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摘 要：随着社会的发展，社会人才需求状况发生了很大的变化，现代职业教育体系的构建对高职教育课程体系的重建提出了更高的要求。高等职业教育质量和教育效果的提升需要我们在课程体系建设方面坚持以下几项基本原则：基础性的课程需要充分突出高职教育的基本属性；技能课程要与社会实际需求进行有效对接；在职业和产业岗位要求的指引下进行专业课程建设。高职教育课程体系的建设和完善需要以健全的教育体系为支撑，灵活选取恰当的教学方法，创设学教协同机制。本文将对高等职业教育人才培养目标下的课程体系建设进行研究分析，以期给相关研究者以有益借鉴。
关键词：高等教育；职业教育；人才培养；课程体系；建设
一、高等职业教育课程体系建设应遵循的基本原则
1.基础性的课程建设需要充分突出高职教育的基本属性
基础性的课程一般是指那些具有高职教育基本理论、基本知识和文化水准体现的课程。不管是“层次性”的职业教育，还是“类型性”的高等教育，都必须在高中教育中，通过与专业特征和人的发展相结合，进行相应的课程设置，以实现预定的教育目标，让学生具有相应的专业和文化基础理论知识储备。
2.在职业和产业岗位要求的指引下进行专业课程建设
在符合高等职业教育属性的基础上，高职教育还应该充分体现自身的职业性，将企业服务、行业接轨、产业对接和社会岗位需求作为基本的办学依据。第一，坚持面向社会办学，坚持互通办学，积极适应和研究社会实际需求，不断提升自身的社会适应水平。第二，坚持开放办学，根据社会产业和行业的实际发展情况，有针对性地进行专业课程设置、优化和调整，根据专业方向进行人才培养方案的调整和完善，凸显高职教育的专业性、特色性和区域性。第三，根据岗位要求进行课程设置，基于产业和行业发展的岗位要求进行课程特别是核心主干课程的设置。
3.技能课程要与社会实际需求有效对接
职业性是高等职业教育的基本要求，其注重培养学生从事一线生产、面向一线岗位的实际业务操作能力，因此，具有非常严格的技能操作证书和从业资格证书要求。人们常常提起的“双证书”就是指学生在拥有毕业证书的基础上，还需要具有一定的技能操作证书或者从业资格证书。这就需要高职院校在进行教学项目和教学内容统筹研究时，需要准确把握职业岗位和行业企业的必要证书要求，进行针对性的教学、考核和培训安排。
二、完善高等职业教育课程体系建设的措施
1.完善教学体系
基础性课程、专业性课程和操作性课程是高职教育的三种基本课程模式，因此，高职在教材建设上也有三种不同的体系。首先，基础性课程体系。基础性课程体系的建设应尽量选择那些水平和质量较高的教材，并确保教材规划的相对稳定。其次，专业性课程体系。专业性的课程教材最好由水平较高的职业教育院校牵头编制，或者鼓励行业和学校教育指导委员会同相关部门共同编制，由行教委推荐使用。最后，操作性课程体系。这一体系必须具有一定针对性，与证书考核部门进行有效对接。
2.灵活实施教学
有效的课堂教育是确保课程有效性的基础。高等职业教育的课程应根据课程性质的不同，选取不同的教学方法。第一，要系统、严谨地进行基础性课程教学，注重知识传授的准确性和科学性。第二，通过理论联系实际的方式进行专业性课程教学，既注重学做结合，又强调理论教学与情景教学和案例教学的协同，确保教学的针对性和有效性。第三，应采用教、练和学相结合的方式进行技能操作课程教学，课上讲方法，课下进行实练。
3.构建完善的学与教协同机制
教育的主体是学生，其他的都是条件或客体，学生只有形成自觉的行为，才能推动学习、实践和自身的发展，教育改革才具有现实意义。因此，高等职业教育院校必须切实担负起政策建设和学生管理体系建设的重任，构建学教协同机制，形成一体化的教学模式。
参考文献：
[1]戴 波，刘建东，纪文刚，等.基于实现矩阵的课程体系及课程教学改革控制模型构建[J].高等工程教育研究，2014（1）.
