教师们较高的数学素养、对课标的深刻解读和对教学目标的熟练把握。
4.课题答辩
专家的课题专题讲座，从教师为什么要做研究到研究的一般过程，再到做课题研究普遍存在的问题都一一进行了讲述。
两次培训，课题专家对培训教师的课题答辩也都进行了深入指导，细致入微，对老师们做课题起到了很好的引领示范作用，专家们精深的专业指导让学员们深受启发、受益匪浅，进一步理清了课题研究思路、明确了下阶段的研究方案，开启了成员们对课题新的认识、帮助老师们再次重新审视了课题、完善了课题。同时，专家组鼓励学员老师们要做好进一步深入细致的研究和教学实践，坚持课题研究的科学性和可操作性，强调要注重方法创新和保留课题研究的过程资料。
结合专家讲座以及自己的教学经历，谈到此次培训的收获，培训的教师们纷纷表示要“带着问题来，带着思考回”，一定要将学习的成果带回去、传播开，起到引领示范作用。
三、学术沙龙专业引领
工作室成立以来，定期开展了形式多样的主题活动。如邀请专家学术讲座、名师优课展示等。
每次活动为各位省名师骨干培训对象和工作室所有成员们提供了近距离交流和切磋的机会，大家面对面交流，拓宽了视野，在名师、骨干成长的路上更进了一步。
通过聆听专家、名师们的讲座，观摩研修活动，参与课题研究和网络教研，培训教师们在课堂教学的观念、技能方面得到较大的提高，学术研究视角与水平上得到了提升。 四、网络研修形式灵活
网络研修和传统研修相比，增强了教研的共享性、参与性、民主性和灵活性，提升了效率，节约了时间和住宿成本，打破了时空、环境和地点的局限性，较好地解决了一线教师在实际教学中遇到的问题。
通过qq群和微信群，所有人员及时交流教育教学中遇到的问题，每周定期开展教研，进行专题研讨，每个人各司其职，分别承担不同的任务，主持、海报制作、撰写报道和视频录制等等，个人的能力在参与实践中得到了切实的锻炼，大家分工明确，相互协作，共同进步。
“宋歆初中数学名师工作室”的网络教研从无到有，从少到多，对整个培训工作的完善起了极大的推动作用。总的来讲，这一学年开展的网络教研活动非常顺利，圆满的达到了预期效果，这其中不乏摸索，从陌生到熟悉，从缺乏经验到熟练掌握的过程。
每一次活动的成功举行，都包含着主讲人和工作室所有成员的积极参与、互相配合和辛苦付出。每一期讲座，主讲人其认真精心准备的态度，分享的研究成果，都深深的震撼和感动着所有在线研修的老师们。
在学习中摸索，在摸索中成长，网络教研使参与研修的初中数学教师们找到了专业学习的新途径、个人前行的动力和自我展现的平台。
五、书香为伴智慧同行
读书使人进步，通过读书，能发现自己，完善自己，丰富自己。为此，“宋歆名师工作室”定期开展了读书分享活动，为使每位工作室成员多读书，读好书，拟定了年度读书计划，定期举行了“读书沙龙”活动，而且在不断摸索中完善，逐步形成了自己的特色，工作室成员们通过参与，在专业理论上得到了加强。
每位学员和工作室成员在学期初，都会推荐“共读书单”与大家分享；通过“工作室QQ群”现场直播进行经验交流，将自己所思所感表达出来，锻炼语言表达能力；通过摘录书中精华，撰写读书笔记，提高个人写作能力。
为更好的激励教师们读书的积极性，工作室做了以下工作：1.创建了“宋歆名师工作室读书会”网页；2.编撰成员“读书成长档案手册”；3.开通“宋歆名师工作室读书会”博客；4.开展“读一本好书”活动；5.与本市其他名师工作室联合，举行“读书分享活动”；6.通过“QQ”群，定期举行“读书沙龙”，网络在线交流；
7.定期上交“读书心得”；8.评选“年度优秀读书心得”，颁发荣誉证书。
精彩回顾：
在各期“宋歆名师工作室读书沙龙”专题分享交流活动中，老师们表现出了前所未有的积极性，现场气氛非常活跃。有的老师理论联系实际，深入浅出，幽默风趣，妙语连珠，精彩的读书分享，多次赢得在座教师们的阵阵掌声。
读书分享活动虽然结束了，但成员读书的积极性才刚刚被点燃，唤起教师读书的欲望和激情是这次分享活动的目的之一。
