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写作创新，就中学生而言，就是指通过对中学生施以教育和影响，使他们作为一个独立的个体，能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，掌握其中蕴涵的规律，并具备相应的能力，为将来成为创造型人才奠定全面的素质基础。而新课标下的作文教学正是使学生将自己所发现和认识的新知识、新事物、新方法，通过语言文字的表述，外化为书面的一种综合体现，具有独特的创造性。因此，我们在平时的作文教学中，注重联系实际，力求从观察、思维、想象等方面入手，充分挖掘教材中蕴涵的创造性思维因素，培养学生的创造性思维能力。
在新课标要求下，写作能力的培养，提高学生的语文能力是教学过程中的关键。苏东坡曾说过：“文章最忌随人后”，陆游也说过：“文章最忌百家衣”。眼下相当一部分学生的作文泛泛而谈，空洞无物，缺乏真情实感。还有许多学生害怕写作文，甚至逃避作文，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，半天写不出一个字，引用学生的话来说就是“无话可说，无话可写。”更有甚者，为了考得高分，不惜编造谎言，养成假话连篇的不良文风。这些现象令人震惊。作文是一套，内心是一套，造成双重人格，后果堪忧。
作文是思维成果的展示,作文创新首先是思维要创新。作文思维创新,能使文章思想独到、新颖而深刻。创新思维是一种具有开创意义的高智能活动。它具有一般思维的性质,又具有独创性、突破性和新颖性。创新思维的结果是实现知识和信息的增值，这是一般思维所无法比拟的。培养学生作文创新思维,可以从以下几个方面入手。
1. 鼓励学生走进生活，发现生活中的不同，从而发现生活中的美。培养学生观察生活，积累写作素材。生活是丰富多彩的，可记的事情很多。观察的过程就是留心各种各样的事情，从而获得具体、丰富、生动的感性材料。观察的主要对象是生活中的人和事以及与人和事有关的社会现象、自然现象。将所见所闻以日记的形式记录下来，并谈谈自己的感受，就是一种很好的积累形式，这样长期积累，就不但可以拥有丰富的写作素材，还可以提高写作的领悟能力。
2. 思路求新，培养学生多角度思维。突破思维定式，对同一问题探求不同的甚至是奇异答案的思维方法，对于开拓学生思路，培养创造能力具有十分重要的意义。
教学中常有这样的情况，学生看到一个作文题，往往囿于习惯性思维方式，正像心理学家由贝弗里奇所说：“在思考同一问题时，我们的思想往往重复同样的途径，这是因为各个观念已经合成为一个固定的思维锁链。习惯性思维程序的造成就好像条件反射一样，这样往往不能使人摆脱无益的思想途径。”这种消极的思维模式严重束缚了人的独创性，以致不能看到事物的另一面，人云亦云，写出来的文章缺少个性，缺少新意。这时教者要引导学生围绕文题多角度、多侧面地思考，深入挖掘题目的含义，从而使学生独辟蹊径，写出有新意，有创见性的文章。
3. 命题创新，教者求变，学生求异。作文的成功，取决于命题者的指导思想与教学观念的更新，取决于作文命题的开拓与创新。命题创新首先要启迪学生的思维。为此，我们应当让学生学会以语言为工具进行思维，并把思维的结果用语言表达出来，从而掌握人类这一最基本、最重要的思维方式和表達方式。增强学生凭借语言进行思维的能力，是语文学科特有的任务，也是作文训练的主要目的之一。比如，《圆》一题，可以让学生先行联想，用学生本身的人生体验去理解感受，转换成与自己感受相吻合的人生经验。每个人都有自己的人生航程，一个追求的目标达到了，又要去追求另一个目标。不就是人生不懈追求的艺术写照吗？悟透了这一层，结合人生实际进行联想，“追求”无时无处不在：学业的进步，友情的发展，事业的开拓，科学的探索，品行的提高，人性的完善，民族的振兴——所有这些都是切合题意的表现题材。不同层次的学生可以根据自己对人生的认识不同写出自己的独特感受与思考。
4. 体裁出新，让学生用多个方面的题材去大胆写作。美的事物应当是内容和形式的完美统一。一篇作文仅仅有美好的内容而缺少形式的美观，仍然不能称作美文。在历年中考中，学生都会写出许多体裁新颖的作文。比如，有写寓言故事的，有写话剧的，有写书信体的，有写会议记录的，有写日记体的，有写文言小说的，有写新闻的，甚至别出心裁写就诊报告、寻物启事、数理化公式、说明书的，等等。形式的创新确实能给人耳目一新的感觉。在千万篇作文中，如果有一篇体裁新颖的作文，会让阅卷老师眼前一亮，心情一爽。但初中阶段的学生，对于考试的要求来说，他们只要写记叙文和一些带有夹叙夹议的小议论文或一些抒情文章就可以了。
