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在高三地理复习中,一方面应紧紧围绕地理基础知识的复习,通过地理知识的系统整理、归纳,形成完整、科学的知识体系;另一方面,要按规定的能力要求,通过原理分析、规律总结和解题训练加强能力培养,提高创新意识,不断提高认识水平。
1 落实基础,突出主干,注意与初中地理知识的有机结合
基础和主干知识是指地理学科的基本概念、原理、规律和重要的地理事物、观念、结论。它们分布在教材的各个部分。但总体来看,能够体现地理学科学习功能的、能够形成再生知识的、与生活生产紧密联系的部分多为高考复习的重点所在。如地图、地球运动、大气运动、人类活动、人地关系等。
对于基础和主干知识的学习和掌握,不是要死记硬背,而是要深入理解和具体应用。高考试题往往通过大量引用课外知识和丰富的社会素材,形成新的问题情景,构成新的问题角度,从而考查学生的能力。但是无论如何,其考查的落脚点仍然是地理学科的基础和主干知识。所以必须抓住各部分的基础和主干知识,寻找各部分知识与其他知识的内在联系,形成综合的思维方法,才能在高三地理复习中取得较好的效果。
在重点复习高中系统地理知识的同时,还要正确处理好初高中地理知识的有机结合。初高中地理知识是一个完整的知识体系,要正确处理好高中系统地理与初中区域地理之间的关系,以高中系统地理为主,兼顾初中地理,当涉及相关初中地理知识时要进行串联复习,并落实到区域图上。只有把具体的地理事物或现象落实到具体的区域中,才能更深刻地理解它产生的原因、特点,预测它的发展变化趋势。如复习“地球运动”时,就应把初中的“时区和日界线”融入其中,复习“地壳运动”时应一并复习初中“地形和地形的变化”等。
2 抓“综合”重“联系”
综合性即地理环境各要素之间的内在联系及其相互影响、相互制约的关系。在多角度、多层次、全方位、综合性分析问题上,要作如下努力:1)有计划地做一批综合性典型训练题,学习从自然因素到经济因素全面考虑问题的方法。2)地理环境是一个整体,各要素之间有密切的内在联系。往往一个环节出问题,就会引起连锁反应.破坏生态环境。
3 抓“运算”促“智能”
为了提高地理运算能力,要做以下分类练习:1)比例尺与图距、实距换算;2)地方时与区时的计算;3)绝对高度、相对高度与等高线的计算;4)垂直气温的计算;5)太阳高度角的计算;6)恒星日与太阳日的换算;7)昼夜短的计算;8)人口密度与人口自然增长率的计算;9)各种百分比的计算。
4 归整知识,建立联系
将“考纲要求与自身需求”进行整合定位,确定合理的计划与实际的目标。在厚实学科基础,掌握学科特点,把握地理本质,形成良好解题思维的复习进程中,始终不容忽视的内容就是“联系”。从理论认识层面考虑,无论是地理课程强调的理论联系实际,还是高考试题体现的实际联系理论,都在倡导学与用的联系,进而达到学以致用。从实际操作层面考虑,应对“纸 笔”测试的知识储备,需将新旧、繁杂的地理知识进行有机的联系,形成体系才便于提取应用;面对高考试卷,只有将提供的信息材料与设问指向要求建立必然联系,才能形成合理的解题路径,所问所答。鉴于此,学会多角度和多层次地建立地理主体内容(点、线、面、体)之间的相关联系,应成为提高地理复习效率的基本途径,提升地理解题能力的主要方法。
5 解读图表,优化表达
由地理学的特点所决定,地理图像信息是地理试题的主体信息。图像信息是指各种类型图像所提供的信息。图像包括地图、原理示意图、统计图、结构联系图、景观图片等。如地圖类的图像,所提供的信息包括地理事物的分布状况、符号及注记、经纬网、比例尺、图例等,这些信息也常被称之为图形的基础语言。
总体考虑,对准备参加文科综合能力测试的考生来说,强化“图”的意识,优化“图”的储备,开阔读“图”视野,提升用“图”境界,提升读图获取信息的能力,是提高地理成绩乃至文科综合成绩至关重要的环节。而此项能力的形成要靠日积月累。该项能力现在还比较弱的考生,应重点进行这方面的能力训练,对地理试题所呈现的各类图像及各类图表要善于总结归类,掌握判读要领。如地理区域的空间分布图,突出“知地明理”,可以是全球上任何一个地域的图形。它是地理信息提供的最重要手段,是—种图像语言,用各种图例、符号、文字、数字来记载和传递信息。其内容丰富,信息图形化,直观明了,是地理学习和考查重要工具。数据统计图,突出“以量说理”,多用来显示和比较地理事物随时间发展变化或事物间的比例构成的情况。它包括柱状统计图(有纵向的和横向的)、折线统计图、扇状统计图、饼状统计图、三角状统计图等。对这类图形,无论哪一种都是从“定量”到理性的分析过程。同时在自己的大脑里储存必要数量的图像信息,并且能够将这些信息进行适度叠加和转换。