在“QQ群读书分享交流”活动中，工作室统一安排，成员们精心挑选了《数学文化》丛书作为必读书目，在放假期间让每位成员进行阅读，并撰写读书心得，使教师能够从中不断提高自身的文学修养，理论功底、了解教改动态，学习新的教育方法、增强教学的本领，做一个有涵养的数学教师。
每期的“QQ”活动直播现场气氛非常活跃，老师们主动展示自己收藏的好文章与大家共享，从优秀作品中汲取营养丰富知识、开阔视野，从而提高文化底蕴和文化修养。读书交流活动的开展，老师们之间形成的进取、互学的氛围，激发出智慧的火花，启迪教育教学的灵感，切实解决了部分教育中的问题。
推荐代表参加“省名师骨干培训读书分享”活动，本工作室省名师代表张爱华和省骨干代表翟会永老师代表我们“宋歆初中数学名师工作室”参与了夏季集中研修读书分享活动。两位老师用心声倾诉他们教育的情怀，人生的感悟，赢得了在座所有人员的共鸣，整个分享过程，高潮不断，掌声雷鸣，气氛异常热烈！活动结束，在座的老师们还意犹未尽，沉浸在分享的快乐中。
通过形式多样的读书分享活动，教师们收获颇丰，大家在读书分享活动中收获了知识，分享了快乐。
六、整合资源资源共享
“宋歆初中数学工作室”成立以来，整合了初中数学的优质教学资源，构建了网络信息平台，建设了工作室网站、工作室网络教研QQ群，博客等，实现了信息共享，设立了初中数学资源库，这些资源绝大部分源自工作室每位成员无私贡献、积极分享个人的教学经验、优秀学案、课件、教学反思等等，他们起到了模范带头作用，不断吸引了本区域和省内广大初中数学教师们加入了本工作室交流队伍。优质共享资源和共享模式，有效促进了广大初中数学教师专业的共同成长。
目前，2016--2017年的培訓临近结束，但这仅仅是学习的开始，后期还会有跟进学习和学员后续交流等活动。培训教师们纷纷表示，要把研修分享的成功经验和教育结合起来，让学习成为一种习惯，在学习中升华自己，不仅要学为人先，与时俱进，做适应时代要求的学习型教师，更要将所学知识传承下去，辐射到自己所在的单位和教学区域。
七、结束语
总之，得益于河南加大教育投入的机遇，在上级领导、专家团队和中原名师工作室的引领下，初中数学教师们的专业发展，从学习习惯到教育理念，从精神成长到专业追求定会有一个全新的改变。而名师工作室也必将成为培养优秀教师的成长平台，成为教师发展的引领团队，很好的促进区域教师的专业发展。
【关键词】宋歆名师工作室 初中数学教师 专业发展
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0275-02
“宋歆数学名师工作室”为完成为期一年的跟岗研修培训任务，充分发挥中原名师工作室的引领、带动和辐射功能，最终培育认定一批省级名师和省级骨干教师，助力全省初中数学教师队伍的梯级发展和专业成长方面，开展了一系列的活动。本文主要以“中原名师宋歆初中数学名师工作室”2016年-2017年培训为例，探讨基于名师工作室下的初中数学教师的专业发展。
一、制定规划明确方向
为促进每位工作室成员的专业成长，加强专业理论学习，工作室统一要求，每学期开学初，每位培育对象和工作室成员都制定一份个人年度成长规划，实行“有痕化”管理。
1.个人规划
主持人根据培养对象和工作室成员的个人情况，进行有针对性的指导制定个人规划，开展教师教育科研、课题研究等工作，给以具体指导。
2.答疑解惑
邀请高等院校专家定期对教育发展前沿问题、对基础教育课程改革的热点问题进行解析，对教师专业发展进行实践指导，还可对培养对象感兴趣或困惑的问题作专题学术报告。
3.专题研讨
通过QQ和微信交流群，培育对象和工作室所有成员们针对在培训过程中存在的问题进行专题研讨，分析存在的问题，并经过研讨制定出解决的措施，以便更好的促进下一阶段培训工作，为今后工作的顺利开展提供理论依据。
4.科研指導
邀请专家组成“研究团队”，指导工作室每位教师个人的研究方向，结合本人在工作中遇到的实际教学问题，对怎样申报课题，开展课题研究，提炼、发表研究成果，以具体指导，以达到真正提升培养对象课题研究能力的目的。
5.具体督促
工作室根据培育对象的年龄、职称等在不同发展阶段的实际情况，会为每个人推荐个人研修和专业提升所要读的理论专著，督促个人平时注意学习和研修。