培养学生的创新能力，发展学生的创新思维，是素质教育的核心。但是，如何利用作文教学这个平台、多角度、多形式、多渠道地引发和培养学生的创新能力，不断提高他们的认识水平和文字表达能力，促进学生个性的发展，提高学生的创新思维，是当前深化作文教学改革的重要课题之一，还需要我们进一步探索、实践和研究。
在新课标要求下，写作能力的培养，提高学生的语文能力是教学过程中的关键。苏东坡曾说过：“文章最忌随人后”，陆游也说过：“文章最忌百家衣”。眼下相当一部分学生的作文泛泛而谈，空洞无物，缺乏真情实感。还有许多学生害怕写作文，甚至逃避作文，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，半天写不出一个字，引用学生的话来说就是“无话可说，无话可写。”更有甚者，为了考得高分，不惜编造谎言，养成假话连篇的不良文风。这些现象令人震惊。作文是一套，内心是一套，造成双重人格，后果堪忧。
作文是思维成果的展示,作文创新首先是思维要创新。作文思维创新,能使文章思想独到、新颖而深刻。创新思维是一种具有开创意义的高智能活动。它具有一般思维的性质,又具有独创性、突破性和新颖性。创新思维的结果是实现知识和信息的增值，这是一般思维所无法比拟的。培养学生作文创新思维,可以从以下几个方面入手。
1. 鼓励学生走进生活，发现生活中的不同，从而发现生活中的美。培养学生观察生活，积累写作素材。生活是丰富多彩的，可记的事情很多。观察的过程就是留心各种各样的事情，从而获得具体、丰富、生动的感性材料。观察的主要对象是生活中的人和事以及与人和事有关的社会现象、自然现象。将所见所闻以日记的形式记录下来，并谈谈自己的感受，就是一种很好的积累形式，这样长期积累，就不但可以拥有丰富的写作素材，还可以提高写作的领悟能力。
2. 思路求新，培养学生多角度思维。突破思维定式，对同一问题探求不同的甚至是奇异答案的思维方法，对于开拓学生思路，培养创造能力具有十分重要的意义。
教学中常有这样的情况，学生看到一个作文题，往往囿于习惯性思维方式，正像心理学家由贝弗里奇所说：“在思考同一问题时，我们的思想往往重复同样的途径，这是因为各个观念已经合成为一个固定的思维锁链。习惯性思维程序的造成就好像条件反射一样，这样往往不能使人摆脱无益的思想途径。”这种消极的思维模式严重束缚了人的独创性，以致不能看到事物的另一面，人云亦云，写出来的文章缺少个性，缺少新意。这时教者要引导学生围绕文题多角度、多侧面地思考，深入挖掘题目的含义，从而使学生独辟蹊径，写出有新意，有创见性的文章。
3. 命题创新，教者求变，学生求异。作文的成功，取决于命题者的指导思想与教学观念的更新，取决于作文命题的开拓与创新。命题创新首先要启迪学生的思维。为此，我们应当让学生学会以语言为工具进行思维，并把思维的结果用语言表达出来，从而掌握人类这一最基本、最重要的思维方式和表達方式。增强学生凭借语言进行思维的能力，是语文学科特有的任务，也是作文训练的主要目的之一。比如，《圆》一题，可以让学生先行联想，用学生本身的人生体验去理解感受，转换成与自己感受相吻合的人生经验。每个人都有自己的人生航程，一个追求的目标达到了，又要去追求另一个目标。不就是人生不懈追求的艺术写照吗？悟透了这一层，结合人生实际进行联想，“追求”无时无处不在：学业的进步，友情的发展，事业的开拓，科学的探索，品行的提高，人性的完善，民族的振兴——所有这些都是切合题意的表现题材。不同层次的学生可以根据自己对人生的认识不同写出自己的独特感受与思考。
4. 体裁出新，让学生用多个方面的题材去大胆写作。美的事物应当是内容和形式的完美统一。一篇作文仅仅有美好的内容而缺少形式的美观，仍然不能称作美文。在历年中考中，学生都会写出许多体裁新颖的作文。比如，有写寓言故事的，有写话剧的，有写书信体的，有写会议记录的，有写日记体的，有写文言小说的，有写新闻的，甚至别出心裁写就诊报告、寻物启事、数理化公式、说明书的，等等。形式的创新确实能给人耳目一新的感觉。在千万篇作文中，如果有一篇体裁新颖的作文，会让阅卷老师眼前一亮，心情一爽。但初中阶段的学生，对于考试的要求来说，他们只要写记叙文和一些带有夹叙夹议的小议论文或一些抒情文章就可以了。
培养学生的创新能力，发展学生的创新思维，是素质教育的核心。但是，如何利用作文教学这个平台、多角度、多形式、多渠道地引发和培养学生的创新能力，不断提高他们的认识水平和文字表达能力，促进学生个性的发展，提高学生的创新思维，是当前深化作文教学改革的重要课题之一，还需要我们进一步探索、实践和研究。