(作者单位:河北省遵化市第一中学)
1 落实基础,突出主干,注意与初中地理知识的有机结合
基础和主干知识是指地理学科的基本概念、原理、规律和重要的地理事物、观念、结论。它们分布在教材的各个部分。但总体来看,能够体现地理学科学习功能的、能够形成再生知识的、与生活生产紧密联系的部分多为高考复习的重点所在。如地图、地球运动、大气运动、人类活动、人地关系等。
对于基础和主干知识的学习和掌握,不是要死记硬背,而是要深入理解和具体应用。高考试题往往通过大量引用课外知识和丰富的社会素材,形成新的问题情景,构成新的问题角度,从而考查学生的能力。但是无论如何,其考查的落脚点仍然是地理学科的基础和主干知识。所以必须抓住各部分的基础和主干知识,寻找各部分知识与其他知识的内在联系,形成综合的思维方法,才能在高三地理复习中取得较好的效果。
在重点复习高中系统地理知识的同时,还要正确处理好初高中地理知识的有机结合。初高中地理知识是一个完整的知识体系,要正确处理好高中系统地理与初中区域地理之间的关系,以高中系统地理为主,兼顾初中地理,当涉及相关初中地理知识时要进行串联复习,并落实到区域图上。只有把具体的地理事物或现象落实到具体的区域中,才能更深刻地理解它产生的原因、特点,预测它的发展变化趋势。如复习“地球运动”时,就应把初中的“时区和日界线”融入其中,复习“地壳运动”时应一并复习初中“地形和地形的变化”等。
2 抓“综合”重“联系”
综合性即地理环境各要素之间的内在联系及其相互影响、相互制约的关系。在多角度、多层次、全方位、综合性分析问题上,要作如下努力:1)有计划地做一批综合性典型训练题,学习从自然因素到经济因素全面考虑问题的方法。2)地理环境是一个整体,各要素之间有密切的内在联系。往往一个环节出问题,就会引起连锁反应.破坏生态环境。
3 抓“运算”促“智能”
为了提高地理运算能力,要做以下分类练习:1)比例尺与图距、实距换算;2)地方时与区时的计算;3)绝对高度、相对高度与等高线的计算;4)垂直气温的计算;5)太阳高度角的计算;6)恒星日与太阳日的换算;7)昼夜短的计算;8)人口密度与人口自然增长率的计算;9)各种百分比的计算。
4 归整知识,建立联系
将“考纲要求与自身需求”进行整合定位,确定合理的计划与实际的目标。在厚实学科基础,掌握学科特点,把握地理本质,形成良好解题思维的复习进程中,始终不容忽视的内容就是“联系”。从理论认识层面考虑,无论是地理课程强调的理论联系实际,还是高考试题体现的实际联系理论,都在倡导学与用的联系,进而达到学以致用。从实际操作层面考虑,应对“纸 笔”测试的知识储备,需将新旧、繁杂的地理知识进行有机的联系,形成体系才便于提取应用;面对高考试卷,只有将提供的信息材料与设问指向要求建立必然联系,才能形成合理的解题路径,所问所答。鉴于此,学会多角度和多层次地建立地理主体内容(点、线、面、体)之间的相关联系,应成为提高地理复习效率的基本途径,提升地理解题能力的主要方法。
5 解读图表,优化表达
由地理学的特点所决定,地理图像信息是地理试题的主体信息。图像信息是指各种类型图像所提供的信息。图像包括地图、原理示意图、统计图、结构联系图、景观图片等。如地圖类的图像,所提供的信息包括地理事物的分布状况、符号及注记、经纬网、比例尺、图例等,这些信息也常被称之为图形的基础语言。
总体考虑,对准备参加文科综合能力测试的考生来说,强化“图”的意识,优化“图”的储备,开阔读“图”视野,提升用“图”境界,提升读图获取信息的能力,是提高地理成绩乃至文科综合成绩至关重要的环节。而此项能力的形成要靠日积月累。该项能力现在还比较弱的考生,应重点进行这方面的能力训练,对地理试题所呈现的各类图像及各类图表要善于总结归类,掌握判读要领。如地理区域的空间分布图,突出“知地明理”,可以是全球上任何一个地域的图形。它是地理信息提供的最重要手段,是—种图像语言,用各种图例、符号、文字、数字来记载和传递信息。其内容丰富,信息图形化,直观明了,是地理学习和考查重要工具。数据统计图,突出“以量说理”,多用来显示和比较地理事物随时间发展变化或事物间的比例构成的情况。它包括柱状统计图(有纵向的和横向的)、折线统计图、扇状统计图、饼状统计图、三角状统计图等。对这类图形,无论哪一种都是从“定量”到理性的分析过程。同时在自己的大脑里储存必要数量的图像信息,并且能够将这些信息进行适度叠加和转换。
(作者单位:河北省遵化市第一中学)