二、集中研修取长补短
集中研修重在集中系统的学习。通过一年两次的集中研修，有效促进了省名师骨干教师培训对象和工作室成员自身的专业成长。研修期间，所有人员互相学习，共同进步。
培训期间内容丰富，形式多样。主要包括：专家引领、读书分享、同课异构和课题答辩四个方面的内容。
1.专家引领
通过集中研修等教研活动，聆听专家们的报告，我们可以学习到他们独特的教育观念与方法，更深刻的认识到“人外有人，天外有天”的道理。
特别是专家们的敬业、执着和对教育深情的热爱深深感染着参加研修的老师们，相比这些老教师，对于广大的年轻教师更是触动很大，应该向专家、名师们深入钻研的精神学习，越是与他们接触，就愈发感觉需要学习的方面还有很多，专业成长的路还有很长。比如：有些专家结合自身的成长经验和课堂实例，告诉我们要成为智慧型教师，不但要讲究方法和技巧，还要有扎实的基本功。爱学生、研究学生是成为一位智慧型教师的必备，除了这些，还需要个人不断的学习、研究，不断地提升自我。
2.读书分享
两次研修举行了读书交流活动，中原名师联盟的代表老师们进行了分享活动，本工作室省名师张爱华和省骨干翟会永老师代表本工作室参与了此次分享活动，通过读书分享，使研修教师们明白了一个道理，在这个知识不断更新的时代，作为教师的我们要想跟上时代的步伐，读书应该成为我们的自觉行为，让书香伴随我们的教育事业一路同行。
3.同课异构
每一位参与培训的教师，先是根据课标拟定学习目标、设计教学、制定课件，然后反复修改课件，在修改的过程中，对课标反复斟酌，最后微课展示。经过这次同课异构，所有培训对象对课标的把握又有了新的理解。
从展示中可以看出，培训教师们扎实的教学基本功、饱满的工作激情，娴熟的教学技能，无不充分展现了省名师骨干培育对象教师们较高的数学素养、对课标的深刻解读和对教学目标的熟练把握。
4.课题答辩
专家的课题专题讲座，从教师为什么要做研究到研究的一般过程，再到做课题研究普遍存在的问题都一一进行了讲述。
两次培训，课题专家对培训教师的课题答辩也都进行了深入指导，细致入微，对老师们做课题起到了很好的引领示范作用，专家们精深的专业指导让学员们深受启发、受益匪浅，进一步理清了课题研究思路、明确了下阶段的研究方案，开启了成员们对课题新的认识、帮助老师们再次重新审视了课题、完善了课题。同时，专家组鼓励学员老师们要做好进一步深入细致的研究和教学实践，坚持课题研究的科学性和可操作性，强调要注重方法创新和保留课题研究的过程资料。
结合专家讲座以及自己的教学经历，谈到此次培训的收获，培训的教师们纷纷表示要“带着问题来，带着思考回”，一定要将学习的成果带回去、传播开，起到引领示范作用。
三、学术沙龙专业引领
工作室成立以来，定期开展了形式多样的主题活动。如邀请专家学术讲座、名师优课展示等。
每次活动为各位省名师骨干培训对象和工作室所有成员们提供了近距离交流和切磋的机会，大家面对面交流，拓宽了视野，在名师、骨干成长的路上更进了一步。
通过聆听专家、名师们的讲座，观摩研修活动，参与课题研究和网络教研，培训教师们在课堂教学的观念、技能方面得到较大的提高，学术研究视角与水平上得到了提升。 四、网络研修形式灵活
网络研修和传统研修相比，增强了教研的共享性、参与性、民主性和灵活性，提升了效率，节约了时间和住宿成本，打破了时空、环境和地点的局限性，较好地解决了一线教师在实际教学中遇到的问题。
通过qq群和微信群，所有人员及时交流教育教学中遇到的问题，每周定期开展教研，进行专题研讨，每个人各司其职，分别承担不同的任务，主持、海报制作、撰写报道和视频录制等等，个人的能力在参与实践中得到了切实的锻炼，大家分工明确，相互协作，共同进步。
“宋歆初中数学名师工作室”的网络教研从无到有，从少到多，对整个培训工作的完善起了极大的推动作用。总的来讲，这一学年开展的网络教研活动非常顺利，圆满的达到了预期效果，这其中不乏摸索，从陌生到熟悉，从缺乏经验到熟练掌握的过程。
