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【关键词】幼儿 绘画能力 教学策略
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）10A-0088-01
幼儿的绘画是一种艺术，孩子是天生的艺术家；幼儿绘画的主要特征是表达自己内心的情感，是儿童心灵之窗，是一种与他人交流的形象语言，更是对幼儿进行创造教育的载体。那么，如何激发幼儿的绘画兴趣，培养他们的绘画能力呢？
一、选择幼儿熟悉的几何图形为素材，激发绘画创作的兴趣
随着年龄的增长，幼儿对事物的认识日渐丰富，但表达的方式仍有些欠缺，绘画的方法还不那么自如，所以，在绘画活动中教师要引导幼儿观察、学习、认识，将生活中许多幼儿熟悉的物体与几何图形相联系。如幼儿所熟悉的长方形车厢、三角形热带鱼、椭圆形的鸡蛋、圆形的头部、半圆形的耳朵、圆柱体的树干、长方形的门等，这些有趣的几何图形丰富了幼儿对事物的认识与表现手段。在主题画或意愿画中，启发幼儿利用几何图形，根据意愿添画自己所感兴趣的事物，由此来丰富作品的内容。如：学画诗歌“小熊过桥”的过程中，我鼓励幼儿大胆创作，利用一些熟悉的几何图形组建画面。有的画“小朋友过桥”，有的画“小熊过桥”。画面中，船儿在水面上行驶，鱼儿在水中游……画面生动活泼且有趣。在幼儿掌握了物体的基本形体特征之后，通过意愿画，不但发挥了孩子们独立创作的能力，而且提高了幼儿的想象力和表现力。
二、鼓励幼儿大胆表现
为了使小班幼儿对绘画更有信心，刚开始训练时要降低绘画难度。如设计一些添画游戏，教师先将部分轮廓画好，然后让幼儿自己添画。添画游戏让孩子觉得绘画并不是一件困难的事，容易体验到成就感，增加绘画的信心。
此外，我在教学上摆脱了示范画的模式，让幼儿更自由地表现。由于在活动中没有什么压力，幼儿表现出对绘画活动的极大热情，每次画完一幅画后都会有幼儿对我说：“老师，我还想画。”可见，在良好、宽松、和谐的氛围下，幼儿首先是敢动笔，然后愿意动笔，最后喜欢动笔。
三、尊重孩子的创造，引导孩子掌握绘画技能
儿童的内心充满求知欲，他们对自然的一切变化都充满好奇。一次，让幼儿画苹果并涂色，遥遥画的苹果是方的。我就问：“我们看到的苹果都是圆的，你的苹果怎么是方的呢？”他说：“这样苹果就不会滚到地上了。”我立刻鼓励他说：“你真会动脑筋。”小班幼儿美术绘画技能比较差，但他们的想象却很丰富，教师可以通过一些单线图案，如一根短线、一个圆圈等，让幼儿想象：这像什么？还像什么？同时带他们到室外去观察太阳、小鸟、小鸡等，让幼儿大胆说、大胆画，如小鸡是由哪些图形组成的等，教给他们一些基本的绘画技巧。如画《春天》，我先让幼儿做“春天在哪里”的游戏，启发幼儿在天空、花丛、草坪上“寻找”春天。然后让幼儿朗诵诗歌《春姑娘来了》，再用笔画出自己所见、所知和所想的事物。在感性认识的基础上，孩子们在创作过程中想象力特别丰富，思维活跃，操作能力强。再如教授大班幼儿画火车，先让幼儿仔细看看车厢的形状像什么。当幼儿看出一节节车厢像一个个方形面包时，他们就会用长方形来概括出车厢的艺术形象。在此基础上，引导幼儿掌握一些绘画技能。值得注意的是，发现孩子绘画过程中有困难时，教师不要一味包办代替或一味传授技巧，而是让幼儿在教师的指导下主动地发挥想象，获得绘画技能。
四、以欣赏的眼光对作品进行评价
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“以发展的眼光看待孩子，既要了解现有的水平，更要关注其发展的速度、特点和倾向性。”的确，在评价活动中，孩子们最需要的是老师欣赏与肯定的目光。教师及时的鼓励、欣赏，会让孩子得到意想不到的进步。在一次主题绘画活动中，我正在指导孩子画画，只听见有孩子说“这画真难看”“画的是什么呀”“简直画的是一个丑八怪”。我走过去一看，是小雨的画。这孩子平时一直不愿意动笔，“今天他画了什么？”我拿过画一看：画面线条粗糙，布局凌乱，只有四个色彩不一的色块。我笑眯眯地说：“这幅画的色彩真漂亮，你画的是什么呀？”“我画的是春夏秋冬的太阳光。”原来，四个“乱糟糟”的太阳代表不同的季节。“多聪明的孩子呀！”面对这样一幅美丽的想象画，除了欣赏、赞扬外，我还能要求他画得像不像吗？事实证明，教师要从孩子的角度去欣赏，不追求美不美、像不像，而应注意每幅画上的图形、色彩所表达的思想和情感。因此，教师在评价幼儿作品时，要尊重幼儿，善于发现作品的精华所在，表现出接纳、欣赏的态度，这样才能更好地激发幼儿的绘画兴趣。
作为幼儿教师，要带着欣赏的眼光看待幼儿的绘画活动，多管齐下，鼓励和引导幼儿发挥想象，大胆创作，让他们走进一个个色彩绚丽的美好世界。