[2]肖凤翔，张永林.从“任务预设”到“经验生成”的转变——高等职业教育专业课程设计改革的逻辑[J].职教论坛，2014（12）.
关键词：高等教育；职业教育；人才培养；课程体系；建设
一、高等职业教育课程体系建设应遵循的基本原则
1.基础性的课程建设需要充分突出高职教育的基本属性
基础性的课程一般是指那些具有高职教育基本理论、基本知识和文化水准体现的课程。不管是“层次性”的职业教育，还是“类型性”的高等教育，都必须在高中教育中，通过与专业特征和人的发展相结合，进行相应的课程设置，以实现预定的教育目标，让学生具有相应的专业和文化基础理论知识储备。
2.在职业和产业岗位要求的指引下进行专业课程建设
在符合高等职业教育属性的基础上，高职教育还应该充分体现自身的职业性，将企业服务、行业接轨、产业对接和社会岗位需求作为基本的办学依据。第一，坚持面向社会办学，坚持互通办学，积极适应和研究社会实际需求，不断提升自身的社会适应水平。第二，坚持开放办学，根据社会产业和行业的实际发展情况，有针对性地进行专业课程设置、优化和调整，根据专业方向进行人才培养方案的调整和完善，凸显高职教育的专业性、特色性和区域性。第三，根据岗位要求进行课程设置，基于产业和行业发展的岗位要求进行课程特别是核心主干课程的设置。
3.技能课程要与社会实际需求有效对接
职业性是高等职业教育的基本要求，其注重培养学生从事一线生产、面向一线岗位的实际业务操作能力，因此，具有非常严格的技能操作证书和从业资格证书要求。人们常常提起的“双证书”就是指学生在拥有毕业证书的基础上，还需要具有一定的技能操作证书或者从业资格证书。这就需要高职院校在进行教学项目和教学内容统筹研究时，需要准确把握职业岗位和行业企业的必要证书要求，进行针对性的教学、考核和培训安排。
二、完善高等职业教育课程体系建设的措施
1.完善教学体系
基础性课程、专业性课程和操作性课程是高职教育的三种基本课程模式，因此，高职在教材建设上也有三种不同的体系。首先，基础性课程体系。基础性课程体系的建设应尽量选择那些水平和质量较高的教材，并确保教材规划的相对稳定。其次，专业性课程体系。专业性的课程教材最好由水平较高的职业教育院校牵头编制，或者鼓励行业和学校教育指导委员会同相关部门共同编制，由行教委推荐使用。最后，操作性课程体系。这一体系必须具有一定针对性，与证书考核部门进行有效对接。
2.灵活实施教学
有效的课堂教育是确保课程有效性的基础。高等职业教育的课程应根据课程性质的不同，选取不同的教学方法。第一，要系统、严谨地进行基础性课程教学，注重知识传授的准确性和科学性。第二，通过理论联系实际的方式进行专业性课程教学，既注重学做结合，又强调理论教学与情景教学和案例教学的协同，确保教学的针对性和有效性。第三，应采用教、练和学相结合的方式进行技能操作课程教学，课上讲方法，课下进行实练。
3.构建完善的学与教协同机制
教育的主体是学生，其他的都是条件或客体，学生只有形成自觉的行为，才能推动学习、实践和自身的发展，教育改革才具有现实意义。因此，高等职业教育院校必须切实担负起政策建设和学生管理体系建设的重任，构建学教协同机制，形成一体化的教学模式。
参考文献：
[1]戴 波，刘建东，纪文刚，等.基于实现矩阵的课程体系及课程教学改革控制模型构建[J].高等工程教育研究，2014（1）.
[2]肖凤翔，张永林.从“任务预设”到“经验生成”的转变——高等职业教育专业课程设计改革的逻辑[J].职教论坛，2014（12）.