每一次活动的成功举行，都包含着主讲人和工作室所有成员的积极参与、互相配合和辛苦付出。每一期讲座，主讲人其认真精心准备的态度，分享的研究成果，都深深的震撼和感动着所有在线研修的老师们。
在学习中摸索，在摸索中成长，网络教研使参与研修的初中数学教师们找到了专业学习的新途径、个人前行的动力和自我展现的平台。
五、书香为伴智慧同行
读书使人进步，通过读书，能发现自己，完善自己，丰富自己。为此，“宋歆名师工作室”定期开展了读书分享活动，为使每位工作室成员多读书，读好书，拟定了年度读书计划，定期举行了“读书沙龙”活动，而且在不断摸索中完善，逐步形成了自己的特色，工作室成员们通过参与，在专业理论上得到了加强。
每位学员和工作室成员在学期初，都会推荐“共读书单”与大家分享；通过“工作室QQ群”现场直播进行经验交流，将自己所思所感表达出来，锻炼语言表达能力；通过摘录书中精华，撰写读书笔记，提高个人写作能力。
为更好的激励教师们读书的积极性，工作室做了以下工作：1.创建了“宋歆名师工作室读书会”网页；2.编撰成员“读书成长档案手册”；3.开通“宋歆名师工作室读书会”博客；4.开展“读一本好书”活动；5.与本市其他名师工作室联合，举行“读书分享活动”；6.通过“QQ”群，定期举行“读书沙龙”，网络在线交流；
7.定期上交“读书心得”；8.评选“年度优秀读书心得”，颁发荣誉证书。
精彩回顾：
在各期“宋歆名师工作室读书沙龙”专题分享交流活动中，老师们表现出了前所未有的积极性，现场气氛非常活跃。有的老师理论联系实际，深入浅出，幽默风趣，妙语连珠，精彩的读书分享，多次赢得在座教师们的阵阵掌声。
读书分享活动虽然结束了，但成员读书的积极性才刚刚被点燃，唤起教师读书的欲望和激情是这次分享活动的目的之一。
在“QQ群读书分享交流”活动中，工作室统一安排，成员们精心挑选了《数学文化》丛书作为必读书目，在放假期间让每位成员进行阅读，并撰写读书心得，使教师能够从中不断提高自身的文学修养，理论功底、了解教改动态，学习新的教育方法、增强教学的本领，做一个有涵养的数学教师。
每期的“QQ”活动直播现场气氛非常活跃，老师们主动展示自己收藏的好文章与大家共享，从优秀作品中汲取营养丰富知识、开阔视野，从而提高文化底蕴和文化修养。读书交流活动的开展，老师们之间形成的进取、互学的氛围，激发出智慧的火花，启迪教育教学的灵感，切实解决了部分教育中的问题。
推荐代表参加“省名师骨干培训读书分享”活动，本工作室省名师代表张爱华和省骨干代表翟会永老师代表我们“宋歆初中数学名师工作室”参与了夏季集中研修读书分享活动。两位老师用心声倾诉他们教育的情怀，人生的感悟，赢得了在座所有人员的共鸣，整个分享过程，高潮不断，掌声雷鸣，气氛异常热烈！活动结束，在座的老师们还意犹未尽，沉浸在分享的快乐中。
通过形式多样的读书分享活动，教师们收获颇丰，大家在读书分享活动中收获了知识，分享了快乐。
六、整合资源资源共享
“宋歆初中数学工作室”成立以来，整合了初中数学的优质教学资源，构建了网络信息平台，建设了工作室网站、工作室网络教研QQ群，博客等，实现了信息共享，设立了初中数学资源库，这些资源绝大部分源自工作室每位成员无私贡献、积极分享个人的教学经验、优秀学案、课件、教学反思等等，他们起到了模范带头作用，不断吸引了本区域和省内广大初中数学教师们加入了本工作室交流队伍。优质共享资源和共享模式，有效促进了广大初中数学教师专业的共同成长。
目前，2016--2017年的培訓临近结束，但这仅仅是学习的开始，后期还会有跟进学习和学员后续交流等活动。培训教师们纷纷表示，要把研修分享的成功经验和教育结合起来，让学习成为一种习惯，在学习中升华自己，不仅要学为人先，与时俱进，做适应时代要求的学习型教师，更要将所学知识传承下去，辐射到自己所在的单位和教学区域。
七、结束语
总之，得益于河南加大教育投入的机遇，在上级领导、专家团队和中原名师工作室的引领下，初中数学教师们的专业发展，从学习习惯到教育理念，从精神成长到专业追求定会有一个全新的改变。而名师工作室也必将成为培养优秀教师的成长平台，成为教师发展的引领团队，很好的促进区域教师的专业发展。