（责编 黄珍平）
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）10A-0088-01
幼儿的绘画是一种艺术，孩子是天生的艺术家；幼儿绘画的主要特征是表达自己内心的情感，是儿童心灵之窗，是一种与他人交流的形象语言，更是对幼儿进行创造教育的载体。那么，如何激发幼儿的绘画兴趣，培养他们的绘画能力呢？
一、选择幼儿熟悉的几何图形为素材，激发绘画创作的兴趣
随着年龄的增长，幼儿对事物的认识日渐丰富，但表达的方式仍有些欠缺，绘画的方法还不那么自如，所以，在绘画活动中教师要引导幼儿观察、学习、认识，将生活中许多幼儿熟悉的物体与几何图形相联系。如幼儿所熟悉的长方形车厢、三角形热带鱼、椭圆形的鸡蛋、圆形的头部、半圆形的耳朵、圆柱体的树干、长方形的门等，这些有趣的几何图形丰富了幼儿对事物的认识与表现手段。在主题画或意愿画中，启发幼儿利用几何图形，根据意愿添画自己所感兴趣的事物，由此来丰富作品的内容。如：学画诗歌“小熊过桥”的过程中，我鼓励幼儿大胆创作，利用一些熟悉的几何图形组建画面。有的画“小朋友过桥”，有的画“小熊过桥”。画面中，船儿在水面上行驶，鱼儿在水中游……画面生动活泼且有趣。在幼儿掌握了物体的基本形体特征之后，通过意愿画，不但发挥了孩子们独立创作的能力，而且提高了幼儿的想象力和表现力。
二、鼓励幼儿大胆表现
为了使小班幼儿对绘画更有信心，刚开始训练时要降低绘画难度。如设计一些添画游戏，教师先将部分轮廓画好，然后让幼儿自己添画。添画游戏让孩子觉得绘画并不是一件困难的事，容易体验到成就感，增加绘画的信心。
此外，我在教学上摆脱了示范画的模式，让幼儿更自由地表现。由于在活动中没有什么压力，幼儿表现出对绘画活动的极大热情，每次画完一幅画后都会有幼儿对我说：“老师，我还想画。”可见，在良好、宽松、和谐的氛围下，幼儿首先是敢动笔，然后愿意动笔，最后喜欢动笔。
三、尊重孩子的创造，引导孩子掌握绘画技能
儿童的内心充满求知欲，他们对自然的一切变化都充满好奇。一次，让幼儿画苹果并涂色，遥遥画的苹果是方的。我就问：“我们看到的苹果都是圆的，你的苹果怎么是方的呢？”他说：“这样苹果就不会滚到地上了。”我立刻鼓励他说：“你真会动脑筋。”小班幼儿美术绘画技能比较差，但他们的想象却很丰富，教师可以通过一些单线图案，如一根短线、一个圆圈等，让幼儿想象：这像什么？还像什么？同时带他们到室外去观察太阳、小鸟、小鸡等，让幼儿大胆说、大胆画，如小鸡是由哪些图形组成的等，教给他们一些基本的绘画技巧。如画《春天》，我先让幼儿做“春天在哪里”的游戏，启发幼儿在天空、花丛、草坪上“寻找”春天。然后让幼儿朗诵诗歌《春姑娘来了》，再用笔画出自己所见、所知和所想的事物。在感性认识的基础上，孩子们在创作过程中想象力特别丰富，思维活跃，操作能力强。再如教授大班幼儿画火车，先让幼儿仔细看看车厢的形状像什么。当幼儿看出一节节车厢像一个个方形面包时，他们就会用长方形来概括出车厢的艺术形象。在此基础上，引导幼儿掌握一些绘画技能。值得注意的是，发现孩子绘画过程中有困难时，教师不要一味包办代替或一味传授技巧，而是让幼儿在教师的指导下主动地发挥想象，获得绘画技能。
四、以欣赏的眼光对作品进行评价
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“以发展的眼光看待孩子，既要了解现有的水平，更要关注其发展的速度、特点和倾向性。”的确，在评价活动中，孩子们最需要的是老师欣赏与肯定的目光。教师及时的鼓励、欣赏，会让孩子得到意想不到的进步。在一次主题绘画活动中，我正在指导孩子画画，只听见有孩子说“这画真难看”“画的是什么呀”“简直画的是一个丑八怪”。我走过去一看，是小雨的画。这孩子平时一直不愿意动笔，“今天他画了什么？”我拿过画一看：画面线条粗糙，布局凌乱，只有四个色彩不一的色块。我笑眯眯地说：“这幅画的色彩真漂亮，你画的是什么呀？”“我画的是春夏秋冬的太阳光。”原来，四个“乱糟糟”的太阳代表不同的季节。“多聪明的孩子呀！”面对这样一幅美丽的想象画，除了欣赏、赞扬外，我还能要求他画得像不像吗？事实证明，教师要从孩子的角度去欣赏，不追求美不美、像不像，而应注意每幅画上的图形、色彩所表达的思想和情感。因此，教师在评价幼儿作品时，要尊重幼儿，善于发现作品的精华所在，表现出接纳、欣赏的态度，这样才能更好地激发幼儿的绘画兴趣。
作为幼儿教师，要带着欣赏的眼光看待幼儿的绘画活动，多管齐下，鼓励和引导幼儿发挥想象，大胆创作，让他们走进一个个色彩绚丽的美好世界。
（责编 黄珍平）